依托電子白板優(yōu)化互動課堂

摘要：本文提出在初中地理課堂教學(xué)上通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過自主建構(gòu)讓學(xué)生成為課堂主人，通過交流碰撞拓展學(xué)生思維成長，通過繼承傳統(tǒng)創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂，更有效地實(shí)施地理圖像教學(xué)。

關(guān)鍵詞：地理圖像；電子白板；互動；課例研究

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視利用地理圖像，通過閱讀使用地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理圖像進(jìn)行分析、對比、綜合、判斷和推理的能力。在地理教學(xué)中教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)變“重文輕圖”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖習(xí)慣，建立地理圖像思維，使學(xué)生在解決問題的時候，能夠主動借助地理圖像工具尋求答案。

● 依托電子白板，應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，豐富學(xué)生體驗(yàn)

在課堂上借助電子白板能使虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)更有效地將地理圖像帶入課堂，讓師生置身于“現(xiàn)實(shí)環(huán)境”之中。不僅如此，谷歌地球在初中地理圖像的課堂教學(xué)中也起到了不錯的輔助作用。

課例片段一：在教學(xué)人教版地理八年級上冊第二章第三節(jié)《河流和湖泊》中“黃河的治理”時：我首先利用谷歌地球?yàn)g覽黃河全貌，接著請學(xué)生把自己感興趣的地方列舉出來，有選擇地對這些地方進(jìn)行縮放處理，進(jìn)行對比觀察，甚至還可以用飛行模式瀏覽。有學(xué)生想了解蘭州附近的黃河，就在搜索欄里輸入“蘭州”，選中后放大瀏覽；有學(xué)生對黃河“地上河”有興趣，就先找到黃河干流，再找哪兒是黃河的地上河，然后在那兒選取一個點(diǎn)，做記錄并將該點(diǎn)的地理坐標(biāo)呈現(xiàn)給大家，選取合適的圖幅進(jìn)行瀏覽；有學(xué)生想了解黃河干流流經(jīng)的地形類型，可以將默認(rèn)的俯視模式通過調(diào)整控制軸上的“﹀”和“︿”切換到側(cè)視模式并調(diào)整到自認(rèn)為合適的角度，還可以調(diào)整“﹤”和“﹥”實(shí)現(xiàn)多角度環(huán)視，這樣觀察高低起伏了解地形地貌特征就很直觀。

初中地理課堂教學(xué)中涉及的圖像很多，利用現(xiàn)代信息技術(shù)對地理事物進(jìn)行虛擬現(xiàn)實(shí)的處理，形成逼真的三維畫面，使學(xué)生仿佛置身于真實(shí)環(huán)境中。而且依托電子白板，師生可以直接操作白板上顯示的畫面，更能吸引學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)。

● 依托電子白板，優(yōu)化課堂活動，促進(jìn)自主建構(gòu)

在課堂教學(xué)中，借助電子白板強(qiáng)大的交互功能，讓學(xué)生在課堂里也能有機(jī)會親自完成一些相關(guān)的小游戲，寓教于樂，充分體會作為課堂主人的感受。通過親手操作、比賽競爭和小組活動等形式，有助于學(xué)生對初中地理教材中涉及的圖像知識進(jìn)一步梳理、深化和貫通。

課例片段二：在人教版地理七年級上冊第二章第一節(jié)《大洲和大洋》中“七大洲和四大洋”的課堂教學(xué)中，我將學(xué)生分成六個大組，利用電子白板進(jìn)行識圖拼圖游戲比賽，設(shè)計的步驟如下：①通過電子白板自選圖庫儲存，任選大洲圖片，各組搶答其名稱，正確的加5分，還能說出其在七大洲中面積排第幾位的另加5分；②通過世界地圖，能正確說出各大洋名稱的加5分，能正確按面積從大到小排列的再加5分；③在地球儀上能正確指出各大洲或大洋準(zhǔn)確位置的，加10分；④通過電子白板能拼出七大洲和四大洋分布的小組，最多加15分；⑤能在電子白板上直接畫出七大洲和四大洋分布的小組，最多加20分；⑥匯總各小組總得分，相互點(diǎn)評各小組表現(xiàn)，表現(xiàn)優(yōu)異的可以將此成績放入其檔案袋，作為學(xué)期考評依據(jù)之一。

