“輕負(fù)高質(zhì)”的高中語文教學(xué)策略

課堂是素質(zhì)教育的主陣地，是提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的切入點(diǎn)，也是做到“輕負(fù)高質(zhì)”的關(guān)鍵所在?？偟膩碚f，“輕負(fù)高質(zhì)”，就是要做到輕負(fù)擔(dān)高效率、高質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。筆者有幾點(diǎn)看法與同行共享。

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的問題，是課堂教學(xué)優(yōu)化的重要前提。教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是找準(zhǔn)切入點(diǎn)、深挖重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。導(dǎo)入問題的設(shè)計(jì)，力求激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生在迫切的要求下學(xué)習(xí)；優(yōu)化導(dǎo)入過程，易于激起學(xué)生思維的敏感性，喚起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)激情。提問問題的設(shè)計(jì)，要難易適度，既不能過于膚淺，沒有思考的余地，也不能偏深，讓學(xué)生難以琢磨；設(shè)計(jì)問題要注意前后的連貫性和邏輯性，如何用小問題穿針引線地落實(shí)大問題；解決問題時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生明確答題思路和掌握答題技巧，讓學(xué)生盡可能接觸各類高考題型。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法

學(xué)校是育人的搖籃，教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃的培養(yǎng)人的創(chuàng)造性活動(dòng)。教師的教學(xué)創(chuàng)新是落實(shí)“輕負(fù)高質(zhì)”的關(guān)鍵。教師必須以創(chuàng)新精神對待教學(xué)工作，充分認(rèn)識到教學(xué)決不是單純地傳授知識，更重要的是發(fā)展學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)造潛能，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。潛心研究課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真鉆研文本，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，更新教學(xué)方法。一切以學(xué)生的發(fā)展為“本”，積極開展探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同指導(dǎo)不同的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，進(jìn)而提高學(xué)生的各方面素質(zhì)。

三、反思形成習(xí)慣

教學(xué)反思是“輕負(fù)高質(zhì)”的靈魂。教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，是對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念假設(shè)，進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考。教學(xué)反思有利于教師從感性認(rèn)識遞升到理性認(rèn)識。尤其在課堂教學(xué)中，面對那些不在教師預(yù)測之列的“突發(fā)事件”，教師要及時(shí)反思自己的教學(xué)行為，自己在教學(xué)中是否學(xué)會(huì)了傾聽？是否順應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展需要？是否注意了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展？只有這樣，才能適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，切實(shí)提高課堂效率。

高質(zhì)量是輕負(fù)擔(dān)的目標(biāo)、輕負(fù)擔(dān)是高質(zhì)量的階梯?！拜p負(fù)高質(zhì)”，是我們一直秉持的理想與追求。要實(shí)現(xiàn)語文課堂真正意義上的“輕負(fù)高質(zhì)”，需要語文教師提高自身素質(zhì)，積淀文化底蘊(yùn)，鉆研教材教法，保證在課堂上用最少的時(shí)間換取更高的教學(xué)效益。只要我們堅(jiān)定信念，矢志不渝，一定會(huì)讓“輕負(fù)高質(zhì)”的朵朵鮮花開滿語文課堂。

（作者單位 甘肅省蘭州市第五十九中學(xué)）