“雨”意濃濃

綜合性學(xué)習(xí)作為語(yǔ)文新課標(biāo)規(guī)定的五大學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，越來(lái)越受師生的重視。學(xué)生既可以圍繞某個(gè)話題進(jìn)行單一的自我學(xué)習(xí)，又可以集中進(jìn)行綜合性研究。僅以“雨”為例，古今中外多少文人墨客留下了難以計(jì)數(shù)的描寫(xiě)“雨”的優(yōu)美的詞、句、篇章。

一、搜“雨”詞，集“雨”匯

雨是自然現(xiàn)象，古往今來(lái)，人們與“雨”結(jié)下了不解之緣，創(chuàng)造了數(shù)以百計(jì)的描寫(xiě)雨勢(shì)、雨聲、雨量及通過(guò)雨表達(dá)情感的詞語(yǔ)。

如反映雨大的：瓢潑大雨、傾盆大雨、滂沱大雨、大雨如注……

表示雨小的：和風(fēng)細(xì)雨、綿綿細(xì)雨、牛毛細(xì)雨、細(xì)雨如絲、細(xì)雨如煙、絲雨蒙蒙……

描寫(xiě)雨聲的：滴答、嘩嘩、潺潺、啪啪……

形容風(fēng)雨交加的：疾風(fēng)暴雨、驟風(fēng)暴雨、風(fēng)雨連床、狂風(fēng)暴雨、風(fēng)馳雨驟……

用“雨”表現(xiàn)人物某種感情的：風(fēng)雨同舟、飽經(jīng)風(fēng)雨、春風(fēng)化雨、風(fēng)雨飄搖……

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生一般都能搜集、整理到三五十條描寫(xiě)“雨”的詞。通過(guò)歸納整理極大地豐富了學(xué)生關(guān)于“雨”的詞匯，為學(xué)生今后描寫(xiě)、表達(dá)“雨”奠定了基礎(chǔ)。

二、頌“雨”詩(shī)，感“雨”味

在小學(xué)語(yǔ)文課本及相關(guān)讀物中涉及“雨”的詩(shī)句許多。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生一般能背誦十來(lái)首。這樣，以“雨”為題，來(lái)一次“雨”詩(shī)的集中誦讀。如：

△ 孟浩然《春曉》“夜來(lái)風(fēng)雨聲……”

△ 王維《山居秋暝》“空山新雨后……”

△ 杜甫《春夜喜雨》“好雨知時(shí)節(jié)……”

△ 杜牧《清明》“清明時(shí)節(jié)雨紛紛……”

△ 僧志安《絕句》“沾衣欲濕杏花雨……”

△ 賀知章《詠柳》“天街小雨潤(rùn)如酥……”

△ 鄭風(fēng)《風(fēng)雨》“風(fēng)雨如晦……”

學(xué)生在頌讀“雨”詩(shī)中，既感知了詩(shī)人是怎樣描寫(xiě)“雨”情、雨景的，更重要的是，體會(huì)了“雨”味、“雨”感。對(duì)學(xué)生把句子或文章寫(xiě)形象、生動(dòng)起到了觸類(lèi)旁通的感悟作用，極大地豐富了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、賞“雨”句，悟“雨”情

教材及課外讀物中選編許多描寫(xiě)“雨”的優(yōu)美句子。教師可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生有選擇地賞讀描寫(xiě)“雨”情、雨景的優(yōu)美句、段、文。課前，放手讓學(xué)生準(zhǔn)備，查找相關(guān)描寫(xiě)“雨”的好句，查找的過(guò)程，即學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程，可單獨(dú)進(jìn)行，也可合作完成。

△ “毛毛細(xì)雨，悄悄無(wú)聲地飄落著，像是無(wú)數(shù)蠶娘吐出的銀絲?！?/p>

△ “雨滴就像千萬(wàn)個(gè)傘兵，從空中跳下來(lái)，安全地降落在地面上。”

