淺談聾校數(shù)學(xué)教育

摘 要：對(duì)于聾生來說，由于身體上的缺陷，他們的語言和思維發(fā)展受到極大限制，面對(duì)邏輯性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)科，聾生建構(gòu)知識(shí)的過程比正常人要困難得多。他們?cè)谥袑W(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，大多數(shù)都基礎(chǔ)較差，成功經(jīng)歷較少，常常處在比較抑郁的環(huán)境中，但是只要能抓準(zhǔn)聾生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)與普校教育取得同樣的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：聾校數(shù)學(xué)教育；不良心理；意志堅(jiān)強(qiáng)

聾校中學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)相比，已經(jīng)從文字發(fā)展到符號(hào)，從具體發(fā)展到抽象，從靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài)。隨著難度的增加，部分聾生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極的心理，喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如何對(duì)這個(gè)階段的聾生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助他們克服消極心理，提高學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)是一個(gè)重要課題。本文將根據(jù)中學(xué)聾生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)進(jìn)行分析并提供策略，為聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供參考。

處在中學(xué)階段的聾生大部分會(huì)存在以下幾種不良心理：

一、急躁心理

大部分聾生學(xué)習(xí)毅力差，習(xí)慣于“走馬觀花”式的學(xué)習(xí)方法，只停留于一知半解，似懂非懂，不主動(dòng)尋找致錯(cuò)原因，因此常常犯重復(fù)錯(cuò)誤。而且，有些聾生在學(xué)習(xí)當(dāng)中求成心切，急于速成，但又無法達(dá)到預(yù)期，中學(xué)生的特征是意志力普遍薄弱，情緒不穩(wěn)，易形成緊張浮躁類型，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的急躁心理。

二、抑郁心理

一些學(xué)生性格內(nèi)向，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，遇到困難而又沒有能力解決時(shí)，不善于向老師、同學(xué)求助，不懂的知識(shí)越來越多，不愉快和自卑的體驗(yàn)使他們陷入痛苦、憂慮之中，形成抑郁型性格特征，因而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。自我效能感降低，在學(xué)習(xí)任務(wù)面前產(chǎn)生無能為力的心理狀態(tài)和行為。

三、焦慮心理

部分聾生由于理解能力較低、思維狹窄，不能適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這類學(xué)生常感到孤立無助，個(gè)人的交往動(dòng)機(jī)、合群需要不能得到滿足。長(zhǎng)此下去，自信心、自尊心受挫，內(nèi)疚和失落感增強(qiáng)，進(jìn)而造成思維障礙，形成焦慮型性格。

因此，教師在心理輔導(dǎo)時(shí)，首要問題是做到以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，這樣才能使學(xué)生“親其師，信其道”。下面提出一些心理輔導(dǎo)策略，供大家參考。

一、激發(fā)聾生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)聾生主動(dòng)學(xué)習(xí)

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師在講課之前，需要學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)、具體任務(wù)、相關(guān)要求以及本節(jié)課在整個(gè)知識(shí)體系中的位置，調(diào)動(dòng)其積極性。例如，在講“整式”一章有一個(gè)“楊輝三角”的故事，這時(shí)可以告訴學(xué)生：“楊輝三角”是我國(guó)古代的偉大成就，在日常生活中應(yīng)用廣泛。將知識(shí)結(jié)合故事和生活，這樣聾生就不會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到枯燥。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境

創(chuàng)設(shè)問題情境，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，在學(xué)習(xí)“平方根”知識(shí)時(shí)，可以提出“正方形操場(chǎng)的面積和邊長(zhǎng)”問題，讓他們覺得數(shù)學(xué)就在身邊，并不遙遠(yuǎn)。當(dāng)老師提出一個(gè)具體問題情境時(shí)，聾生的好奇心明顯顯示出來了，學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)了。

3.加強(qiáng)反饋和強(qiáng)化

信息論和控制論認(rèn)為，沒有信息的反饋就沒有控制，如果學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果非常理想，就會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用，這時(shí)我們就應(yīng)給予學(xué)生及時(shí)的正面強(qiáng)化，而且反饋越快越好。對(duì)于聾生在提問、板演、作業(yè)指導(dǎo)等方面，教師要特別給予照顧，一是適時(shí)的正面強(qiáng)化，二是及時(shí)糾正錯(cuò)誤和不足。

4.進(jìn)行適度獎(jiǎng)懲

處在中學(xué)階段的聾生，都能夠理解老師表揚(yáng)與批評(píng)的意圖。表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，具有推動(dòng)學(xué)習(xí)的作用，是肯定的，需要注意的是“適度”問題。如果過度，會(huì)造成學(xué)生盲目樂觀、驕傲自滿。批評(píng)與懲罰，不能不用，因?yàn)閷W(xué)生畢竟年齡小，需要正反兩方面進(jìn)行教育，但要注意的是度的把握。

二、排減聾生消極心態(tài)，促進(jìn)聾生主動(dòng)學(xué)習(xí)

