第九、十屆國際中學(xué)生地理奧林匹克競賽介紹與分析

第九屆國際地理奧林匹克競賽于2012年8月21～27日在德國科隆市舉行，32個(gè)國家和地區(qū)代表隊(duì)的124名選手參加了比賽。中國隊(duì)由鄭沛?zhèn)姡ū本┦粚W(xué)校）、張斯睿（武漢六中）、黃雅儒（武漢外國語學(xué)校）、楊圣桑（武昌實(shí)驗(yàn)學(xué)校）四名同學(xué)組成，他們是2011年11月中國第四屆地理奧林匹克競賽中的優(yōu)勝者，最終鄭沛?zhèn)娡瑢W(xué)獲得第九屆國際地理奧林匹克競賽銀牌，在2008年第七屆國際地理奧林匹克競賽取得銅牌的基礎(chǔ)上又有了突破。第十屆國際地理奧林匹克競賽于2013年7月30～8月5日在日本京都舉行，32個(gè)國家和地區(qū)代表隊(duì)的124名選手參加了比賽。中國隊(duì)由鄭伊辰（北京市匯文中學(xué)）、劉毅舟（北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)）、劉子?xùn)|（廣東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)）、郭富米（華南師范大學(xué)附屬中學(xué)）四名同學(xué)組成，他們是2011年11月中國第四屆地理奧林匹克競賽中的優(yōu)勝者，繼續(xù)保持上屆勢(shì)頭，鄭伊辰同學(xué)又獲得一枚銀牌。下面簡要介紹這兩屆競賽的情況和特點(diǎn)，供廣大教師參考。也期望有志于在國際競賽中為國爭光的師生通過有針對(duì)性的訓(xùn)練，能在今后的競賽中取得更好的成績。

一、中學(xué)生國際地理奧林匹克競賽的形式與內(nèi)容

國際地理奧賽的目的是：激發(fā)青年人對(duì)地理和環(huán)境學(xué)習(xí)的興趣；通過關(guān)注青年人地理知識(shí)、技能和興趣的質(zhì)量，積極促進(jìn)人們思考地理作為一門中學(xué)課程的重要性；為各國青年接觸溝通提供條件，從而促進(jìn)國家間的了解。

基于國際地理奧賽的目的，經(jīng)過多年發(fā)展，中學(xué)生國際地理奧林匹克競賽形成了較為固定的題型，主要包含三部分： 筆試（占總分40%）、多媒體測(cè)試（占總分20%）、實(shí)地考察（占總分40%）。要求學(xué)生必須獨(dú)立完成試題要求，必須使用國際地理奧林匹克競賽官方語言（英語）作答。內(nèi)容涵蓋自然與人文，并較突出人類活動(dòng)與環(huán)境關(guān)系問題的解決，側(cè)重地理學(xué)基本技能的訓(xùn)練。

2012年的國際地理競賽集中在以下12個(gè)主題和三個(gè)技能，12個(gè)主題是氣候與氣候變化、災(zāi)害與災(zāi)害管理、資源與資源管理、環(huán)境地理與可持續(xù)發(fā)展、地貌、景觀和土地利用、農(nóng)業(yè)地理和糧食問題、人口與人口變化、經(jīng)濟(jì)地理與全球化、發(fā)展地理與空間不平衡、城市地理、城市更新與城市規(guī)劃、旅游和旅游管理、文化地理與區(qū)域認(rèn)同。三個(gè)要求的技能有：地圖技能（讀、分析、解釋和畫地圖的能力）、探究和問題解決的技能、描述判斷技能（讀、分析、解釋圖像、照片、統(tǒng)計(jì)資料和圖表的技能）。

1.筆試（Written Response Test）占40%

競賽首先進(jìn)行的是筆試測(cè)試，基本以主題的形式進(jìn)行，通常選擇重要的地理議題為對(duì)象，每個(gè)主題又包括若干問題。這些主題一般為國際上及舉辦國或地區(qū)的熱點(diǎn)問題，另外還考慮同期舉行的國際地理大會(huì)的主題，也有地理理論的運(yùn)用和解答題。本部分側(cè)重考查分析問題和解決問題的能力。

