淺談小學(xué)低年級識字教學(xué)

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。低年級學(xué)生要認(rèn)識的常用漢字有1600～1800個，其中800～1000個是要求會寫的。所以識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們在識字教學(xué)中運(yùn)用多種方法、手段，培養(yǎng)低年級學(xué)生的識字能力，鞏固提高識字效果，使低年級學(xué)生有主動識字的表現(xiàn)。在20年的教學(xué)實(shí)踐中，我一直在摸索識字教學(xué)的方法，從中有些體會?，F(xiàn)將自己的一些教學(xué)方法與教學(xué)形式與同仁們交流交流。

一、識字教學(xué)的方法

我采取“直觀教學(xué)、對比教學(xué)和生活中的識字教學(xué)”相結(jié)合的方法，使新生較快地認(rèn)識掌握所學(xué)漢字。

1.直觀教學(xué)

在教學(xué)活動中采用直觀教學(xué)，使學(xué)生通過肢體語言、觀察事物來認(rèn)識并理解漢字。例如，我在教“上、下”“左、右”和“前、后”表示方位的漢字時(shí)就采取此法，先老師說學(xué)生做動作，再老師說學(xué)生做其相反的動作。讓學(xué)生進(jìn)一步明確“上、下”、“左、右”和“前、后”的位置是相對的，“上、下”“左、右”和“前、后”這些反義詞也就印在學(xué)生的腦海中了。

2.對比教學(xué)

由于漢字具有“拼形”和“表意”的特征，很多漢字字形是可以拆開，加以拼組的。學(xué)生在掌握了一些基本筆畫和部首之后，經(jīng)過對比，就可以較快掌握其他形狀相近的漢字。如“口”可變成“日”“中”，“了”變成“子”，“萬”變成“方”，“木”變成“本”。如“青”至“清”“請”“蜻”，由“己”至“記”“紀(jì)”，由“每”至“?！薄懊贰薄拜钡?。又以“馬”為例，在學(xué)生掌握了“馬”字后，再教“媽、嗎、碼、罵”等字就容易多了。字形中有“馬”這個部首，都讀ma，再進(jìn)一步解釋字意。如講“媽”字，因?yàn)閶寢屖桥?，所以有個“女”字旁，“嗎”是說話時(shí)帶出的尾音，所以要加個“口”等。讓學(xué)生根據(jù)熟字換偏旁這類字的特點(diǎn)，讓學(xué)生用加減法識記生字。如“理”與“童”“報(bào)”與“服”，“近”與“聽”，“驚”與“就”等等。通過字義的講解，學(xué)生很容易把舊知識與新內(nèi)容聯(lián)系起來，“讀、寫、義”也就很容易掌握了。通過對比記憶，學(xué)生不僅能較快掌握新字，而且還能在對比中與以往的熟字多次見面，進(jìn)一步鞏固了舊字，可謂一舉兩得。

3.生活中的識字教學(xué)

我們從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動，讓學(xué)生把教材與實(shí)際生活聯(lián)系，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與實(shí)際生活結(jié)合起來。

語文是母語學(xué)習(xí)，學(xué)生最先認(rèn)的字，是與他們的日常生活密切相關(guān)的。教室里有很多現(xiàn)成的實(shí)物，如桌、椅、門、窗、講臺、黑板等等，我在上面貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就認(rèn)表示該實(shí)物的字，還分類進(jìn)行識字。如，學(xué)習(xí)用品、水果、蔬菜、植物、動物類等等。

二、識字教學(xué)的形式

識字是閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)，我在教學(xué)過程中采用多種形式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的識字能力有了大大的提高。我在教學(xué)中多采用游戲的形式，如“找朋友”“小老師”等等。多媒體技術(shù)將圖文、聲音和視頻并用，產(chǎn)生了活潑、生動的效果。經(jīng)過證明，在識字教學(xué)中它是一種行之有效的方法，如，“亭”和“?！弊x音相同，字形相似，如何區(qū)分呢？我采用多媒體圖像出示一座六角亭，打出生字“亭”，再將一小人移至亭旁停住，打出生字“?！?，簡單的兩幅圖畫將兩個字來區(qū)分。

總之，小小的漢字真奇妙。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生無論是在課堂中、課余、課外無處不識字，學(xué)好祖國的漢字。作為教師，我們一定要更加重視識字教學(xué)，運(yùn)用更多的方法、手段，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，從而使小學(xué)語文識字教學(xué)進(jìn)入一個嶄新的階段。

（作者單位 甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣東關(guān)小學(xué)）