淺談初中英語課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用策略

摘 要：在初中英語課堂教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)可以使小組成員之間達(dá)到互相促進(jìn)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力和互幫互助的良好品質(zhì)。在初中英語課堂教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)需強(qiáng)化以下幾個(gè)運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；運(yùn)用策略

“合作學(xué)習(xí)”是一種在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過小組合作、交流、探討來解決疑難問題的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法。這種方法可以使小組成員之間達(dá)到互相促進(jìn)、共同提高的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力和互幫互助的良好品質(zhì)。為進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率，在初中英語課堂教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)需強(qiáng)化以下幾個(gè)運(yùn)用策略。

一、合理分組是合作式學(xué)習(xí)取得成功的前提

英語合作學(xué)習(xí)小組一般以4～6人為宜，人太少、太多都不利于提高合作學(xué)習(xí)的效率。要將屬于不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合。再根據(jù)學(xué)生的英語成績(jī)、綜合素質(zhì)等情況，將學(xué)生劃分為不同的組別。組與組之間盡量保持相對(duì)平衡的水平和一定的穩(wěn)定性，這既有利于學(xué)生的公平競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，學(xué)生心靈的溝通，又有利于教師的有效輔導(dǎo)。

二、合作學(xué)習(xí)中，要求任務(wù)明確

課堂教學(xué)時(shí)間有限，因此，在設(shè)置合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師一定要把這段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的任務(wù)、要求布置清楚，如第一組是情景1的對(duì)話，第二組是情景2的對(duì)話等，要讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組都明確自己要完成的任務(wù)。小組內(nèi)部的活動(dòng)任務(wù)有時(shí)是一起討論問題，有時(shí)是一起參與表演對(duì)話，有時(shí)是模擬教材情景對(duì)話，有時(shí)是探究問題的解決辦法，有時(shí)是幫助同組成員糾正錯(cuò)誤等。

三、合作學(xué)習(xí)中教師要準(zhǔn)確把握學(xué)情并做好分類指導(dǎo)

學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教師的指導(dǎo)，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。如，九年級(jí)unit4 Reading的學(xué)習(xí)有task1 Section 1 discuss the questions；task2 reading；task3 finish 3a and 3b。首先教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，task1作為熱身討論，重難點(diǎn)在task2的知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握上。對(duì)學(xué)生遇到的疑難問題要進(jìn)行疏理歸納，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)后暴露出的問題，如，對(duì)task3完成情況教師要進(jìn)行迅速、認(rèn)真、準(zhǔn)確的分析和指導(dǎo)，為下一步的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。

四、合作學(xué)習(xí)中，要充分尊重學(xué)生的主體地位

在整個(gè)英語合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終擁有高度的自主性，能夠?qū)τ⒄Z語言情景的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我設(shè)計(jì)和自我控制，而將英語教師對(duì)學(xué)習(xí)過程的干預(yù)和控制降低到最低限度，教師只是在必要時(shí)給予學(xué)生以學(xué)習(xí)方法、條件以及更新知識(shí)方面的指導(dǎo)和幫助。

五、合作學(xué)習(xí)中問題的處理

該環(huán)節(jié)重點(diǎn)突出教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中都懂的問題，教師可不教。但應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，征求學(xué)生的不同意見或新的見解，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)解決問題時(shí)，只要有一絲創(chuàng)新，哪怕并不完善，也要給予鼓勵(lì)。對(duì)難度較大的問題，教師不要急于告知答案，可采用師生合作討論，要始終使學(xué)生的大腦處于激活和開放狀態(tài)。問題處理后，教師要及時(shí)組織學(xué)生概括所學(xué)知識(shí)。交流學(xué)習(xí)體會(huì)和感受，構(gòu)建知識(shí)體系。

六、處理好個(gè)體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系

合作學(xué)習(xí)只有建立在個(gè)人努力的基礎(chǔ)上才能完成。如Reading的學(xué)習(xí)，可以采用分段自主閱讀，把自己的閱讀成果拿來與同伴分享，找到自己學(xué)習(xí)的難點(diǎn)后再和同伴討論、交流，這樣做就避免了只有好學(xué)生動(dòng)口，困難學(xué)生沒有獨(dú)立思考機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生口中獲得信息的現(xiàn)象。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該用在重點(diǎn)上、難點(diǎn)上，用在培養(yǎng)學(xué)生英語知識(shí)的獲取和應(yīng)用能力上。合作在數(shù)量上不應(yīng)過多，時(shí)間不宜過長(zhǎng)，否則會(huì)引起學(xué)生的厭煩情緒。

七、發(fā)揮好教師在合作學(xué)習(xí)中的角色作用

在合作學(xué)習(xí)中，教師既是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，也是共同合作者；教師對(duì)學(xué)習(xí)過程的調(diào)控是合作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵，在活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)語法、語音、知識(shí)點(diǎn)混淆等錯(cuò)誤時(shí)，教師要及時(shí)指出并做出更正；教師必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)情，為學(xué)生提供相應(yīng)的幫助。

八、在合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)注意學(xué)生合作精神和人際交往能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)

就合作學(xué)習(xí)而言，目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，往往取決于小組成員之間合作的好壞，如，情景會(huì)話要有兩人以上合作完成，獨(dú)角戲是無法進(jìn)行的。為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)，小組成員必須彼此信任，互相幫助和互相支持，同學(xué)之間建立起融洽、友愛的合作精神。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)協(xié)作能力和交際能力的提高。如，怎樣使用禮貌語言進(jìn)行會(huì)話；如何傾聽發(fā)言和提出建議等。

九、優(yōu)化合作學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)策略

合作活動(dòng)前的評(píng)價(jià)要激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識(shí)和能力，使學(xué)生以積極的姿態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。合作活動(dòng)中的評(píng)價(jià)主要檢查合作目標(biāo)的實(shí)施情況及合作過程中遇到的問題、困難和解決問題的情況，如，單詞的讀音、句子的理解、詞語的辨析等。合作活動(dòng)后的評(píng)價(jià)要考慮學(xué)生的個(gè)別差異，對(duì)英語學(xué)習(xí)較差、自信心較低的學(xué)生，應(yīng)以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主。

總之，在英語課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，將會(huì)促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人。同時(shí)發(fā)揮學(xué)生間相互鼓勵(lì)、相互啟發(fā)的教育作用，使學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到強(qiáng)化，讓學(xué)生在主動(dòng)參與活動(dòng)中完成合作意識(shí)的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高。

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（作者單位 甘肅省張掖四中）