2012年競賽的筆試部分一共有6題，分別是人口地理、氣候變化、河流地貌、農(nóng)田空間形象、太平洋自然災(zāi)害、海岸變化等問題。題目包括“資料”和“問題”兩部分，所給的資料豐富，包括數(shù)據(jù)、地圖、圖表一共10頁，具體的題型為論述題。題目開放，涉及面廣，對(duì)學(xué)生的地理學(xué)知識(shí)背景有較高要求。這次題目內(nèi)容偏向自然地理，從整體上重點(diǎn)考察對(duì)圖表的認(rèn)知、現(xiàn)象及過程的描述和對(duì)地理事物的理解，不同題目要求的描述、歸納、解釋、列舉的內(nèi)容及方法都有具體說明。據(jù)參賽同學(xué)反映，因?yàn)槭欠怯⒄Z國家，我們有3個(gè)小時(shí)用來答題，并附有生僻詞匯翻譯表（約20～30個(gè)詞），實(shí)際上翻譯遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還是會(huì)有很多要查單詞的地方。具體內(nèi)容和高考要求差異不大，主要難度是在語言上。

2013年競賽的筆試部也是6題，分別是旅游業(yè)和保護(hù)、火山與板塊活動(dòng)、城市管理、頁巖氣儲(chǔ)藏與開采、蘇丹氣候變化、世界發(fā)展指數(shù)比較。

綜合筆試題綜合性較強(qiáng)，難度較大，除要求基本的地理知識(shí)，還需要一定的地理思維能力與相關(guān)技能，同時(shí)對(duì)英語要求也較高，2012年張斯睿（23.8，40名）、鄭沛?zhèn)姡?0.7，69名），2013年鄭伊辰（20分、55名）、劉毅舟（15.8分、88名）表現(xiàn)較好。

2.實(shí)地考察題（Substantial Fieldwork Exercise）占40%

戶外實(shí)地考察題內(nèi)容一般包括自然地理和人文地理兩部分。根據(jù)主辦地的實(shí)際情況選擇考察的地點(diǎn)和項(xiàng)目，戶外考察部分側(cè)重地圖閱讀和定向、繪制地圖、制作圖表、觀察能力、收集資料和分析資料等野外技能。沿考察路線會(huì)設(shè)計(jì)一系列的問題來指導(dǎo)學(xué)生觀察，并完成相應(yīng)的圖表、記錄和報(bào)告。

2012年的戶外實(shí)地考察了萊茵河沿岸的土地利用類型及規(guī)劃情況，具體是觀察科隆霍亨佐倫大橋至素德大橋萊茵河兩岸約2 500米間地段的房屋、道路、綠地等。學(xué)生分成兩個(gè)大組，每個(gè)組都包括二部分，分兩天完成。第一天偏重地圖練習(xí)，這部分考察了科隆老城區(qū)土地利用，各種設(shè)施的分布，區(qū)域較小，主要是考察觀察與歸納。第二天，主要考察現(xiàn)有設(shè)施的分布，并對(duì)未來城區(qū)規(guī)劃進(jìn)行提問，區(qū)域較大，考察地理事物的理解和規(guī)劃，要求對(duì)兩部分進(jìn)行對(duì)比，分析潛力與限制因素。

2013年戶外實(shí)地考察了京都某區(qū)域土地利用類型，繪制剖面圖，描述其自然環(huán)境與土地利用關(guān)系，提出該區(qū)降低洪水風(fēng)險(xiǎn)的策略，并進(jìn)行該區(qū)可持續(xù)發(fā)展的規(guī)劃（當(dāng)?shù)丨h(huán)境、零售和商業(yè)、制造業(yè)和產(chǎn)業(yè)、交通基礎(chǔ)設(shè)施、教育和社會(huì)服務(wù)、休閑和文化活動(dòng)）。

野外考察題原本是我們學(xué)生的弱項(xiàng)，但近兩屆比賽我國的學(xué)生進(jìn)步顯著，已經(jīng)成為我們的強(qiáng)項(xiàng)。2012年鄭沛?zhèn)姡?3分，2名）、黃雅儒（29分，17名）；2013年鄭伊辰同學(xué)在參賽的32個(gè)隊(duì)124名選手中名列第五， 郭富米名列第二十八名。

3.多媒體判讀題（Multi-media Test）占20%

競賽的第三部分測(cè)試是戶內(nèi)有關(guān)地理基礎(chǔ)知識(shí)方面的測(cè)試，題目多為選擇題，一般采取現(xiàn)場(chǎng)多媒體演示有關(guān)材料，限定演示時(shí)間，學(xué)生迅速回答的形式。比賽一共40題，為20分?？紤]到不同國家開設(shè)地理課程的不同，一般不考查記憶性的地理知識(shí)內(nèi)容，盡量避免很明顯的測(cè)驗(yàn)問題，如“丹麥的首都是什么？”或“印度主要出口的產(chǎn)品是什么？”大多數(shù)題目是以圖片、數(shù)據(jù)或背景資料等形式呈現(xiàn)，要競賽者用圖片、地圖或圖表分析信息，重在考查基本的地理思維能力。此次競賽的難度有所增大，增加了圖表和模式圖的內(nèi)容。

