談學(xué)校心理輔導(dǎo)中積極家庭教育指導(dǎo)的實(shí)施

學(xué)校心理輔導(dǎo)是在20世紀(jì)教育改革運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)的新型教育方式，是現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)、精神醫(yī)學(xué)、生理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科理論與學(xué)校教育實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物。許多國(guó)家和地區(qū)非常重視心理輔導(dǎo)在學(xué)校教育中的作用。有些國(guó)家甚至將學(xué)校心理輔導(dǎo)與教學(xué)工作并列，二者被喻為現(xiàn)代學(xué)校的兩個(gè)輪子，心理輔導(dǎo)在某種意義上已成為現(xiàn)代學(xué)校的一個(gè)重要標(biāo)志。在我國(guó)大中小學(xué)開展心理輔導(dǎo)，是進(jìn)一步深化教育改革、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的客觀要求。《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出：要“加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力”。學(xué)校開展心理輔導(dǎo)，有利于預(yù)防心理疾病，維護(hù)學(xué)生心理健康；有利于兒童、青少年社會(huì)化和人格的健全發(fā)展；有利于提高教育質(zhì)量，從而全面優(yōu)化學(xué)生素質(zhì)；有利于推進(jìn)整個(gè)社會(huì)的精神文明建設(shè)……當(dāng)前，關(guān)于中小學(xué)學(xué)校心理輔導(dǎo)方面的研究很多，主要集中在學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及對(duì)策、心理健康教育實(shí)施的方法與途徑、學(xué)校心理輔導(dǎo)教師的專業(yè)素質(zhì)及培養(yǎng)和積極心理學(xué)角度的學(xué)校心理學(xué)研究四個(gè)方面。中小學(xué)心理健康教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)校、家庭、社會(huì)缺一不可。其中，家庭教育具有學(xué)校教育和社會(huì)教育不可替代的作用，然而，在整個(gè)心理健康教育的系統(tǒng)流程中，家庭心理健康教育又是目前最為薄弱的環(huán)節(jié)之一，其理論研究和實(shí)踐探索均不多見。研究表示，家庭結(jié)構(gòu)的不健全、家庭功能的缺失、不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式與孩子的學(xué)業(yè)成就低下、同伴關(guān)系不良、厭學(xué)、團(tuán)伙犯罪有直接的關(guān)系[1]，積極的家庭教育有利于形成積極的性格，并產(chǎn)生積極的情感，家庭教育對(duì)孩子認(rèn)知、社會(huì)化、人格等多方面發(fā)展存在著影響[2]。探討學(xué)校心理輔導(dǎo)中進(jìn)行積極家庭教育指導(dǎo)的理論、內(nèi)容、途徑和方法有利于形成基于學(xué)校-家庭一體化的心理健康教育模式，從而促進(jìn)孩子的積極成長(zhǎng)。

一、學(xué)校心理輔導(dǎo)中積極家庭教育指導(dǎo)的理論基礎(chǔ)

1.家庭教育指導(dǎo)是學(xué)校心理輔導(dǎo)的重要組成部分

學(xué)校心理輔導(dǎo)以發(fā)展性輔導(dǎo)為主，以預(yù)防性輔導(dǎo)為輔，以學(xué)生的人格、身心發(fā)展以及認(rèn)知、學(xué)習(xí)、適應(yīng)等為主要研究領(lǐng)域；同時(shí)也根據(jù)學(xué)校教育工作的內(nèi)容和要求，對(duì)教師、家長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦碓妥稍?。徐光興的《學(xué)校心理學(xué)———心理輔導(dǎo)與咨詢》，論述了學(xué)校心理輔導(dǎo)教師應(yīng)具備的職業(yè)特性及其資格培訓(xùn)、心理咨詢與輔導(dǎo)的各類理論與技術(shù)、心理測(cè)量與評(píng)估的多種方法、大中小學(xué)生的心理適應(yīng)和精神衛(wèi)生與咨詢，最后談到了家庭心理咨詢與教師心理保健問題，包括親子關(guān)系、親子關(guān)系與心理健康、學(xué)校對(duì)家庭心理健康教育的支持和家庭心理咨詢、家庭療法的流派與理論，開展家庭心理輔導(dǎo)，為學(xué)生健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境。吳增強(qiáng)的《學(xué)校心理輔導(dǎo)通論：原理·方法·實(shí)務(wù)》從普及的角度提出了教師全員參與，在日常教育教學(xué)工作中關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，開展家庭心理輔導(dǎo)，為學(xué)生健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境。

