淺談利用多媒體培養(yǎng)幼兒的語言能力

摘 要：語言是人類最重要的交際工具。發(fā)展幼兒的語言能力，是家長和教師共同關(guān)心的問題，也是幼兒園教育工作者的重要任務(wù)。試從多媒體的特點入手，結(jié)合教學(xué)實際，探究在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的功用，促進(jìn)幼兒的語言能力迅速提高。

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)；幼兒；語言能力

語言是人類最重要的交際工具。在全球化、信息化趨勢加劇的今天，人們交往日益頻繁，要求社會成員有較高的語言表達(dá)能力。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力?！笨梢哉f，加強(qiáng)幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)貫穿了幼兒教學(xué)的全過程。在信息化時代，除了傳統(tǒng)的教學(xué)手段外，更應(yīng)該重視利用多媒體技術(shù)來增強(qiáng)教學(xué)的效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒“想說”

專家認(rèn)為：興趣具有動力作用。也就是說人的興趣可以直接轉(zhuǎn)化為動機(jī)，成為激發(fā)人們進(jìn)行某種活動的推動力。而幼兒的特征是喜新、好奇、求趣，一切美新奇趣的東西，都能引起幼兒注意，產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和表達(dá)欲望。利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)具有具體感性、立體顯示、動態(tài)演化的教學(xué)情境，能直接激發(fā)幼兒對活動的興趣，相較傳統(tǒng)的教學(xué)手段更能達(dá)到激發(fā)幼兒“想說”的目的。

二、突破難點，培養(yǎng)幼兒“能說”

理解感知，是培養(yǎng)語言能力的首要環(huán)節(jié)。由于受限于幼兒生活、社會經(jīng)驗的不足和抽象思維的不發(fā)達(dá)等因素，培養(yǎng)感知能力一直是困擾教學(xué)的難點所在。借助多媒體技術(shù)，可以有效促進(jìn)幼兒“能說”。多媒體課件把難于想象的微觀世界宏觀化，通過直觀的視覺來幫助幼兒理解，大大降低了難度，從而使教學(xué)難點得以順利突破。如，在教學(xué)古詩《江南春》“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”時，其簡練、優(yōu)美的語句所表達(dá)的豐富內(nèi)涵和古樸意境，在傳統(tǒng)教學(xué)手段下，教師費盡口舌也難以讓幼兒迅速領(lǐng)會。而采用課件教學(xué)后，漂亮動態(tài)的畫面、優(yōu)美動聽的配音，完美、直觀地再現(xiàn)了詩的情景，減少了理解的障礙，幼兒感悟和領(lǐng)會詩的內(nèi)容的時間大大縮短了。同時在課件中對詩中“啼”、“映”等相對生澀詞語進(jìn)行了有效的鋪墊，并予以形象化的解釋，有效地讓幼兒很容易就理解了詞語的內(nèi)涵。

三、游戲引導(dǎo)，發(fā)展幼兒“善說”

善于交流是語言表達(dá)能力的目標(biāo)之一。借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)中的語言教學(xué)游戲軟件，更可以將娛樂和教育融為一體，為幼兒的語言學(xué)習(xí)提供生動形象的畫面，增強(qiáng)語言教育活動的趣味性，讓幼兒更樂于交流，樂于分享，從而使幼兒思維能力、語言能力的培養(yǎng)收到令人意想不到的效果。如，在語言活動《小熊的衣服》中，在幼兒學(xué)會講述之后，讓幼兒通過操作手中的鼠標(biāo)，設(shè)計自己喜愛的各種衣服，并進(jìn)行相互之間的交流、欣賞，從而將以往教學(xué)過程中“教師教，幼兒學(xué)”的單向傳導(dǎo)過程，變?yōu)椤敖處煛薄坝變骸彪p向互動或多向互動的過程，通過玩游戲更好地促進(jìn)了幼兒對語言的交流與運用。

四、利用多媒體培養(yǎng)語言能力應(yīng)把握好的三個關(guān)系

運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)培養(yǎng)幼兒的語言能力，是一種現(xiàn)代新型的幼兒語言教學(xué)模式，它以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，充分考慮幼兒、教師、媒體三者互動，并以力求使每個幼兒始終處于探索發(fā)現(xiàn)的主動活動過程中為目標(biāo)，可以有效促進(jìn)幼兒的語言能力提高，是目前教學(xué)改革和發(fā)展的方向與趨勢。但是在利用多媒體輔助教學(xué)中，要把握好以下幾個關(guān)系，防止多媒體技術(shù)的運用“過猶不及”或者是“喧賓奪主”。

1.把握引導(dǎo)和主動的關(guān)系

幼兒是教學(xué)的主體，教師在語言能力培養(yǎng)中應(yīng)更多地發(fā)揮幼兒的主體作用，提高幼兒的主動性。在運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)幼兒語言學(xué)習(xí)情境開展語言教育活動時，應(yīng)圍繞幼兒的主體地位進(jìn)行安排，教師應(yīng)時刻注意引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)，主動思考，讓他們始終自由主動地參與活動，而不是被動地觀看、灌輸。

2.把握豐富與開放的關(guān)系

多媒體技術(shù)教學(xué)不能陷入面面俱到的誤區(qū)，它不是一個封閉的系統(tǒng)，而是一個開放性的體系。它應(yīng)具有知識面寬、內(nèi)容豐富等特點，便于幼兒參加，但是更要給幼兒留下參與的空間，要能給幼兒留有發(fā)散思維的空間，以利于擴(kuò)展他們的認(rèn)知領(lǐng)域。

3.把握普遍與個性的關(guān)系

語言既有普遍性更有特殊性。利用多媒體進(jìn)行語言能力培養(yǎng)，既要從全體幼兒出發(fā)，更要兼顧個體的差異。利用多媒體創(chuàng)設(shè)的情境要能適應(yīng)幼兒的不同興趣和需要，以利于幼兒從不同角度、不同層次尋找話題，表達(dá)自我，促進(jìn)幼兒語言個性化的發(fā)展。

綜上所述，多媒體教學(xué)介入語言能力培養(yǎng)后，為師幼之間、幼兒之間提供了一個雙向的、平等的交流平臺，使教學(xué)者、教學(xué)媒介和教學(xué)成果真正達(dá)到三位一體。在實踐中，要發(fā)揮其獨特的教學(xué)功能，還需要教師根據(jù)教學(xué)的實際需要，合理選擇和靈活機(jī)動地運用多種教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，才能獲得更為理想的教學(xué)效果，從而促進(jìn)幼兒語言能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱戰(zhàn)先，楊先倫.開啟幼兒智慧的金鑰匙：零至五歲幼兒語言教育.遵義師范學(xué)院學(xué)報，2004（03）.

[2]林福宗.多媒體技術(shù)基礎(chǔ).清華大學(xué)出版社，2000.

（作者單位 江蘇省常州市星福兒小百靈藝術(shù)建構(gòu)幼兒園）