低年級口語交際能力的培養(yǎng)策略

新課程標準指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。小學生應當具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！鄙鐣谡Z交際能力的要求越來越高，而口語交際能力也是學生終身發(fā)展的要求。

目前，口語交際教學缺少必要的教學保障機制，只是停留在重視、呼吁的層面上，口語交際的內容只是語文教材的點綴，被極不起眼地放在閱讀等內容之后。另外，很大一部分教師把它停留在聽話、說話的訓練層次上，沒有突出其交際性、實踐性。尋找低年級口語交際教學的有效手段、策略，全面提高學生的口語交際能力，是我們每個低段語文教師應該做的，也是必須做的。

一、抓課堂主陣地，進行口語交際訓練

新課程標準提出了三個訓練途徑：利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的口語交際能力；創(chuàng)設交際的情境，讓學生在教師創(chuàng)設的情境中，無拘無束地進行口語交際；在日常生活中，讓學生積極主動地鍛煉自己的口語交際能力。其主要強調的一點是課堂訓練，從語文教學的角度來看，口語交際訓練的主渠道仍然是課堂訓練。

學生的口語交際除了要在系統安排的口語交際課上進行認真練習外，還要自然融合在閱讀教學中。我們在進行閱讀教學時應抓住時機進行口語交際訓練，或以小組合作的形式開展討論，讓學生在寬松的小天地里暢所欲言，或讓學生當小評論員，對其他學生的回答進行評價。如教學《坐井觀天》時，我讓學生說一說青蛙聽了小鳥的話后有沒有跳出井口看一看天到底有多大。學生都發(fā)表了自己的看法，有的說：“我認為青蛙會跳出井口看，看完后它相信了小鳥的話，對自己的見識短淺感到愧疚。”有的學生說：“我覺得青蛙不會跳出井口看，因為它很固執(zhí)，硬說自己每天都看著天，天只有井口這么大。它只相信自己，不相信小鳥說的話?！蔽恼聸]有給出結果，沒有說明青蛙是否跳出了井口，教師可以利用文章的結尾激發(fā)學生的想象力，讓他們大膽地發(fā)表自己的看法，訓練口語交際能力。

又如《風娃娃》這一課，除了讓學生思考為什么風娃娃會被人們喜歡，然后又被人們責怪，我還讓學生想一想，風娃娃要怎樣做才不會被人們責怪。有的學生回答：“如果風娃娃輕輕地吹風箏，讓風箏飛起來，那么孩子一定會感謝它?！庇械膶W生說：“如果風娃娃可以控制自己的力氣，將衣服吹干但不吹亂，將小樹吹大，但不傷害它，那么人們就會很喜歡風娃娃。”還有的學生說：“如果風娃娃先請教風媽媽，那么風媽媽一定會教它什么時候要大力吹，什么時候要輕輕吹，這樣它就不會闖禍了?！睂W生大膽地想象，令人欣喜。低年級學生以想象見長，給學生營造寬松的表達氛圍，讓他們不拘形式，自由表達，才能提高他們的口語交際能力。

二、營造良好氛圍，開啟交際閘門

新課程標準指出：口語交際是聽與說雙方的互動過程。這表明口語交際要遵循雙向互動的原則。但在實際訓練中，我們發(fā)現：學生之間交流時往往滔滔不絕，但與老師交流時則吞吞吐吐，不自在。這種現象是由師生雙方地位不平等造成的，因此，我們要建立民主、平等、伙伴式的師生關系，這樣，學生才能克服心理障礙，大膽發(fā)揮，暢所欲言。

低年級學生年齡小，喜歡受到表揚。抓住學生的這一特點，在課堂上，我總是肯定、表揚或獎勵他們，就算他們說得不好，我也不訓斥，否則會挫傷他們的積極性?！澳阏f得真棒！”“你的聲音真響亮！”“你說得生動極了！”“你還會用這個詞，真不簡單！”“你能一下子說這么多，真厲害！”這些話是我的教學法寶。學生們聽到表揚，得到肯定，十分高興，喜歡上了口語交際。教師的賞識激發(fā)了他們說話的積極性，即使是平庸的學生，在賞識的雨露下也會活躍起來，產生強烈的幸福體驗。漸漸地，他們的膽子大了，說話的興趣濃了，覺得和同學、老師交談是一件容易而愉快的事情。

三、創(chuàng)設交際情境，讓學生樂于表達

蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！睂δ切﹥热萦腥ぁ⑶楣?jié)生動、人物形象鮮明的兒童文學作品，如寓言故事、動物故事等，低年級學生往往表現出極大的興趣，如果讓學生充當故事中的主人公，創(chuàng)設故事情境，更能誘發(fā)他們的創(chuàng)造力。如教學《快樂的小鹿》時，我讓學生分別戴頭飾扮演文章中的小鹿、山羊、黃牛、熊。小鹿給熊外婆打柴，給山羊公公擔水，給黃牛伯伯采草藥，學生通過表演，懂得自己需要別人幫助時應該怎么說，別人幫助了自己后自己又該如何感謝別人。如教學《愛吃的水果》時，我讓學生戴上自己最喜歡吃的水果的頭飾，把自己當成水果。我請學生說說如果他們自己開了個水果店，會給它取什么名字，并說說為什么。課堂生動有趣，學生在表演中敢講會講。李吉林老師曾說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展?！币虼?，巧妙創(chuàng)設交際情境，使學生們主動地投入說話訓練中，他們的語言才會如涓涓細流，流出心田。

總之，教師要把培養(yǎng)和訓練學生敢于表達自己的見解放在首位，讓每個學生都能得到充分展示自己才華的機會，讓每個學生都能得到鍛煉，讓每個學生都能在和諧、寬松的氣氛中開出不敗的語言之花。