對(duì)于特定的學(xué)生而言，家庭和學(xué)校是生存和發(fā)展的兩大支持系統(tǒng)。家庭、社區(qū)與學(xué)校形成合力，為學(xué)生發(fā)展提供良好土壤，才能更好地發(fā)展?jié)撃?，培養(yǎng)心智。學(xué)校心理輔導(dǎo)的三預(yù)機(jī)制（預(yù)防、預(yù)警、干預(yù)）必須往家庭延伸，得到家長(zhǎng)的配合。因此，家長(zhǎng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的一支重要力量，學(xué)校要善于調(diào)動(dòng)和組織家庭的力量。在學(xué)校心理輔導(dǎo)中開展家庭教育指導(dǎo)，以家長(zhǎng)學(xué)校、家庭教育講座、家長(zhǎng)接待日、家長(zhǎng)工作坊等形式，有目的、有計(jì)劃地給家庭心理教育進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生的心理成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的家庭條件，提高家庭心理教育實(shí)效，發(fā)揮家庭教育在學(xué)生成長(zhǎng)過程中的重要作用，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。

心理教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，依賴于學(xué)校、家庭與社會(huì)相關(guān)聯(lián)的教育，形成學(xué)校與家庭縱向一體的心理教育體系，從這一層面來講，開展家庭教育指導(dǎo)是學(xué)校心理輔導(dǎo)任務(wù)和內(nèi)容的重要組成部分。

2.積極學(xué)校和積極家庭的形成是積極心理學(xué)研究的三大支柱之一

積極心理學(xué)是當(dāng)前正在興起的一個(gè)新的研究領(lǐng)域，以塞里格曼和西卡森特米哈依2000年1月發(fā)表的《積極心理學(xué)導(dǎo)論》為標(biāo)志而興起的一場(chǎng)積極心理學(xué)運(yùn)動(dòng)。積極的心理學(xué)從關(guān)注人類的疾病和弱點(diǎn)轉(zhuǎn)向關(guān)注人類的優(yōu)秀品質(zhì)，利用目前心理學(xué)界已比較完善和有效的實(shí)驗(yàn)方法和測(cè)量手段，來研究人類的積極力量和美德等積極方面，主張心理學(xué)要以人固有的實(shí)際的潛在的具有建設(shè)性的力量、美德和善端為出發(fā)點(diǎn)，提倡用一種積極的心態(tài)來對(duì)人的許多心理現(xiàn)象（包括心理問題）做出新的解讀，從而激發(fā)人自身內(nèi)在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)，并利用這些積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)來幫助有問題的人、普通人或有一定天賦的人最大限度地挖掘自己的潛力并獲得良好生活，使一切生命更富有意義[3]。積極心理學(xué)研究的三大支柱分別是研究積極情感體驗(yàn)，主要是主觀幸福感為中心，研究人針對(duì)過去、現(xiàn)在和將來的積極情感體驗(yàn)的特征和產(chǎn)生機(jī)制；探討人類的幸福感、滿意感、快樂感，建構(gòu)未來的樂觀主義態(tài)度和對(duì)生活的忠誠；二是積極人格，對(duì)積極人格進(jìn)行分類和界定，進(jìn)行積極人格的評(píng)定，如愛的能力、工作的能力，積極地看待世界的方法，創(chuàng)造的勇氣，積極的人際關(guān)系，審美體驗(yàn)，寬容和智慧靈性等等；三是積極的社會(huì)組織系統(tǒng)，研究如何使社會(huì)、家庭、學(xué)校、單位等有利于一個(gè)人形成積極的人格，并產(chǎn)生積極情感，促使每一個(gè)作為社會(huì)人的個(gè)體產(chǎn)生公民的美德，利他行為，對(duì)待別人的寬容和職業(yè)道德，社會(huì)責(zé)任感，成為一個(gè)健康的家庭成員。這與學(xué)校維護(hù)學(xué)生心理健康、培養(yǎng)學(xué)生健全人格和開發(fā)學(xué)生心理潛能是緊密一致的。因此，建立積極學(xué)校和積極家庭有利于培育和發(fā)展人的積極力量和積極品質(zhì)。