地圖作為地理學(xué)科的第二語言，是區(qū)別于其他學(xué)科最重要的標(biāo)志。初中地理課堂教學(xué)中怎樣更有效地利用地圖進(jìn)行教學(xué)一直是廣大師生面臨的重要課題。通過電子白板的輔助，使學(xué)生在教師設(shè)計的活動環(huán)節(jié)中更主動地去觀察每個大洲的形狀輪廓以及各大洲大洋的相對位置，各組學(xué)生在課堂上競爭氣氛熱烈，課堂反饋的效果很好。除此之外，在“34個省級行政區(qū)”、“中國各大地形”、“中國山脈”等內(nèi)容的教學(xué)中用此類方法教學(xué)效果都不錯。

● 依托電子白板，展示精彩觀念，提升思維品質(zhì)

利用學(xué)生思維活性的再生資源在地理課堂展開教學(xué)，使地理課堂處在動態(tài)生成中，使學(xué)生的知識得到深化，情感得到升華，才能真正建構(gòu)起開放的地理課程。

課例片段三：在人教版地理八年級上冊第二章第三節(jié)《河流和湖泊》中“眾多的河湖”的課堂教學(xué)中，我請學(xué)生仔細(xì)閱讀圖2.28《我國的主要河流和湖泊》并展示第一部分的相關(guān)問題。經(jīng)過學(xué)生自學(xué)、小組討論后，各組派代表到電子白板上指出我國河流和湖泊分布的大致情況后，接著展示第二部分問題。在學(xué)生了解了我國的河流湖泊與季風(fēng)氣候的聯(lián)系后，繼續(xù)展示第三部分問題。最后，請學(xué)有余力的學(xué)生思考第四部分問題。

課堂教學(xué)離不開交流，沒有交流的課堂是沒有生命力的課堂。這堂課的教學(xué)通過教師層層遞進(jìn)地預(yù)設(shè)問題做引領(lǐng)，立足教材，訓(xùn)練學(xué)生讀圖掌握基礎(chǔ)知識，更是利用一個又一個問題的探討，一次又一次撞擊學(xué)生的思維，一點(diǎn)又一點(diǎn)突破學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的思維在課堂教學(xué)中不斷成長。

● 依托電子白板，整合傳承創(chuàng)新，打造有效課堂

相對于傳統(tǒng)的板書，電子白板所呈現(xiàn)的顏色更豐富，圖庫更可隨意添加、保存或提取。不僅如此，電子白板的使用可以讓課堂徹底告別粉塵污染，打造成環(huán)保課堂，營造出一個健康、綠色的教學(xué)環(huán)境。但是，傳統(tǒng)的地理圖像教學(xué)無論是板圖、板畫，還是電子地圖都存在一些無法克服的問題。電子白板的一些特殊功能特別是浮動面板功能給地圖教學(xué)帶來了革命性的變革。與此同時，電子白板也有利于課堂中師生的互動，是地理課程與現(xiàn)代教育技術(shù)整合比較理想的工具。

課例片段四：在教學(xué)人教版地理八年級上冊第二章第一節(jié)《地勢和地形》中“地形復(fù)雜多樣”時：我先按組別請學(xué)生代表把自己小組找到的山脈用筆在電子白板的底圖上標(biāo)出。開始山脈較多，學(xué)生選擇的余地比較大。隨著山脈被一條條地標(biāo)注出來，大家開始認(rèn)真地去尋找剩余的、很難發(fā)掘的山脈。在不斷的尋找中，山脈被不知不覺地記在腦海中；本來空白的底圖也被學(xué)生描畫得越來越詳細(xì)，一幅由學(xué)生自己創(chuàng)作的“作品”就這樣完成了。學(xué)生看著自己描畫的線條，都很興奮。這時我再請大家仔細(xì)觀察，尋找分布規(guī)律。之后，在這幅以山脈為骨架的圖上再用電子白板的書寫功能請學(xué)生代表標(biāo)注我國四大高原、四大盆地和三大平原的范圍及名稱。這樣，我國的地形特點(diǎn)通過全體師生的共同協(xié)作就很完整了，學(xué)生對于自己所畫的縱橫線條都清楚，在歸納的時候就非常方便了。

在地理圖像的教學(xué)中，教師依托電子白板充分調(diào)動了學(xué)生的聽覺、視覺和動手參加的熱情，也使學(xué)生的思維能力、繪圖能力得到了充分發(fā)展，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生動手能力的教學(xué)效果。教師通過地理圖像教學(xué)的創(chuàng)新，可以提升初中地理課堂教學(xué)的創(chuàng)新，不斷的創(chuàng)新必定會使大量的創(chuàng)新人才涌現(xiàn)，創(chuàng)新人才的不斷涌現(xiàn)更能提升并振興我國的教育事業(yè)。

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