吃透高考要求，提升得分能力

回答一個你尚未弄清的問題是愚蠢的，因此我們應(yīng)養(yǎng)成“審題+再審題”的好習慣.

參加考試就是要盡可能多得分！得分的多少在于解題能力的高低，而解題能力直接受學科能力、答題技巧、考試狀態(tài)等因素的影響. 本文拋開學科能力不談，著重探討更為“急功近利”的超越學科能力之上的三個得分能力的提高. 這三個能力分別為：閱讀理解能力、思維能力和表達能力.

一、兩步審題法，提升閱讀理解能力

該能力不僅體現(xiàn)在語文和英語學科的閱讀之上，還體現(xiàn)在其他學科材料題、應(yīng)用題的理解和應(yīng)用上，它強調(diào)審題方面的應(yīng)用.同學們在解題過程中由于高度焦慮或粗心大意、注意力不集中等原因，會在無意中歪曲題意、臆造題意，即忘了題意的部分內(nèi)容或增加了新的條件.

舉一道高考數(shù)學（全國卷）應(yīng)用題為例. 題目大致為：甲、乙二人進行射擊比賽，五局三勝，求甲領(lǐng)先乙的概率.

事實上，這道題并不需要高中數(shù)學知識，別說文科生，即使初中生也能順利解答，當然，前提是準確讀懂題意. 解答此題，只需弄清一個問題：甲領(lǐng)先乙共有幾種情況？

三個同學分別給出答案. 同學A：3種，甲分別以3∶0、3∶1、3∶2獲勝. 同學B：3種，甲分別以1∶0、2∶0、2∶1獲勝. 同學C：9種，賽一場，甲1∶0獲勝；賽兩場，甲2∶0獲勝；賽三場，甲分別以3∶0、2∶1獲勝；賽四場，甲分別以4∶0、3∶1獲勝；賽五場，甲分別以5∶0、4∶1、3∶2獲勝.

同學B和同學C，完全忽略了題目“五局三勝”的限制，沉浸在自己非常“嚴密”的思維習慣中. 既然是五局三勝，那么“1∶0”“2∶0”“4∶0”等情況就不可能出現(xiàn). 筆者曾和一些同學聊到這則案例，有同學說：“聽到這個例子，我不禁有一種毛骨悚然的感覺，我想我肯定會犯同樣的錯誤！”

高考試題的綜合性很強，同學們在審題時要養(yǎng)成“審題+再審題”的好習慣. 避免粗枝大葉、盲目下結(jié)論. 著名數(shù)學家波利亞強調(diào)：“回答一個你尚未弄清的問題是愚蠢的.”若養(yǎng)成“再審題”的習慣，仔細分析題目中條件與結(jié)論的內(nèi)在聯(lián)系，便能得到啟發(fā).再往更高層面，就要求同學們深層理解、入木三分，把握住問題的本質(zhì)，還要隨時挖掘題目的隱含信息、捕捉解題過程中的拓展信息. 只要加強訓練，這一點是完全能做到的，它可以讓你在考場閱讀中占得先機.

二、掃清定式干擾，提升思維能力

思維能力是對同學的最基本，也是最重要的要求. 思維能力在作文、文科組織答案、理科尋找解題思路等方面有著重要的作用.

很多同學用套路化的答題方式來回答問題，導(dǎo)致文不對題；用覆蓋得分點的方式答題，導(dǎo)致缺乏內(nèi)在關(guān)聯(lián)和層次感；用自己想當然（甚至隨意）的方式答題，導(dǎo)致邏輯混亂. 要解決好這些，唯有加強思維能力的訓練. 做到文科不啰唆、有層次，理科不跳步、有邏輯.

例如，在數(shù)學解析幾何中，經(jīng)常有圓錐曲線和直線相交的情況，這時我們就會把兩個方程聯(lián)立，然后得到一個一元二次方程. 同學看見了自己非常熟悉的一元二次方程，馬上就會條件反射般想到韋達定理，立即使用. 這樣做，最后的結(jié)論不會錯，但在高考閱卷中一定會被扣分. 因為，在不知道前提是否成立的情況下，你擅自使用韋達定理，邏輯混亂！你應(yīng)該先說明，該方程的確是一元二次方程，要說明二次項系數(shù)不為零，同時該方程有兩個實根.

