整合優(yōu)質(zhì)資源，優(yōu)化習(xí)作教學(xué)

摘 要：21世紀(jì)不僅是網(wǎng)絡(luò)的時代，更是學(xué)科資源整合的時代。借助信息技術(shù)提供的豐富素材，為習(xí)作提趣；利用信息搜集的便捷化，拓展學(xué)生的閱讀空間；利用信息展示的直觀化，拓寬學(xué)生的寫作思路。采用“說寫結(jié)合”“多元整合”等多種模式拓展習(xí)作空間，用豐富的資源，巧妙地操作、多渠道展示等手段，進行資源整合以輔助習(xí)作教學(xué)，為小學(xué)生習(xí)作鋪就一條興趣的大道。

關(guān)鍵詞：激趣；導(dǎo)行；拓展

不少小學(xué)生抱怨作文難，害怕寫作，寫作時往往不知從何下筆。要讓小學(xué)生從愿寫、能寫到樂寫，習(xí)作教學(xué)的改革與創(chuàng)新勢在必行。發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助進行作文教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生走出習(xí)文困境的有效手段之一。信息技術(shù)與小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)有機地整合，能夠有目的、有計劃地練習(xí)從說到寫，從寫話、寫句到寫片段，最終寫出內(nèi)容具體、中心明確、文筆通順、結(jié)構(gòu)完整的作文，從而把小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)提高到一個新的層次。

一、豐富的素材，開啟小學(xué)生習(xí)作興趣的大門

1.信息搜集的便捷化，能有效拓展學(xué)生的閱讀空間

“讀書破萬卷，下筆如有神?！币雽懗鲆皇趾梦恼?，必須要有個大前提：要有生活，有故事。即是說生活中你熟悉、感興趣的人、事、物。如何使學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)他們從“要我寫”向“我要寫”轉(zhuǎn)變呢？

烏申斯基說曾：“兒童是用形式、聲音、色彩和感覺來思維的，小學(xué)生獨立的思維活動正是在實踐活動發(fā)展到一定程度時才出現(xiàn)的，因此感知和實際操作是學(xué)生認(rèn)識的源泉，也是教學(xué)的重要過程?！惫蚀?，學(xué)生的直觀感受，對于激發(fā)學(xué)生的習(xí)文興趣是起著關(guān)鍵作用的。

正所謂“觀千劍而識器，操千曲而知音”。網(wǎng)絡(luò)資源的介入，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中信息渠道的狹窄，網(wǎng)絡(luò)強大的搜索功能和篩選功能，為學(xué)生提供了一個便于查詢、學(xué)無止境的資源庫。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在網(wǎng)上自主閱讀，擴展閱讀。既可以充分鑒賞美文佳句，仿之有據(jù)，又可以迅速、便捷地為自己選取生動、豐富、鮮活的作文素材，從而觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有效地解決了學(xué)生“下筆難”的問題。

2.信息展示的多元化，打開學(xué)生的寫作思路

網(wǎng)絡(luò)是信息的汪洋大海，它包羅萬象，應(yīng)有盡有。人情世故、風(fēng)土人情、山川奇景一一展現(xiàn)其中，且聲、形、色、圖、文并茂。數(shù)目繁多的網(wǎng)絡(luò)信息是社會生活的縮影。從某種意義上來說，虛擬的網(wǎng)絡(luò)成了學(xué)生觀察社會生活的窗口，是他們靈感創(chuàng)作的源頭。