當(dāng)前國(guó)內(nèi)很多研究者非常重視積極學(xué)校教育和積極家庭教育的理論和實(shí)踐研究，任俊、葉浩生教授認(rèn)為，積極心理學(xué)主要研究積極情緒體驗(yàn)、積極人格特質(zhì)、積極組織系統(tǒng)等主題，特別指出積極心理學(xué)主要研究怎樣建立積極的社會(huì)、家庭和學(xué)校等系統(tǒng)，從而使人的潛力得到充分發(fā)揮的同時(shí)也能感受到最充分的幸福，這是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的一種必然要求；孟萬金教授的積極心理健康教育的對(duì)象是全員（全體教師、學(xué)生和家長(zhǎng)）心理潛能的全面開發(fā)和積極心理品質(zhì)的全面發(fā)展，基本內(nèi)容之一是基本支持系統(tǒng)和運(yùn)用（包括社會(huì)大系和積極的小系統(tǒng)，如學(xué)校、社區(qū)、工作單位和家庭等）；心理工作者錢兵則從實(shí)踐運(yùn)用方面提出，積極心理學(xué)拓展了心理健康教育的途徑與方法，學(xué)校心理健康教育應(yīng)該善于整合包括家庭教育在內(nèi)的學(xué)校教育資源。

二、學(xué)校心理輔導(dǎo)中積極家庭教育指導(dǎo)的作用

在學(xué)校心理輔導(dǎo)的實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題背后往往有其家庭問題的根源，與其等到出現(xiàn)問題再進(jìn)行治療，不如從以補(bǔ)救性（治療）為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐园l(fā)展性（預(yù)防）為主。當(dāng)前社會(huì)正處于一個(gè)科技發(fā)展日新月異、經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型時(shí)期，競(jìng)爭(zhēng)與合作、對(duì)物質(zhì)的渴望和獲取物質(zhì)的挫折并存，人的孤獨(dú)感和內(nèi)心的沖突增強(qiáng)，這樣的一個(gè)時(shí)期對(duì)人的心理提出了更高的要求，要有更強(qiáng)的心理適應(yīng)能力以及對(duì)沖突的調(diào)節(jié)能力，不然就很容易出現(xiàn)焦慮、抑郁、緊張等心理問題，使個(gè)體具有很好的心理彈性、積極樂觀的解釋風(fēng)格、良好的應(yīng)對(duì)方式。在學(xué)校心理輔導(dǎo)中開展積極家庭教育指導(dǎo)能起到預(yù)防勝于治療的作用，在心理上免疫的兒童更有利地抗拒精神以及生理方面的疾病，從而有利于學(xué)生的發(fā)展。

三、學(xué)校心理輔導(dǎo)中積極家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容

在學(xué)校心理輔導(dǎo)中開展積極家庭教育指導(dǎo)要深入挖掘，開發(fā)家庭的積極力量，實(shí)現(xiàn)家庭和兒童積極健康成長(zhǎng)。

