基于性別差異的高中地理學習調(diào)查分析

一、調(diào)查對象

對深圳市寶安區(qū)的兩所學校（寶安區(qū)第一外國語學校和寶安中學）的高一、高二學生進行了隨機抽樣問卷調(diào)查，共發(fā)放180份問卷，回收有效問卷168份，問卷有效率為93.3%，其中男生79人，女生89人。該兩所學校都是深圳市寶安區(qū)直屬的重點學校，在深圳市乃至全國都赫赫有名。深圳市寶安區(qū)第一外國語學校，系直屬公辦全寄宿制重點高中，是寶安第一所公辦直屬的外國語學校，廣東省首批最年輕的國家級示范性普通高中。寶安中學是我國示范性高中學校，綜合實力全省一流，全國知名，其重點上線率達42.3%，在全區(qū)處于遙遙領先的地位，是寶安區(qū)教育航母的領軍學校?；诖?，對該兩所有代表性的學校進行高中地理學習性別差異的研究具有現(xiàn)實意義，以期對提高地理教學效益有所參考。

二、調(diào)查結果

1.地理學習成績差異

抽調(diào)其中一所直屬學校的高一、高二各兩個班學生某次地理期末考試成績，高一男生平均分是74.76分，女生平均分是65.64分，男生比女生高9分左右；高二男生平均分為77.45分，女生平均分為79.76分，女生略高于男生，基本相差不大。可以看出，自然地理部分男生學習成績好于女生，人文地理部分女生成績略好于男生。

2.地理學科目標認知

對“你認為學習地理的目的是什么？”進行調(diào)查，結果如圖1。由此說明，高中女生學習地理之目的更多放在應付高考上，比例占63%，而男生則較多注重“與生活相關”，占54.4%，女生學習地理目的還有待糾正。

對“你學習地理有用嗎？”調(diào)查結果如圖2。認為“很有用”的男生占69.6%，女生占37.1%；認為“用處不大”的男生占26.6%，女生占57.3%，可見男生對地理學習目標認識正確性高于女生。

3.地理學習興趣

“你對地理學科感興趣的程度”，結果如圖3。顯示出男、女生對地理感興趣的程度有明顯差異，總體來說男生對地理感興趣的程度較女生好些。選擇“很感興趣”和“感興趣”的男生占59.5%，女生占46.1%。

4.學習地理難易程度及信心

學習地理難易程度方面如圖4，認為“不難”的男生占34%，女生占15%；認為“難”的男生占51%，女生占67%；認為“很難”的男生占5%，女生占11%；覺得“一竅不通”的男生占10%，女生占7%，說明男生學習地理過程中不太吃力，女生較吃力。

通過對“學好地理是否充滿信心”調(diào)查，66%的男生有信心，而51%的女生有信心?？梢?，高中女生學習地理的自信心較男生處于劣勢。

三、原因及期望

1.家庭教育環(huán)境

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說“如果沒有整個社會首先是家庭的高度教育素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完美的效果，學校里的一切問題都會在家庭里折射出來，而學校復雜的教育過程產(chǎn)生困難的根源也都可以追溯到家庭。”由于家長各自的生活經(jīng)歷、文化素養(yǎng)、教育信念等各不相同。經(jīng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)父母對孩子地理學習的重視程度都比較低，男生占30.1%，女生占41.4%。結合該區(qū)域特殊性進行分析，得知產(chǎn)生這種差異的原因，深圳市走在改革開放的前沿，人們思想多元化，一部分家長從事生意活動，經(jīng)濟條件相對較好，他們的注意力專注于怎樣賺錢，認為孩子讀書就是為了將來多掙錢，更ZRjxmcD7/pFg1tBGwLL9k/pFwqwN0h93/6mddyKqcqQ=關注的是孩子是否有做生意的頭腦，而非學習成績。據(jù)統(tǒng)計，寶安區(qū)外來務工人數(shù)長期保持在500萬左右，占寶安總?cè)丝谌藬?shù)的90%，積聚的密集程度和歷史形成的久遠，在全國獨一無二，是名副其實的外來工大本營。該類人群來自不同地方，成分復雜，受教育程度總體偏低，沒有意識管理孩子的學習，更沒有時間重視。

