質(zhì)疑、提問比展示更精彩

摘 要：介紹廣州市青少年科技活動生物會演的主要內(nèi)容、重要作用以及存在的問題，建議在會演中增加質(zhì)疑和提問項目，促進會演向更高層次發(fā)展。

關(guān)鍵詞：質(zhì)疑；提問；科技活動會演

廣州市青少年科技活動是由廣州市教育局、廣州市科技局等政府部門聯(lián)合主辦的一項全市性學(xué)生活動，自1996年開始至今已舉辦了12屆。十多年來，廣州市青少年科技活動會演已成為廣州市青少年科技活動的品牌活動，目前為止，青少年科技活動會演已經(jīng)成功舉辦了九屆，并逐漸成為廣州青少年兩年一度的科技盛會。筆者曾以參賽教師和評委的身份多次參與了該項活動。對于該項活動能否更深層次地發(fā)展以及提高，筆者認為廣州市青少年科技活動生物會演應(yīng)增加質(zhì)疑和提問項目，質(zhì)疑、提問比展示更精彩，對于學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)會更加有利。

一、科技活動生物會演的主要內(nèi)容

歷屆生物會演主要包括：創(chuàng)新性生物演示、實驗，生物文藝會演，押花貼畫，水仙花雕刻造型生物插花等，其中以創(chuàng)新性生物演示、實驗為主。生物演示、實驗設(shè)計要求構(gòu)思新穎、突出創(chuàng)意，反映生物科學(xué)性、創(chuàng)新性、實用性、趣味性，所用材料或器材易找，實驗安全。創(chuàng)新性生物演示活動要求科技、環(huán)保、美學(xué)融于一體，做到“技、藝、美”俱全。生物文藝會演要求具有生物科學(xué)知識的表演，有藝術(shù)性和趣味性，可以是舞蹈、小品、話劇等等。通過學(xué)校豐富多樣的文藝表現(xiàn)手段，將生物保護、環(huán)境保護等可持續(xù)發(fā)展意識內(nèi)化在參賽的每位學(xué)生和在場的每位觀眾心中。每年科技會演都會結(jié)合全國科技周提出的主題開展，如2010年會演的主題是“科技亞運、創(chuàng)新廣州”，2012年會演的主題是“科技讓夢想起航”。

每次的生物會演歷時3小時，要求參賽學(xué)校的學(xué)生展演10～15分鐘并進行清晰講解，參賽項目不僅能觀看，還能讓觀眾參與動手。歷屆生物會演都吸引了很多的觀眾，現(xiàn)場氣氛很熱烈，這對于培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新意識和動手實踐能力，對增強學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的意識非常重要。評委和有關(guān)專家會對參賽學(xué)生提出問題，根據(jù)現(xiàn)場交流情況進行打分。

二、科技活動生物會演對青少年的影響

廣州市青少年科技活動生物會演不是以競賽獲獎為目的的，它為青少年提供了科普交流、合作的平臺，讓學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)、競賽壓力的狀態(tài)下充分發(fā)揮自己的聰明才智，展現(xiàn)科技風(fēng)采。

廣州市青少年科技活動生物會演促進了生物科技活動的發(fā)展和提高，不僅能鞏固學(xué)生課內(nèi)所學(xué)生物學(xué)的基礎(chǔ)知識，而且開闊了青少年眼界，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，促進青少年廣泛聯(lián)系數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、地理學(xué)等自然學(xué)科基礎(chǔ)知識綜合理解各學(xué)科的能力，并把這些知識應(yīng)用到實驗、考察活動中去，真正“學(xué)以致用”。

生物科學(xué)是一門實驗教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力具有獨特優(yōu)勢。一系列的實驗、實踐活動中，為具有生物學(xué)興趣和愛好的學(xué)生提供了一個廣闊的發(fā)展空間，并且通過參與各種專題活動，使學(xué)生的興趣和愛好得到發(fā)展，并可能由此發(fā)展為特長，為將來從事科學(xué)研究工作奠定良好的基礎(chǔ)。

讓學(xué)生對生物實驗中一些有趣現(xiàn)象進行具體操作分析，很容易將學(xué)生帶入科學(xué)實驗的世界中，通過科學(xué)嚴謹?shù)牟僮髁鞒?，激發(fā)學(xué)生對生物的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)世界觀。由此可見，生物科技活動的開展十分重要。而生物科技活動，由于其形式多樣、內(nèi)容豐富，可以突破課本的局限性，更好地展現(xiàn)教學(xué)知識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，學(xué)生主要通過吸納知識來進行學(xué)習(xí)，而生物科技活動過程，可以激發(fā)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)造能力，提高學(xué)生自我創(chuàng)造的科學(xué)態(tài)度，彌補學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的局限性。如第九屆項目“鼠婦生活環(huán)境的影響因素研究”創(chuàng)新實驗裝置，結(jié)合物理知識，引入電子設(shè)備，通過控制變量方法探討了溫度和水分對鼠婦的影響，使探究實驗易于進行。