在網(wǎng)絡(luò)情境作文教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)的要求，組織學(xué)生在課前或課后通過網(wǎng)絡(luò)搜索圖文、片段、網(wǎng)絡(luò)視頻等資源，或在課中自主展示，創(chuàng)設(shè)習(xí)作情景。教師則可以對學(xué)生找到有關(guān)地理、生態(tài)環(huán)境和特色景觀的圖文介紹等，對所描述的景物有一個大致意義上的了解，對接下來的習(xí)文過程進行必要的鋪墊，使學(xué)生行文輕松、直觀。如，在教學(xué)人教版小學(xué)語文第六冊語文園地一習(xí)作《介紹家鄉(xiāng)景物》時，教師先播放幾段網(wǎng)絡(luò)視頻，在背景音樂的渲染下，學(xué)生看到了高大的香樟樹、鮮紅的山茶花、隨風(fēng)搖曳的紫藤、櫻花、飄香的桂花以及在樹間婉轉(zhuǎn)鳴叫、歡快跳躍的鳥兒……這種聲色俱全、動靜結(jié)合的場景，仿佛使學(xué)生身臨其境，創(chuàng)作的沖動油然而生，激發(fā)了學(xué)生想描繪美麗家鄉(xiāng)的欲望。

二、巧妙地操作，鋪就小學(xué)生習(xí)作興趣的大道

1.“每日一句”積素材

曾有人說過，作文是說出來的，這話不無道理。由于受認(rèn)知能力、觀察力和理解能力的約束，許多剛剛接觸寫作的小學(xué)生，寫作的能力處于“待激發(fā)”狀態(tài)。對于初學(xué)者而言，說作文的確是個好辦法。因此，“由易到難、循序漸進”的教學(xué)方式，對于這一階段的學(xué)生來說，是非常必要的。

我們可以指導(dǎo)學(xué)生從觀察生活開始，利用錄音機進行每日一句練習(xí)。如，上學(xué)路上、學(xué)校里有什么？你的同學(xué)、課間十分鐘等等每日一句，每日一記。雖然每次的題目都不同，但又和前一個題目有著千絲萬縷的關(guān)39194ba53a3bfb6e8f3e9c0499c85609系。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，學(xué)生突然發(fā)現(xiàn)，每日一記連起來，一句話匯集成大文章，小題目變成了小標(biāo)題。這無疑將大大提升學(xué)生的信心，也能加大他們對周圍事物觀察的興趣，每日一句打開了學(xué)生情感的閘門，這種獨具匠心的安排，讓學(xué)生巧妙地達到“匯小流以聚江河”的目的。

2.“說寫結(jié)合”提效率

習(xí)作教學(xué)方式必須遵循“口頭表達與書面表達并重”的原則，采取“從說到寫，由易到難，循序漸進”的模式。這樣的方式對學(xué)生的習(xí)作提高有極大的幫助，但是對于低年級學(xué)生來說，由于受字詞的約束，書寫能力較弱。許多學(xué)生往往是口頭表達的時候“滔滔不絕”，到了正式書寫的時候，卻捉襟見肘，寫出的東西也不甚完美，甚至虎頭蛇尾。

隨著計算機文字處理方式的飛速發(fā)展，學(xué)生使用計算機的幾率也越來越大。針對“說寫不同步”這一現(xiàn)象，我們可以采取將“先說再寫”改為“邊說邊寫”的方式，鼓勵學(xué)生及時將講述的內(nèi)容錄入電腦。電子書寫不僅方便隨意復(fù)制、增補、刪除文字，即便遇到不會寫的字詞，只要通過拼音輸入就能夠輕松得到和選擇，大大縮短了學(xué)生在書寫草稿時因查字典時的耗時和反復(fù)修改而造成的版面不潔，提高了習(xí)作效率。許多學(xué)生不僅在網(wǎng)絡(luò)習(xí)作、繪畫，有的還建立了個人博客。

3.“多元整合”拓空間

好文章是改出來的。教師對作文的修改，對幫助學(xué)生提高寫作能力，學(xué)習(xí)語法有積極的促進作用。但是，對作文的修改不能完全依賴教師，教師的修改不能也不可能取代學(xué)生。傳統(tǒng)的作文評改，局限太多，如將每篇作品提出評改，所耗費時且收效不高；小組評改缺乏教師提點，容易“撿芝麻丟西瓜”；教師選讀作品，學(xué)生“耳聽為虛”，聽得支離破碎，無法及時獲得有用的信息，評改效果不明顯。