1.家庭教育觀念的更新

積極心理學(xué)提倡用一種開放和欣賞的眼光來看待每一個(gè)人，強(qiáng)調(diào)每一個(gè)人具有的積極力量，受其影響產(chǎn)生的積極教育運(yùn)動(dòng)從原來過分關(guān)注學(xué)生存在的問題而轉(zhuǎn)向關(guān)心學(xué)生的積極品質(zhì)和積極體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)增進(jìn)學(xué)生的積極體驗(yàn)既是教育目標(biāo)達(dá)成的最主要途徑，也是教育本身追求的核心價(jià)值。對(duì)家庭教育來說，很多家長(zhǎng)也想促進(jìn)孩子的發(fā)展，但家長(zhǎng)的做法是通過關(guān)注孩子身上的問題來入手的，認(rèn)為沒有問題就是積極，但消極心理學(xué)已有實(shí)踐證明，僅依靠對(duì)問題的修補(bǔ)并不能帶來積極和幸福，就像不抑郁不等于就快樂，積極和消極是兩個(gè)完全獨(dú)立的、有各自定義的變量，積極并不是消極解除后的附屬結(jié)果，并不是伴隨著消極緊張的解除而自然產(chǎn)生[3]。通過積極家庭教育指導(dǎo)，使家長(zhǎng)在教育觀念上意識(shí)到孩子身上的問題消除并不能隨之帶來積極的發(fā)展。

2.家庭教育內(nèi)容的變革

在傳統(tǒng)心理學(xué)主導(dǎo)的時(shí)代，家庭教育指導(dǎo)也多以問題為靶子，側(cè)重于解決問題的策略，而極少關(guān)注個(gè)體的主觀體驗(yàn)、個(gè)體的人格特質(zhì)和積極的組織系統(tǒng)。積極心理學(xué)認(rèn)為人人都是教育者，人人都是自我心理的調(diào)適者，人人都有積極的心理潛能，都有自我向上的成長(zhǎng)動(dòng)力。這種研究取向豐富了家庭教育的內(nèi)容，主要包括積極的思維品質(zhì)、積極的情緒情感體驗(yàn)、積極的習(xí)慣養(yǎng)成、積極的認(rèn)知方式、積極人格的培養(yǎng)、積極的意志品質(zhì)、積極的人際交往等。

在積極情緒體驗(yàn)方面，今天，心理學(xué)的研究已經(jīng)證明良好的情緒具有擴(kuò)展和建構(gòu)的功能，積極情緒能擴(kuò)展人的思維，拓寬人的視野，增加創(chuàng)造力，在家庭教育中通過增加喜悅、感激、寧靜、興趣、希望、自豪、逗趣、激勵(lì)、敬佩和愛等積極情緒，減少消極情緒，就可以幫助孩子創(chuàng)造一個(gè)欣欣向榮的世界[4]。積極的家庭教育內(nèi)容應(yīng)從減少孩子的消極情緒向增加各種積極情緒的方向轉(zhuǎn)變。

在積極人格方面，過去家庭教育中家長(zhǎng)老是盯著自己孩子的不足，不注意孩子具有的優(yōu)勢(shì)，有時(shí)即使注意到了，也會(huì)覺得這無足輕重，繼續(xù)羨慕其他孩子身上他們認(rèn)為含金量更高的優(yōu)勢(shì)，并徒勞無功地要求孩子通過各種努力變成“他們”，而不是他們自己。積極心理學(xué)理論列出了人類的六大美德（智慧、勇氣、仁愛、正義、節(jié)制、卓越）和24種積極人格特質(zhì)（好奇、愛學(xué)習(xí)、創(chuàng)造力、勇敢、堅(jiān)持、愛的能力、公正、審慎、領(lǐng)導(dǎo)力、謙虛、感恩、希望、樂觀等），許多時(shí)候每個(gè)孩子具備的積極力量是不一樣的，用刻板的、單一的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，不僅于事無補(bǔ)，還扼殺了孩子身上那些閃光的積極力量。通過意識(shí)到每個(gè)人最大的成長(zhǎng)空間在于其最強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，家庭教育的內(nèi)容不是培養(yǎng)，而是發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的美德和積極人格特質(zhì)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。