在開展的一系列活動中，不少項目對人類生產(chǎn)、生活具有指導(dǎo)意義和推廣價值，有利于環(huán)境保護，有利于促進學(xué)生科學(xué)思想和健康觀念的形成。如第9屆會演項目，低碳環(huán)保方面的有“有機垃圾制生物炭的巧妙方法”“變廢為寶——柚子皮的綜合利用研究”“橘皮精油的粗提取”等實驗，讓垃圾變廢為寶，變成財富，培養(yǎng)了學(xué)生綠色消費的觀念；食品安全方面的有“蜂蜜的鑒別”“探究如何降低冷凍海鮮食用風(fēng)險”“牛奶中蛋白質(zhì)含量的檢測”等實驗，教大家生活小智慧。第6屆會演項目為“覓綠，綠遐——環(huán)保造紙凸現(xiàn)自然生態(tài)環(huán)境”，以廢舊紙張制作再生紙作為其活動目的。學(xué)生用廢舊紙張制作再生紙（利用舊報紙、圖書包裝紙等廢紙，采用再生紙制作原理制作紙張），通過美術(shù)加工，凸現(xiàn)森林生態(tài)環(huán)境結(jié)構(gòu)——喬木、灌木、草本、地被層，讓學(xué)生學(xué)會廢舊紙張制作再生紙的制作過程的同時，也學(xué)會保護生態(tài)環(huán)境的重要性。通過這些活動，不僅把環(huán)境教育推向深入，而且還推向社會，具有一定的影響力。

三、提高生物會演的質(zhì)量需要注意的問題

廣州市青少年科技活動生物會演由于生物取材容易，歷來都是全市科技活動會演的重頭戲，參賽的學(xué)校和學(xué)生都較多。首屆初賽80所學(xué)校近500人，第4屆178所學(xué)校近1200人。盡管主辦方要求構(gòu)思新穎、突出創(chuàng)意，反映生物科學(xué)性、創(chuàng)新性、實用性，但由于各種原因的限制，參加會演的項目仍然存在兩個明顯的缺陷。

1.科學(xué)性不夠

某些參賽項目存在想當(dāng)然，缺乏科學(xué)依據(jù)，如“簡單快速鑒定紅酒真假”利用食用堿鑒定紅酒，根據(jù)顏色反應(yīng)，看是否變?nèi)旧约八{色深淺來判斷紅酒真假，存在科學(xué)錯誤。如“生物拼圖”，把初中生物課本的結(jié)構(gòu)和生理插圖做成拼圖，讓學(xué)生在玩中學(xué)，只是記憶學(xué)習(xí)一種方法罷了。如“指紋與氣質(zhì)相關(guān)”利用指紋特征去探究氣質(zhì)類型，存在著主觀臆測，缺乏現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

2.創(chuàng)新性不足

縱觀多屆的會演項目，內(nèi)容重復(fù)較多，缺少創(chuàng)新亮點。如“探究洗衣粉溶液對綠豆的毒害作用”“探究香煙煙氣對動物的危害實驗”“探究‘魚的背鰭在游泳中的作用’實驗材料的改進”和“比較不同蔬菜或水果中維生素C的含量”等雷同的內(nèi)容反復(fù)出現(xiàn)，盡管個別略有不同，但都大同小異。

3.交流的質(zhì)量有待提高

每次展演要求學(xué)生講解10～15分鐘，評委會對參賽學(xué)生進行提問，但由于參賽現(xiàn)場人聲鼎沸、學(xué)生眾多，評委提問時間較短，很多提問不深入，甚至由于時間的關(guān)系個別項目也只是走馬觀花。除了比賽學(xué)生，其余觀看的學(xué)生較少，且評委也沒有指引和要求參賽學(xué)生進行提問，所謂交流，更多是停留在觀看和現(xiàn)場一些觀眾的好奇之問上。因此，科技活動的生物會演更多地發(fā)揮了展示的功能，由于沒有更好地指引，也就影響了它向更高層次發(fā)展。

四、質(zhì)疑、提問比會演展示更精彩

生物會演的質(zhì)量要想有更深層次的提高，筆者認為關(guān)鍵在于創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。提高民族創(chuàng)新素質(zhì)已成為當(dāng)代的首要任務(wù)，創(chuàng)新是一種旨在提高全民族創(chuàng)新精神和實踐能力的教育思想和行為。創(chuàng)新談何容易？很多輔導(dǎo)教師和學(xué)生都認識到創(chuàng)新的重要性，但苦于絞盡腦汁都前進不了一小步，這就需要不斷培養(yǎng)和領(lǐng)悟。筆者建議，生物會演應(yīng)增加評委對參賽學(xué)校、輔導(dǎo)教師和學(xué)生以及參賽學(xué)校之間、教師學(xué)生之間的質(zhì)疑和提問。在比賽現(xiàn)場進行，通過評委或?qū)＜业馁|(zhì)疑提問可以點撥教師和學(xué)生的思維，讓輔導(dǎo)教師和參賽學(xué)生醍醐灌頂、思維踴躍、產(chǎn)生共鳴。通過教師之間、學(xué)生之間的質(zhì)疑提問，可以“同伴互助，共同成長”，培養(yǎng)質(zhì)疑思維，讓學(xué)生思維空間得到發(fā)展，才能促進科學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。敢于提問質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的起點，是創(chuàng)新思維的首要構(gòu)件。比如，其他學(xué)校學(xué)生大膽陳述自己對其他學(xué)校參賽項目的想法，包括不夠成熟的想法，對實驗提出異議，對實驗大膽改進，對問題有自己的獨立見解，不盲從于別人的結(jié)論等。這都會讓輔導(dǎo)教師和學(xué)生對已有事物有新的認識，對探索的問題有新的進展，對進行的工作有新的思路，對開展的活動有新的方法。

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中，科技活動作為我國新形勢教育改革的重點之一，在我國現(xiàn)代教育中具有創(chuàng)新作用。廣州市青少年科技活動生物會演對生物科技活動的促進，將直接影響廣州市年青一代的健康發(fā)展。

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（作者單位 廣東省廣州市第四中學(xué)）