據(jù)參賽同學(xué)反映，這兩次考試較多考察了對(duì)地理圖片的分析，較多考察了計(jì)算、圖表數(shù)據(jù)分析能力。并且要求學(xué)生不要被熟悉的事物所迷惑，要綜合各種事物進(jìn)行分析與觀察，找出正確答案?？荚囍休^多出現(xiàn)世界地圖的變形版，用各種數(shù)據(jù)重組地圖，進(jìn)行更直觀的分析。

2012年張斯睿（12.4，64名）、鄭沛?zhèn)姡?1.7，73名），得分較低；2013年多媒體景觀判讀題總體情況較好，劉子?xùn)|、鄭伊辰、劉毅舟、郭富米分別獲得16.5、16.0、14.5、14.5分的較好成績（折合后滿分20分）。

二、第九、十屆國際地理奧林匹克競賽試題的特點(diǎn)

1.立足地理學(xué)及發(fā)展

從題型看，經(jīng)過多年探索，已經(jīng)比較明確為三種題型，各部分的分?jǐn)?shù)也明確：筆試（即綜合題）40%、實(shí)地考查40%、多媒體判讀（即景觀判讀）20%。反映出地理學(xué)的特點(diǎn)，以比賽地為對(duì)象的實(shí)地考查占40%，不僅要求學(xué)生有全面的地理知識(shí)，還要有扎實(shí)的野外工作能力。預(yù)先的培訓(xùn)準(zhǔn)備起不了太大作用，很大程度上要靠參賽學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)。僅這一點(diǎn)，對(duì)中國學(xué)生而言，地理奧賽就比其它學(xué)科奧賽要難。

從題目看，內(nèi)容開放，但立足地理學(xué)及發(fā)展；難以預(yù)測(cè)具體的內(nèi)容，但競賽內(nèi)容也不是隨意的，2012年競賽前公布了國際地理奧賽集中考試的12個(gè)主題和三個(gè)技能，對(duì)參賽學(xué)生是一個(gè)總體的指引。我們?cè)诩?xùn)時(shí)，請(qǐng)每個(gè)學(xué)生對(duì)每個(gè)主題提出30個(gè)英文關(guān)鍵詞，大家相互交流，對(duì)于熟悉這些主題是有幫助的。

競賽題目有較強(qiáng)的開放性，很多要求學(xué)生能夠自主判斷和論證的內(nèi)容，如“能源的未來與可持續(xù)發(fā)展”的主題測(cè)試中，讓學(xué)生用100～200字論述一下風(fēng)能、地?zé)嶙鳛榭筛碌墓I(yè)能源。雖只要求100多字，但在有限時(shí)間內(nèi)用英語闡述清楚，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求很高。

2.關(guān)注熱點(diǎn)焦點(diǎn)

地理學(xué)的核心是研究人類與環(huán)境的相互關(guān)系，奧賽競賽試題也始終關(guān)注著當(dāng)今世界的熱點(diǎn)問題，如資源短缺、氣候變化、糧食問題、可持續(xù)發(fā)展等，同時(shí)也關(guān)注人們身邊的地理問題，如旅游、節(jié)約資源等。這些都突出體現(xiàn)在各種類型試題中。如2013年競賽中筆試的第四題，要求“1.讀有關(guān)材料及世界燃?xì)怆娏Ψ植紙D，描述世界燃?xì)怆娏Ω窬帧保蠹锌疾炝擞嘘P(guān)頁巖氣的知識(shí)，“2.為何頁巖能儲(chǔ)藏天然氣？3.為何頁巖氣的提取更困難？4.看采氣壓裂過程，給出頁巖氣提取的兩種可能影響。5.給出南美洲國家如巴西、委內(nèi)瑞拉并沒有優(yōu)先開采頁巖氣的2點(diǎn)原因。6.給出西歐國家除了對(duì)常規(guī)能源開采外，還特別對(duì)頁巖氣的開采非常感興趣的原因？7.討論政府可以減少本國能源消耗的途徑?！?/p>