△ “雨水灑下來(lái)，各種花草的葉子上都凝結(jié)著一顆顆晶瑩的水珠?！?/p>

△ “雷聲響過(guò)，大雨就像斷了線的珠子一樣不斷地往下落?！?/p>

……

這些句子生動(dòng)形象，把雨形、雨勢(shì)等描繪得栩栩如生，細(xì)細(xì)賞讀，真讓人身臨其境，在真切地體驗(yàn)著生活，體悟著情感。學(xué)生的賞讀，既是在學(xué)習(xí)遣詞造句，更是在接受通過(guò)寫(xiě)景來(lái)表達(dá)情感的熏陶。

四、析“雨”異，明“雨”意

在學(xué)生查找收集了許多描寫(xiě)“雨”的詞句后，不能止于一般性的記憶學(xué)習(xí)，更不能囫圇吞棗。要把握學(xué)情，適時(shí)進(jìn)行詞語(yǔ)辨析、句段賞析，讓學(xué)生的思維在詞句的比較和賞析中得到鍛煉。

如：“大雨滂沱”“傾盆大雨”“瓢潑大雨”“大雨如注”“暴風(fēng)驟雨”都是描寫(xiě)大雨的，但側(cè)重點(diǎn)不同，“大雨滂沱”強(qiáng)調(diào)了雨量大、時(shí)間長(zhǎng)，山河遍地都是水。“大雨如注”強(qiáng)調(diào)了雨勢(shì)的形態(tài)，似倒灌而下，且雨量很大?！皟A盆大雨”“瓢潑大雨”雖然都表示雨大，但雨量、雨勢(shì)仍有區(qū)別，前者如用盆向外傾倒一樣，后者似用瓢潑向大地，很明顯，前者表示的程度比后者深。“暴風(fēng)驟雨”除了表示大雨來(lái)得突然外，雨還伴隨著大風(fēng)。通過(guò)比較，學(xué)生再結(jié)合生活現(xiàn)象，就能較準(zhǔn)確地明辨詞意，知道選準(zhǔn)詞、用好詞，以及準(zhǔn)確表達(dá)句意的重要性了。

五、用“雨”詞，寫(xiě)“雨”景

在學(xué)生收集、整理了許多關(guān)于寫(xiě)“雨”的詞句后，“積累達(dá)到了布云的目的”（張慶語(yǔ)）。學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)會(huì)應(yīng)用。在“雨”綜合性研究學(xué)習(xí)的后期，可以引導(dǎo)學(xué)生用表示“雨”的詞描寫(xiě)雨景?？梢砸詫?xiě)景為訓(xùn)練點(diǎn)，還可以適當(dāng)提高要求，通過(guò)相關(guān)的詞，寫(xiě)好“雨”的場(chǎng)景，并為敘事或表達(dá)情感做好鋪墊。在訓(xùn)練中，可讓學(xué)生自主選擇進(jìn)行。如《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文，寫(xiě)江水泛濫，課文中直接描寫(xiě)下雨的句子并不多，可讓學(xué)生聯(lián)系情境，拓展一段反映當(dāng)年荊江地區(qū)雨下得大，時(shí)間長(zhǎng)，來(lái)勢(shì)猛，風(fēng)雨交加、電閃雷鳴的場(chǎng)景。這樣既寫(xiě)了景，又更好地表現(xiàn)了官兵們英勇抗洪、不怕?tīng)奚木?。還可以結(jié)合時(shí)令，結(jié)合天氣情況，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)感受雨、觀察雨情的變化，適時(shí)地寫(xiě)下下雨的情況，并表達(dá)某種感情。

在以“雨”為主題的綜合性研究學(xué)習(xí)結(jié)束階段，還可以出一期以“雨”為主題的手抄報(bào)，讓學(xué)生把表示雨的優(yōu)美詞句段進(jìn)行綜合整理，有能力的還可進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐鋱D。這樣，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)“雨”的綜合性學(xué)習(xí)，收到以一當(dāng)十的學(xué)習(xí)效果，也為學(xué)生繼續(xù)研究“花、草、樹(shù)……”提供思路。