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      淺談?wù)Z文學(xué)科自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法

      2013-12-29 00:00:00任曉梅
      新課程·上旬 2013年1期

      摘 要:語(yǔ)文學(xué)科讓學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法有:建立新的師生關(guān)系;培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí);為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍。

      關(guān)鍵詞:自主;合作;探究;意識(shí);方法

      《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》在實(shí)驗(yàn)稿的基礎(chǔ)上,進(jìn)行了更加全面的修訂。其中第三條理念中將“充分激發(fā)他們的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神”中的“主動(dòng)意識(shí)”改為“問(wèn)題意識(shí)”,這樣就使有關(guān)表述更加貼近“自主”“探究”,這和以往教學(xué)大綱更多地強(qiáng)調(diào)“教師的教”相比,標(biāo)準(zhǔn)更著眼于“學(xué)生的學(xué)”;和以往教學(xué)大綱更多關(guān)注“學(xué)習(xí)結(jié)果”相比,標(biāo)準(zhǔn)更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的“過(guò)程與方法”。因此,在實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)中,我們必須改變那種“教師講,學(xué)生聽(tīng);教師導(dǎo),學(xué)生答”的傳統(tǒng)教學(xué)方式,而要讓學(xué)生在自動(dòng)積累、自主實(shí)踐、科學(xué)探究的過(guò)程中形成語(yǔ)文能力。

      那么,語(yǔ)文學(xué)科該如何讓學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法呢?

      一、必須建立新的師生關(guān)系

      縱觀我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系,其實(shí)是一種不平等的關(guān)系。多年來(lái),我們已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué),總是千方百計(jì)地把學(xué)生“導(dǎo)”入“預(yù)定軌道”上來(lái)。而在這種新的師生關(guān)系中,教師不能作為權(quán)威將設(shè)計(jì)好的知識(shí)體系主觀、單向地傳遞給學(xué)生,學(xué)生也不再作為知識(shí)的被動(dòng)接受者,而是教師和學(xué)生共同開(kāi)展合作、探究知識(shí)的活動(dòng)過(guò)程,教師從知識(shí)的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究,從知識(shí)的傳遞者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者,從而真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好及思維特點(diǎn),能自主選擇問(wèn)題進(jìn)行探究活動(dòng)。所以說(shuō)作為知識(shí)傳授者的角色已不再是教師的惟一角色。

      二、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)

      許多經(jīng)驗(yàn)和研究結(jié)果表明,對(duì)未來(lái)世界的好奇心和探究需要是青少年的普遍特性。但傳統(tǒng)的應(yīng)試教育束縛了學(xué)生的思想,也不同程度地扼殺了他們的主動(dòng)探究意識(shí)。

      語(yǔ)文學(xué)科潛藏著大量的具有自主、合作、探究?jī)r(jià)值的因素,那就要求語(yǔ)文教師一定要利用好課文資源,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)。要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),從激發(fā)興趣入手,正如俄國(guó)教育家烏申斯基曾指出“沒(méi)有任何興趣,被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意圖”;于漪老師也說(shuō)過(guò)“要能把學(xué)生的心抓住,使學(xué)生產(chǎn)生一種孜孜不倦、鍥而不舍的學(xué)習(xí)愿望”,并“鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)起于思,思源于疑,疑是思之始,學(xué)之端”。

      三、要為學(xué)生營(yíng)造自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍

      語(yǔ)文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和語(yǔ)文課程的性質(zhì)都證明,在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法是一條科學(xué)而又實(shí)用的語(yǔ)文教改之路,也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力行之有效的學(xué)習(xí)方式之一。據(jù)此,語(yǔ)文教師要為學(xué)生營(yíng)造一種寬松合適的氛圍,讓學(xué)生能夠積極思考、主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

      這種氛圍有兩種形式:

      1.自主探究氛圍

      每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,具有自己獨(dú)特的閱歷、思想、視角和情感,可能會(huì)站在不同的立場(chǎng),從不同的角度對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生不同的見(jiàn)解,對(duì)此,教師不能“照本宣科”,死守“標(biāo)準(zhǔn)答案”,而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出理由,找出根據(jù),對(duì)“言之成理”者給予表?yè)P(yáng)。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)“教育的最重要的任務(wù)之一就是:不要讓任何一顆心靈里的火藥未被點(diǎn)燃,而要使一切天賦和才能都最充分地發(fā)揮出來(lái)”。這樣,學(xué)生就會(huì)有一種成就感,長(zhǎng)此以往,學(xué)生自然就形成了自主探究的良好習(xí)慣。

      2.合作探究氛圍

      為了讓學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)更加廣泛深入,我們必須根據(jù)教材內(nèi)容,積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍。具體做法靈活多樣,比如:

      (1)排演課本劇。在小說(shuō)、戲劇的教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn),讓他們自由組合,自己設(shè)計(jì)臺(tái)詞,自己選擇角色,自編自導(dǎo),演出新意。在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

      (2)開(kāi)展課堂討論。長(zhǎng)期以來(lái),人們習(xí)慣以“傳道、授業(yè)、解惑”來(lái)論教師的作用。但隨著新課改的實(shí)施,這一作用也受到了挑戰(zhàn)。當(dāng)學(xué)生有疑難問(wèn)題時(shí),教師不應(yīng)再以權(quán)威的身份急于替代學(xué)生,而應(yīng)讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)、討論、申辯中合作、探究地學(xué)習(xí),從而掌握知識(shí),領(lǐng)悟道理。

      總之,自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法很適應(yīng)時(shí)代要求,它有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神。愿語(yǔ)文同仁積極探索,認(rèn)真實(shí)踐,找出一條最適合于培養(yǎng)新世紀(jì)人才的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路。

      (作者單位 河北省涿鹿縣五堡九年一貫制學(xué)校)

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