基于此，家長應營造一種寬容和諧的家庭氣氛，騰出空閑時間與孩子多相處，關心他們的學習狀況，可實行適當?shù)莫劻P制度，增強其學習的動力；另外，家長應以身作則，多讀書學習提升自身素質(zhì)同時杜絕鋪張浪費，避免孩子對金錢的興趣大于對學習的興趣，以構建“學習型”、“節(jié)約型”家庭，促進孩子的身心全面健康發(fā)展。

2.社會環(huán)境影響

深圳市自1999—2009年實行“3+X”的高考考試方式，其中的“X”就是自選小科。從調(diào)查中可以看出，2007—2009年的高考“X”選地理的人數(shù)占總報考人數(shù)比例相當?shù)?。另一方面，對“你所學的各門功課中，把地理放第幾位？”調(diào)查顯示，女生把地理放在第一位的只占1.3%，男生占6.3%，而認為地理與其它學科一樣比例都相當高，男生占58.2%，女生占65.2%，放在最后一位，男生占23.4%，女生占28.1%。可見，男女生把地理放在第一位的比例都很低，放在最后一位的占有一定比例進一步說明，整個社會對地理的重視程度遠遠不夠。

盡管2010年以后就結束了這種高考方式，但是從該地區(qū)高考選擇報考地理的人數(shù)占總報考人數(shù)的比例可以看出，整個社會對地理重視程度太低，這就要求社會各界人士加強宣傳教育，強化地理教學的重要性，提高公眾對地理的認可度。

3.教師自身因素

調(diào)查學生對地理感興趣程度，“有時候感興趣”，男生占25%，女生占36%，相對來說，比例都比較大。因為，教師對每堂課處理方式不一樣，同時每堂課結構也不一樣，使得某幾節(jié)課正好符合學生的興趣，學生對該幾節(jié)課的印象會更深一些，學習效率也會更高。另外，喜歡男教師的男生和女生都約占57%，通過訪談，對“地理感興趣”的學生里，有74.3%選擇喜歡男教師的講課方式，據(jù)研究，大多數(shù)男教師充滿自信、感染學生；獨立自強，勇敢果斷；大度豁達，富有幽默；興趣廣泛、思維靈活。女教師教學基本功扎實，課堂秩序相對比較拘束，對細節(jié)要求比較嚴格。而男教師的這些特質(zhì)更與青春期孩子的心理特點相契合。

4.學生個體差異

男、女生除了遺傳基因、性激素和神經(jīng)生理結構等生理方面存在差異，女生對地理事物的空間概念較男生強，而男生的邏輯思維能力和區(qū)域判斷能力較強；女生則比較內(nèi)斂、認真，男生多比較好動，課堂比較活躍，逃課的比例也大于女生；男生個性不羈，女生情感豐富，心思細膩，情緒化比較明顯。經(jīng)調(diào)查，有69.7%的女生，壞情緒會影響上課質(zhì)量，而男生有39.5%，說明女生自控約束能力差，更易受外界干擾。

總體而言，高中階段男生學習地理的興趣、自信心、難易程度以及課堂表現(xiàn)等方面均優(yōu)于女生，女生學習地理相對處于劣勢。鑒于此，不僅要求教師多關注女生在地理學習方面存在的問題，找到女生情緒化原因?qū)ΠY下藥。還要對課堂教學進行全方位思考和有針對性的設計，采用不同的標準評價學生學習過程，了解每個學生的需要和實際情況，有目的地進行教學。為了增強女生學習地理的自信心和興趣，可以設置一些有意義的教學方式，如采用“卡片法”可提高女生的課堂參與度，結合地圖轉(zhuǎn)繪提升女生地理空間思維能力，以及利用女生擅長古詩詞講解地理知識，有利于吸引女生的課堂注意力，引發(fā)共鳴，以提高女生地理學習興趣。