利用局域網(wǎng)對作文進行講評，可以使這個問題得到很好的解決。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進行討論交流，既可以展示小組內(nèi)學(xué)生的習(xí)作，組織生生互動的評價，又能夠互相學(xué)習(xí)和找出文章的語病、錯漏等問題。通過互議互改，提升學(xué)生的觀察和分析能力。教師則可以利用廣播或演示功能，選擇有代表性的學(xué)生作文組織討論，或?qū)Ψ段牡娜〔摹⑶苍~造句乃至標(biāo)點符號進行評價和修改。在“刪、補、換、調(diào)、改”的過程中，感受修改后文章的變化，享受評價的快樂，積攢修改的心得，培養(yǎng)修改的能力。把評論權(quán)交給了學(xué)生，升華了作文講評的意義，可謂一舉多得。

三、多渠道展示，培育小學(xué)生習(xí)作成才的大樹

1.多處投稿，展習(xí)文成就

德國教育學(xué)家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！笨梢哉f，每個學(xué)生都有被肯定和激勵的愿望，如果能找到一些激勵學(xué)生的方式，就能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)與向上的積極性。

當(dāng)富有新意、見解獨特的作品出現(xiàn)時，教師應(yīng)鼓勵和幫助其精心修改并參與刊物或網(wǎng)絡(luò)投稿。被發(fā)表的學(xué)生作品，會在學(xué)生之間、家庭之間乃至他本人心里產(chǎn)生巨大的成就感，繼而激發(fā)他們寫作的激情。對寫作充滿了向往，產(chǎn)生了想寫、愿寫的濃厚興趣與持續(xù)動力。筆者專設(shè)了一個習(xí)文博客，讓學(xué)生自由投稿，師生、家長乃至網(wǎng)絡(luò)讀者在這里共享學(xué)生習(xí)作，大家一起對作品評頭論足，有效地放大了學(xué)生的成就感。當(dāng)學(xué)生的習(xí)作積累到一定篇目和上升到一定階段時，筆者就要不失時機地把學(xué)生的作品匯集和整理成冊，留作班級和個人終生的紀(jì)念。這種方式不僅鼓舞了學(xué)生，同時也讓家長和社會多了一條欣賞孩子的渠道。學(xué)生、老師、家長在同一個世界里教學(xué)相長，形成合力，使幼苗茁壯成長，在這塊沃土中逐漸長成參天大樹。

2.百家爭鳴，助揚帆遠航

就參與而言，每一個學(xué)生都是優(yōu)秀的。學(xué)生喜歡針對不同的事物發(fā)表自己的見解。那些通過學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)而形成的文字，往往趣味十足且情真意切。因此，在班級博客的基礎(chǔ)上，教師可鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)設(shè)并管理自己的微博。在“不限主題，不求字?jǐn)?shù)，不定文體，不設(shè)障礙，不為作業(yè)”的“五不”條件下，鼓勵學(xué)生有感而發(fā)，自由創(chuàng)作，及時發(fā)布自己的發(fā)現(xiàn)和觀點，在同學(xué)間爭論和交流，在大家的評判和爭鳴聲中，學(xué)會分析，學(xué)會分享。

整合優(yōu)質(zhì)資源進行習(xí)作教學(xué)，是一門具有無限魅力的教學(xué)藝術(shù)。這種傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合、課堂與網(wǎng)絡(luò)的對接，必將使我們的教學(xué)更豐富、更精彩。讓我們乘著資源整合的“東風(fēng)”，助習(xí)作教學(xué)“揚帆遠航”！

參考文獻：

[1]張明輝，李儉.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢：金融理論與教學(xué)，2003（04）.

[2]陳麗琴.多媒體：作文教學(xué)的一束陽光.信息技術(shù)教育，2007（12）.

（作者單位 江西省南昌市育新學(xué)校）