3.家庭教育方式的更新

積極是人類固有的一種重要本性，但仍然依賴于后天的人生活的環(huán)境。孩子內(nèi)心積極的本性能否得到充分發(fā)展，就象種子一樣，有內(nèi)在的生命力量，但仍然需要適宜的環(huán)境氣候和精心照料，孩子心靈中的積極種子也依賴生活的環(huán)境和精心培育。作為人成長(zhǎng)中最早生活、時(shí)間最長(zhǎng)、關(guān)系最緊密的環(huán)境——家庭，其影響是非常巨大的。家庭教育不僅是家長(zhǎng)對(duì)子女的教育，還包括家長(zhǎng)對(duì)子女施加的影響。在教育方式上，家長(zhǎng)可以通過創(chuàng)設(shè)積極的家庭系統(tǒng)，對(duì)孩子的積極情緒、人格進(jìn)行教育和施加影響。

首先，家庭成員間的關(guān)系對(duì)家庭各成員的幸福感體驗(yàn)有極其重要的作用。當(dāng)前隨著核心家庭的增多，家庭成員間的關(guān)系主要是指夫妻關(guān)系。對(duì)教育來講，夫妻間穩(wěn)定的親密關(guān)系直接影響家庭的氛圍，家庭的穩(wěn)定、安全和秩序感，影響著心理上的安全感、幸福感，對(duì)孩子的發(fā)展有較大影響，生活在具有良好婚姻的家庭中，孩子的心理和情緒障礙的發(fā)生率只有其他孩子的1/4和1/2，對(duì)待兩性關(guān)系更嚴(yán)肅，對(duì)待婚姻的態(tài)度更積極[3]。家庭成員之間維系親密關(guān)系的相互了解、接納、尊重、關(guān)心等表現(xiàn)本身也為孩子提供了良好的示范，有利于孩子的模仿學(xué)習(xí)。相反，父母之間的不和諧或矛盾就會(huì)引起孩子內(nèi)心的沖突、焦慮、緊張、擔(dān)憂、不幸福甚至是無意義感等。

家庭可以通過一定的家庭儀式、家庭故事等家庭活動(dòng)對(duì)孩子施加影響，許多心理學(xué)家和家庭教育家最近開始關(guān)注家庭儀式，認(rèn)為家庭儀式為家庭成員間的相互交往提供明確的意義，并對(duì)家庭成員具有一定的保護(hù)性功能，在家庭慶典活動(dòng)、家庭傳統(tǒng)活動(dòng)、日常生活活動(dòng)中，孩子產(chǎn)生愉悅感、強(qiáng)烈的歸屬感、家庭成員之間的親近感，對(duì)生活產(chǎn)生滿意感等積極的情緒情感體驗(yàn)。家長(zhǎng)通過講述家庭故事對(duì)孩子進(jìn)行積極影響，一般認(rèn)為家庭故事是一個(gè)家庭價(jià)值體系中最具生命力的精神，是家庭價(jià)值觀傳遞和家庭角色教導(dǎo)的重要途徑，家庭成員通過經(jīng)常性的家庭故事分享各自的生活經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)，從而影響現(xiàn)在的生活。

運(yùn)用積極心理學(xué)在學(xué)校心理輔導(dǎo)的過程中開展家庭教育指導(dǎo)，為學(xué)校心理健康教育工作提供了新的視角，同時(shí)也為學(xué)生健康心理發(fā)展搭建了更好的社會(huì)支持系統(tǒng)。只有家長(zhǎng)和學(xué)校充分考慮學(xué)生發(fā)展需求，密切合作，才能使得學(xué)校-家庭一體化的心理健康教育體系充分發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)校、家庭、學(xué)生三方面的積極發(fā)展，共同成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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