3.強(qiáng)調(diào)問題情境

為避免因課程差異導(dǎo)致的參賽選手知識(shí)結(jié)構(gòu)不同而影響答題，題目設(shè)計(jì)著眼于解決實(shí)際問題。所以無論筆試還是現(xiàn)場(chǎng)問答的選擇題，題目主要都是以景觀圖片、地圖、數(shù)據(jù)圖表、文字資料等形式引出，這兩屆競賽筆試部分的材料中，給出大量地圖和圖表，創(chuàng)設(shè)具體的地理問題情境，使學(xué)生能根據(jù)題目所給信息，調(diào)用相關(guān)地理知識(shí)、地理原理和地理規(guī)律，充分發(fā)揮觀察、分析、推理、判斷等能力，考察學(xué)生綜合素質(zhì)。但從題目中也可以看出，盡管不直接考察知識(shí)內(nèi)容，但是參賽者必須具備深厚的地理知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)要有具有跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能應(yīng)對(duì)自如。

4.重視實(shí)踐能力

這主要表現(xiàn)在戶外考察部分。戶外考察是一種重要的地理技能，戶外利用地圖定向、繪制剖面圖、戶外觀察和記錄、采集樣品等都是地理學(xué)家最基本的能力，競賽的主旨之一就是提供學(xué)生真正接觸地理環(huán)境的機(jī)會(huì)，這兩競賽給學(xué)生都安排了2天時(shí)間參觀、考察，內(nèi)容廣泛，綜合性強(qiáng)。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用自己的地理理論知識(shí)，提高地理技能。戶外地圖測(cè)試都是在野外考察途中進(jìn)行，充分體現(xiàn)地理教育要在環(huán)境中進(jìn)行教育的要求。

5.注重地理學(xué)基本技能

地理奧賽注重地理學(xué)的基本技能，2012年開始將地理學(xué)技能明確為三項(xiàng)：地圖技能（讀、分析、解釋和畫地圖的能力）、探究和問題解決的技能、描述判斷技能（讀、分析、解釋圖像、照片、統(tǒng)計(jì)資料和圖表的技能）。這些基本技能在整個(gè)奧賽中都充分體現(xiàn)，在筆試、多媒體測(cè)試、實(shí)地考察三部分也有側(cè)重。如對(duì)地圖技能的考察，一是讀圖分析能力，無論是野外考察，還是戶內(nèi)測(cè)試，題目中都大量涉及地圖的使用，學(xué)生必須熟練使用地圖，讀懂地圖是解決問題的關(guān)鍵。二是繪圖能力，在戶外考察中，基本都有繪圖要求，有的需在平面地圖上做注記，有的是繪制剖面圖（橫斷面圖），要求學(xué)生能夠正確使用比例尺，會(huì)使用圖例、注記等。

三、國際地理奧林匹克競賽的啟示

國際地理奧林匹克競賽反映了地理教育國際憲章的宗旨，代表了世界地理教育的總趨勢(shì)，其理念和實(shí)踐反映了地理教育發(fā)展的方向。把握國際地理奧林匹克競賽的趨勢(shì)，有助于調(diào)整地理教育教學(xué)的方向，提高我國地理教育水平，培養(yǎng)真正具有較高地理素養(yǎng)的公民。

IGEO試題的命題特點(diǎn)與新課程高考一標(biāo)多本背景下倡導(dǎo)能力考察立意是一致的。這樣的考察形式對(duì)新課程的實(shí)施和評(píng)價(jià)提供了很好的參照藍(lán)本，對(duì)于我國高考命題有很好的參考價(jià)值，對(duì)進(jìn)入新課程高考的高考復(fù)習(xí)有一定指導(dǎo)意義。

從國際地理奧林匹克競賽，可以看到我國目前地理教育存在的問題，要想在國際地理教育領(lǐng)域有出色表現(xiàn)，需要做出很大努力。對(duì)今后準(zhǔn)備參賽的師生來說，更需要從以下幾個(gè)方面提高自己的水平。

1.跨學(xué)科研究能力

地理學(xué)是一門跨自然與社會(huì)兩個(gè)領(lǐng)域的綜合性學(xué)科，近些年地理學(xué)與其它學(xué)科間交叉融合趨勢(shì)也在加強(qiáng)，所以地理學(xué)的綜合研究趨向也體現(xiàn)在競賽中，如筆試中的國際旅游、氣候與氣候變化（全球變暖）、哥倫比亞的波哥大、能源的未來與可持續(xù)發(fā)展、非洲陶器罐中罐食物系統(tǒng)、中國的氣候與奧運(yùn)會(huì)、世界糧食問題、火山與板塊活動(dòng)、城市管理、頁巖氣儲(chǔ)藏與開采、世界發(fā)展指數(shù)比較等都有反映。這樣的題目建立在地理調(diào)查背景下，單純的地理知識(shí)卻解決不了這樣的問題，要求學(xué)生具有較全面的綜合知識(shí)素養(yǎng)。所以在今后的地理教學(xué)中需有意識(shí)地進(jìn)行學(xué)科間知識(shí)的融合，這也是我國地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