同學們出現(xiàn)跳步情況，是因為在邏輯思維上受到了定式的干擾.突破這種干擾，方能讓自己的思維能力得到提升.

三、避免簡單題丟分，提升表達能力

表達能力既是文字能力的體現(xiàn)，更是學科意識、治學態(tài)度的集中體現(xiàn).要求同學們在原有基本文字表達能力的基礎(chǔ)上，能科學地運用各學科的術(shù)語進行規(guī)范表達.

很多同學愿意花時間在新題、難題的鉆研上，而忽視嚴謹治學態(tài)度的培養(yǎng)、規(guī)范語言表述的訓練，事實上，后者才是決定高考成敗的關(guān)鍵.不要以為只有成績比較差的學生才會犯表達上的低級錯誤. 每年高考中，因為表達不清、表述不明而丟分的情況，會發(fā)生在各種層次的學生身上. 而平時成績較好的學生，往往由于沒有引起足夠的重視，最后嚴重影響水平的發(fā)揮.

高考在表達能力上的要求，是要同學們嚴格按照命題規(guī)定，非常規(guī)范地陳述自己的答案，切忌答非所問.在大力推進網(wǎng)上閱卷的今天，評分標準執(zhí)行得非常嚴格，這就對同學們的規(guī)范答題提出了更高的要求. 如對那些難度不是很大的題目，一旦過程出錯，扣分會十分嚴厲.

在高考數(shù)學的閱卷現(xiàn)場，曾出現(xiàn)過一次“慘案”. 一位同學的一道數(shù)學計算題，通篇都答得很好，但在解題第二步時出現(xiàn)了一個很小的失誤：第二步式子中含有“a-1”，該同學心里明白“a-1”和“a”的區(qū)別，但是平時缺乏嚴謹?shù)膽B(tài)度，也沒有養(yǎng)成規(guī)范表達的習慣，想當然就把“a”寫上了，卻把“-1”丟掉了.

這道題總分12分，閱卷老師只給他打了2分，原因是，他認為后面的解題步驟都是在第二步的基礎(chǔ)上推出來的，第二步出現(xiàn)了錯誤，第三步不可能對，即使對，也沒有合理的依據(jù). 閱卷組長也裁決：為了不給那些只抄最后答案的考場舞弊者提供機會，此題只給2分. 這就是高考閱卷！

同學們，請注意：在高考閱卷中，對難度不是很大的題目，往往要求更為苛刻. 在考場上，對自己會做的題目，千萬要理清思路、表述嚴謹.

四、備考溫馨提示

為方便同學們理解和有意識地進行訓練，筆者總結(jié)如下：

三個增分方向的內(nèi)涵分別是：

1. 少丟分：就是把該拿的分數(shù)毫不客氣地全部拿過來.

首先，要把該拿分的題目區(qū)分出來；然后，要在規(guī)定的時間內(nèi)把題目做得完美；最后，安排出時間進行檢查，確保不丟分.

要注意：要實現(xiàn)“少丟分”，甚至是“不丟分”，除了細致外，還要求控制好時間.請記?。豪速M時間意味著丟分.

2. 多得分：這里講的“多得分”不是局部突破，而是多點開花.不是對自己不會的難題經(jīng)過不懈的努力，把它解決掉，這樣做增分效率不高.我們的建議是，就一道現(xiàn)在得了2分的題目，能否通過自己進一步的努力把2分變成4分、5分.也就是說，找若干個點，努力讓每個點多得1～2分、2～3分即可.

實現(xiàn)多得分，不是靠學科水平的大大提高，而是靠思維能力上前進一點點.

3. 形成突破：主要是指審題能力的提高.實際上，很多時候同學們不得分，主要原因是找不到解題思路，在外面徘徊. 要求考生利用技巧本，歸納總結(jié)、分類研究各類試題的解題思路，以此形成對相關(guān)題目的突破.