寫作不能急于求成

摘 要：就目前寫作訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的“急于求成”的現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)事求是的分析與闡述，同時(shí)從學(xué)生如何寫作、教師如何進(jìn)行寫作訓(xùn)練兩方面提出了一些膚淺的看法，希望能夠給學(xué)生及廣大語文教師帶來些許思考和感悟。

關(guān)鍵詞：欲速則不達(dá)；循序漸進(jìn)；學(xué)生自評；系統(tǒng)訓(xùn)練

一、寫作急于求成者，欲速則不達(dá)

寫作在歷次考試中都占有很大的比例，因此，語文教師在作文輔導(dǎo)過程中都側(cè)重于讓學(xué)生的習(xí)作出彩、得高分。為了達(dá)到這個(gè)目的，他們想到的是作文形式的創(chuàng)新，緊接著，“題記式”、小標(biāo)題式、日記體、獨(dú)幕劇、對話體等新的作文形式接踵而至，甚至還出現(xiàn)了病例式、說明書式、試卷式等文章，可謂是五花八門，各顯神通。一開始，這些文章也確實(shí)很受閱卷老師的青睞，頻頻得高分，作文形式的創(chuàng)新是寫作教學(xué)中提高作文分?jǐn)?shù)一個(gè)不錯(cuò)的捷徑。

可形式就是形式，它永遠(yuǎn)代替不了豐富的內(nèi)容和真摯的情感。老師們?nèi)绻婚_始就要求他們的作文要有亮點(diǎn)：形式新穎，語言優(yōu)美，思想深刻，雖不敢說是天方夜譚吧，起碼大多數(shù)學(xué)生被搞得一頭霧水，漸漸地也就對寫作失去了興趣。最終的結(jié)果就是：學(xué)生每次寫作文都是跌跌撞撞，苦思冥想，榨干了所有的寫作細(xì)胞，才勉強(qiáng)完成任務(wù)。有些同學(xué)的文章乍一看形式新、語言美。可一細(xì)看，思路混亂，內(nèi)容空洞。文章好像寫的是別人，跟自己無關(guān)，讀者從文章中很難揣摩出作者的內(nèi)心，更難被感染。

其實(shí)，學(xué)生寫作不能急于求成。那些得高分、得滿分的作文可不是一日之功?！坝賱t不達(dá)”。一篇文章不管它采用多新穎的形式，不管它有多美妙的語言，都要有厚實(shí)的內(nèi)容為載體。而文章的素材、詞語的積累可不是一朝一夕就能得來的。它需要學(xué)生多讀書、多積累、多體驗(yàn)，一步步才能達(dá)成。因此，我希望學(xué)生一定不要心急，先打好基礎(chǔ)，通過讀書先讓自己充實(shí)起來，然后多用心去觀察周圍的人、事、物，形成自己獨(dú)特的感受。只有這樣才能寫出更多更好的作品。在選擇寫什么文體的文章時(shí)，學(xué)生總喜歡那些語言優(yōu)美的散文，認(rèn)為只有這樣的文章才是好文章。其實(shí)不然，我們課本上有那么多好的范文都是一些語言樸實(shí)的記敘文體。比如，魯迅的《阿長與〈山海經(jīng)〉》、朱自清的《背影》（敘事散文）、張潔的《挖薺菜》等等，這些文章并沒有用華麗的語言來修飾，而是靠樸實(shí)的話語和真摯的情感取勝。我們也看過許多好的閱讀文，比如，馬麗的《這樣的父親》、鄭曉玲的《兄弟》、周海亮的《春光美》、常躍強(qiáng)的《淡淡的深情》……都是靠溫暖而動人的情感打動讀者。如果學(xué)生能靜下心來好好回憶一下自己所走過的路、所交往的人，有沒有可以撥動讀者心弦的，然后再加上自己的情感與看法形成文字，這樣并不失為一篇好文章。如果學(xué)生能在寫作興趣的驅(qū)使下發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界的種種美，那么在不久的將來，學(xué)生就會把這種刻意變?yōu)橐环N習(xí)慣，習(xí)慣于用積極樂觀的態(tài)度面對這個(gè)大千世界，也只有這樣，他們才會逐步變得更加堅(jiān)強(qiáng)樂觀，有涵養(yǎng)、有品位、有生活激情。

二、對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)要遵循規(guī)律，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生

學(xué)生寫作需要過程，那么我們老師進(jìn)行寫作訓(xùn)練也應(yīng)遵循這一規(guī)則。作文訓(xùn)練就好像一個(gè)孩子學(xué)說話，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確規(guī)定：1～2年級學(xué)生主要任務(wù)是寫話，3～4年級學(xué)生能進(jìn)行簡單的片段練習(xí)，5～6年級學(xué)生開始限時(shí)寫作，7～8年級學(xué)生寫作要求有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對大自然、社會、人生的感受、體驗(yàn)和思考。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。作為教師一定要遵循這一規(guī)律，把作文訓(xùn)練化整為零，采用臺階式的訓(xùn)練方法。就拿初中生來說，可把作文訓(xùn)練大致分為三個(gè)階段：初一階段讓學(xué)生能用正確的文字、流暢的語言、清晰的思路來表達(dá)明確的中心；初二階段進(jìn)一步要求學(xué)生文章的語言意境化，描寫細(xì)膩化；初三階段就可以給學(xué)生提高一點(diǎn)的要求。比如，可以根據(jù)自己的文章實(shí)際采用新穎的表現(xiàn)形式；讓學(xué)生在敘述、描寫的基礎(chǔ)上多一些議論，敢于發(fā)表自己獨(dú)特的看法，使文章內(nèi)容更深刻，更有欣賞價(jià)值?？傊痪湓挘阂黄梦恼?，應(yīng)該是先有內(nèi)容，再有形式，兩者巧妙結(jié)合。其實(shí)這幾年，在中考閱卷過程中，對作文的評定標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)有所改變，不再是只看學(xué)生作文的形式，而是以文章的內(nèi)容為主。因此，我希望老師也能改變一下訓(xùn)練方法，不要把學(xué)生的寶貴時(shí)間都浪費(fèi)在背誦上。那樣的話，學(xué)生永遠(yuǎn)學(xué)不會寫作。

另外，我還想說的一點(diǎn)是，學(xué)生的作品不論好壞，我們老師都不要急著去改，先讓學(xué)生自己說說他寫這篇文章時(shí)是如何確定中心，如何選擇、安排寫作素材，如何構(gòu)思的。其實(shí)，學(xué)生在自評的時(shí)候就能暴露出種種問題，而這些問題，他在以后的寫作中就會特別注意。如果是老師提出來的，學(xué)生的印象就不會很深刻，而且有時(shí)候老師說的并不一定都是對的，學(xué)生有學(xué)生的思路，我們不要強(qiáng)加給他們一些他們不愿接受或不習(xí)慣接受的東西。老師只要在關(guān)鍵的地方稍作點(diǎn)撥就可以了。因?yàn)橹挥羞@樣訓(xùn)練下去，學(xué)生的作品才能不拘一格，大放個(gè)性光彩。

因此，不論是學(xué)生還是老師，都應(yīng)有足夠的耐心，一步一個(gè)腳印，把寫作當(dāng)成是一個(gè)系統(tǒng)訓(xùn)練，尤其是老師，不僅要教學(xué)生寫作，而且更要注重學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)。不應(yīng)只考慮學(xué)生的現(xiàn)在，而應(yīng)放眼學(xué)生的未來發(fā)展。

（作者單位 山西省永濟(jì)市城北中學(xué)）