1.消除戒備

很多聾生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中都有飽受挫折的經(jīng)驗(yàn)，給他們營(yíng)造安全和諧的心理氛圍是十分必要的。教師需要多與他們接觸，多與他們交談，了解他們的思想和需要，逐步克服學(xué)生的戒備心理。在實(shí)踐中，很多聾生都有數(shù)學(xué)之外的愛好或特長(zhǎng)，如果能加以利用，使之遷移到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來，就能很好地消除他們的戒備心理。

2.克服自卑

中學(xué)階段的聾生，大多數(shù)基礎(chǔ)較差，成功經(jīng)歷較少，常常處在“冷”的環(huán)境中，他們感到抬不起頭，直不起腰。因此，教師需要降低要求，讓他們?cè)凇皩W(xué)中做”“做中學(xué)”，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。要多給聾生提供小的成功的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高自我效能感。

3.矯正逆反

有少數(shù)教師在數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，靠權(quán)威、體罰等手段壓服聾生，造成學(xué)生畏懼、防衛(wèi)等不正常心態(tài)，誘發(fā)學(xué)生反權(quán)威、反說教的反抗心態(tài)。因此，作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，一是要堅(jiān)決克服簡(jiǎn)單粗暴，二是要想方設(shè)法，逐步緩解或消除聾生的逆sVzZII9qOWWdGNaOFloB5pWlLcJaJ2I6b4PWweVxnSw=反心理。成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是引導(dǎo)，引導(dǎo)他們喜歡數(shù)學(xué)教師，喜歡數(shù)學(xué)，這一點(diǎn)，在中學(xué)階段顯得尤其重要。

三、增強(qiáng)聾生自信能力，促進(jìn)聾生主動(dòng)學(xué)習(xí)

1.引導(dǎo)聾生正確自我評(píng)價(jià)

人貴有自知之明，不僅要看到自己的短處，也要恰如其分地看到自己的長(zhǎng)處。曾經(jīng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的失敗，使得聾生耿耿于懷，其心理狀態(tài)必然處于低潮。教師要采用靈活多樣的教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和吸引力。要向聾生說明一個(gè)道理：在通往成功的道路上，不能指望一帆風(fēng)順。

2.引導(dǎo)聾生正確自我表現(xiàn)

中學(xué)階段的聾生，大多數(shù)缺乏自信心，上課常常表現(xiàn)為精神萎靡，神情僵滯，把自己定位為“旁觀者”。作為數(shù)學(xué)教師，要擁有先進(jìn)的教學(xué)理念，要把自己定位在“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者”這樣一個(gè)位置，要相信每個(gè)學(xué)生，特別是相信聾生。要引導(dǎo)聾生正確表現(xiàn)自己，做一些力所能及、把握比較大的事情，以增強(qiáng)自信心。任何大的成功，都蘊(yùn)積于“小”的成功之中。

3.引導(dǎo)聾生正確自我補(bǔ)償

盲人尤聰，聾者尤明，這是生理上的補(bǔ)償作用。中學(xué)階段聾生的心理，同樣具有補(bǔ)償能力。引導(dǎo)學(xué)生正確補(bǔ)償自己，可以從“以勤補(bǔ)拙”“培養(yǎng)好習(xí)慣”做起，讓他們利用已有的知識(shí)，去思考、判斷、推理，并讓他們習(xí)得類比、歸納、總結(jié)等基本的數(shù)學(xué)方法。

四、培養(yǎng)聾生堅(jiān)強(qiáng)意志，促進(jìn)聾生主動(dòng)學(xué)習(xí)

1.端正學(xué)習(xí)心態(tài)

俗話說得好：“方向明，決心大”，如果學(xué)習(xí)的方向不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，必然會(huì)使人產(chǎn)生惰性。中學(xué)階段的聾生，在形成過程中，學(xué)習(xí)方向的明確程度、學(xué)習(xí)態(tài)度的端正程度，肯定不會(huì)很好。因此，我們中學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)實(shí)際情況，幫助聾生克服模糊觀念，堅(jiān)定信念，端正態(tài)度。

2.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

自主學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生，能夠充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，并能以飽滿的熱情和堅(jiān)強(qiáng)的意志投身學(xué)習(xí)，在困難面前表現(xiàn)頑強(qiáng)，并且具有比較強(qiáng)的獨(dú)立性。與此相反，聾生往往缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，這就需要教師花費(fèi)精力，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理取舍，采用“低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快反饋”的教學(xué)方法，使聾生學(xué)有所得，這樣，聾生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性必能得以提高。

3.加強(qiáng)意志鍛煉

頑強(qiáng)的意志，是一個(gè)人優(yōu)秀的品質(zhì)，它決定著克服困難的毅力和持久程度。學(xué)習(xí)是一個(gè)艱苦的、日積月累的過程，沒有頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，學(xué)習(xí)就會(huì)半途而廢。教師在心理輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不畏困難，知難而進(jìn)，排除不良情緒的干擾，強(qiáng)迫自己保持平靜的心境面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)探究的過程中，要有目的地設(shè)置一定的困難，讓知識(shí)的呈現(xiàn)有一定的梯度，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的“困難情境”，以逐步培養(yǎng)聾生克服自身心理障礙的能力和克服外部困難的能力，培養(yǎng)意志的獨(dú)立性。

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（作者單位 廣東省肇慶市端州區(qū)西江北路肇慶啟聰學(xué)校）