2.問題解決能力

傳統(tǒng)的地理教學(xué)往往更多地側(cè)重地理知識(shí)的傳授和掌握，而對(duì)學(xué)生的地理技能和能力培養(yǎng)則較欠缺，而且過多地注重理論的掌握，卻較少將理論應(yīng)用于實(shí)際，知識(shí)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)離生活實(shí)踐，所以學(xué)生在面對(duì)真實(shí)問題時(shí)顯得束手無策。當(dāng)今地理學(xué)研究領(lǐng)域更多地走向解決社會(huì)生活中的實(shí)際問題，這也在比賽題目中有明顯體現(xiàn)，如在“氣候與氣候變化”題目中，提問怎么減少北極冰蓋與北大西洋暖流的連結(jié)？等這類地理專家才探討的問題由高中生來進(jìn)行討論。這和我們考察的思路有很大不同，但正是今后教學(xué)和評(píng)價(jià)應(yīng)調(diào)整的方向。

這兩屆戶外實(shí)地考察題更是在地區(qū)發(fā)展水平上，考察學(xué)生解決問題的能力，如2012年觀察萊茵河沿岸的土地利用類型及規(guī)劃情況，并對(duì)未來城區(qū)規(guī)劃進(jìn)行提問，分析潛力與限制因素。2013年戶外實(shí)地考察了京都某區(qū)域土地利用類型，繪制剖面圖，描述其自然環(huán)境與土地利用關(guān)系，提出該區(qū)降低洪水風(fēng)險(xiǎn)的策略，并進(jìn)行該區(qū)可持續(xù)發(fā)展的規(guī)劃（當(dāng)?shù)丨h(huán)境、零售和商業(yè)、制造業(yè)和產(chǎn)業(yè)、交通基礎(chǔ)設(shè)施、教育和社會(huì)服務(wù)、休閑和文化活動(dòng)）。

這些題目內(nèi)容與我國高中地理必修三中“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”的內(nèi)容很一致，加之這些題目內(nèi)容具體，考察材料豐富，角度適中，不僅對(duì)我國高考題目有很強(qiáng)的參考價(jià)值，對(duì)于高中地理教學(xué)也很有參考價(jià)值。

3.與他人交流能力

舉辦IGEO的目的之一就是加強(qiáng)國際間的文化交流和相互了解。在IGEO舉辦期間，舉辦國通常會(huì)安排參觀、各國代表隊(duì)的交流、文化晚會(huì)等多種形式的活動(dòng)。IGEO參賽的國家越來越多，不同國家不同文化背景的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)交流是一次非常難得的機(jī)會(huì)，在這方面，我們的同學(xué)表現(xiàn)突出，他們?cè)谖幕硌葜猩碇袊鴤鹘y(tǒng)服裝進(jìn)行表演，引起了參賽各國各地區(qū)師生對(duì)中國傳統(tǒng)文化、服裝的濃厚興趣。

競賽要求選手能熟練運(yùn)用競賽官方語言——英語，與他人溝通和學(xué)習(xí)。而且在整個(gè)競賽過程中，都要求用英語聽說讀寫，因而對(duì)非英語國家的選手而言是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，也是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)。平時(shí)要注意用英語學(xué)習(xí)地理能力的積累，如常看英語地圖、多了解地理術(shù)語等。

作為國際性的中學(xué)生地理大賽，其結(jié)果一定程度上可以反映一個(gè)國家的地理教育水平。從這兩屆參賽的成績來看，我們?nèi)〉昧艘恍┻M(jìn)步，但是與國際中學(xué)地理教育先進(jìn)水平還存在明顯差距。我國已經(jīng)成功申辦了2016年國際地理大會(huì)，屆時(shí)將在中國舉行第十三屆中學(xué)生國際地理奧林匹克競賽，中國地理學(xué)會(huì)地理奧林匹克競賽工作組希望廣大教師能多了解中學(xué)生國際地理奧林匹克競賽（歡迎瀏覽中國地理奧賽網(wǎng)：www.geoolympiad.cn），將競賽宗旨及其考查形式結(jié)合到地理教學(xué)中，配合地理新課程改革，有效地提高我國中學(xué)生地理能力，也為今后在國際競賽中獲得優(yōu)異成績打下基礎(chǔ)。