將校園變成教學(xué)植物園

京源學(xué)校是一座花園式學(xué)校，在校園綠化、美化過程中，特別注意了植物種類的多樣性。這是多么好的生物教學(xué)資源啊，作為生物教師，我們希望充分利用好這一條件，把校園變成一座教學(xué)植物園。

最初，我是在生物課堂上帶著學(xué)生走出教室，讓學(xué)生們分小組選擇他們喜歡的路線在校園中進行植物觀察，制作各種形式的觀察路徑圖，并展示匯報交流。一些喜歡植物的學(xué)生報了生物興趣小組。我們一起查找資料為校園植物掛牌，撿拾落葉制作精美的葉畫，感受著校園植物四季的美麗。在此基礎(chǔ)上，我們組建了校園生態(tài)社團，在社團活動中，學(xué)生逐漸掌握了一些較簡單的植物識別方法，嘗試著從相對專業(yè)的角度去區(qū)分一些常見的易混淆的植物。例如，從花瓣數(shù)量、枝條顏色形狀及內(nèi)部結(jié)構(gòu)等，區(qū)分都在早春開花的迎春和連翹；從樹皮顏色裂痕、每束針葉長短數(shù)量等區(qū)分四季常綠的油松和白皮松。

為了更全面地了解校園植物現(xiàn)狀，更準(zhǔn)確地認(rèn)識校園植物的種類、特點、作用及其分布情況等，我和學(xué)生們想為學(xué)校編寫《校園植物名錄》，從而更好地開發(fā)和利用校園植物資源，也希望我們的研究成果能為學(xué)生、老師們了解校園植物提供參考，為學(xué)校的生物學(xué)教學(xué)以及將來的綠化工作提供科學(xué)翔實的資料。

本著鍛煉、提高學(xué)生實踐能力的目的，我們從比較熟悉的植物開始，先到校園中做好植物的觀察記錄，再根據(jù)名稱上網(wǎng)查找相關(guān)資料，然后通過與觀察內(nèi)容的比對從中篩選出正確的信息。當(dāng)網(wǎng)上沒有或資料不完備時，我們就參考《北京常見植物》《北京植物檢索表》等書籍來補充相關(guān)內(nèi)容。對于我們不認(rèn)識的植物，學(xué)生最初想通過檢索表或植物志進行查找，但復(fù)雜的查找體系使他們遇到了困難，而且又有一些是新的栽培品種，很難查到。在學(xué)校的幫助下，學(xué)生咨詢了栽種植物的綠化工人，并借來了《園林綠化》等專業(yè)書籍作為參考。有些仍然不能確定的，我們就請來石景山區(qū)綠化辦公室的專家給與指導(dǎo)。為了更清晰地展示出植物的整體和局部特征，方便其他人參考識別，我們還向愛好攝影的老師學(xué)習(xí)了植物拍攝技巧，拍攝了不同季節(jié)的植物照片近千張，繪制了校園植物分布圖，力求能夠最細(xì)致、真實地展現(xiàn)校園植物的種類和位置。

經(jīng)過了一年多的努力，共101頁（2萬7千多字、160多張照片）的京源學(xué)?！缎@植物志》編寫完成。這個過程不僅激發(fā)了我們關(guān)注校園、關(guān)注生活的熱情，更鍛煉了我們不斷堅持、遇到問題想辦法解決的堅韌意志，同時也培養(yǎng)了我們分工合作、尋找利用社會資源等多方面的能力。每當(dāng)看到同學(xué)、老師們翻閱《校園植物志》，觀察校園植物時，我們心中都無比快樂。

在京源學(xué)校這座教學(xué)植物園中還有著很多值得我們?nèi)ダ^續(xù)探索的課題，例如校園植物病蟲害現(xiàn)象、校園四季植物攝影、校園野生植物的利用等，我期待著更多的學(xué)生在這里實踐收獲。