以入學教育為契機，培養(yǎng)一年級學生良好的學習習慣

小學一年級是一個人學習的起始階段。孩子們從幼兒園的小朋友變成一年級的小學生，是人生道路上一個大的轉折。這一階段的學校生活，對孩子的一生有著無法估量的影響。而養(yǎng)成良好的學習習慣，更是孩子們終生受益的重要因素。多年的班主任工作，我發(fā)現班主任工作其實就是從大處著眼，小處著手。下面就培養(yǎng)一年級學生良好習慣，談一談具體做法。

一、搭建家校橋梁，爭取家長支持

在孩子入學第一周的家長會上，精心準備“給家長的一封信”發(fā)放給家長，做好家校間的溝通、協助工作。并告知年輕的爸爸媽媽們，孩子進入一年級后，要及時了解孩子在校的情況。作為家長，做好這一階段的教育引導工作，讓孩子更快地適應新的環(huán)境。

二、開展主題活動，引導學生養(yǎng)成進門讀書的習慣

在開學的第一天，就告訴孩子們：進門讀書，會讀書的同學可帶領大家大聲朗讀。第一周檢查時教室里安安靜靜，孩子們小手背后，坐得直直的，桌子上什么也沒有。我利用學前教育課，告知他們早上進教室后先擺放好學習用品，就要讀書。提醒他們，明天早上我要來檢查。經過了一段時間的提醒、檢查，再提醒、再檢查，有一些孩子開始在讀書了。再經過一段時間拼音的學習，孩子們可以借助拼音讀書上配的兒歌了。這時，我再挑選一位膽大、識字多或是拼音學得好的孩子，每天早上帶領他們早讀，并對當天早讀表現好的孩子進行獎勵。慢慢地，孩子們早上進入教室后，會掏出書來，坐在自己的座位，小手指著字或是拼音，大聲朗讀或是跟隨領讀的同學朗讀了。

三、建立班級公約，培養(yǎng)學生整理書包的習慣

一年級的小孩，習慣好的，一下課就會把自己的鉛筆、橡皮裝進鉛筆盒，書本整理好收進書包?？啥鄶岛⒆咏洺Ｊ莵G三落四，不是少了鉛筆就是找不到橡皮。針對這種情況，每天下課鈴響，我先提醒他們整理好書本再下課。大約持續(xù)一周后，我讓班干部利用下課的時間檢查整理情況。一周下來，孩子們都會在鈴響后，先收拾書本，再擺放好書本才離開教室去玩或是上廁所。

四、立足課堂教學，滲透聽課習慣教育

小學生喜歡表現自己，總喜歡別人聽自己說，而不喜歡去傾聽。課堂上都爭著得到發(fā)言機會，而不會去注意聽別人的發(fā)言。別人說什么，對與錯，他們都不會聽。針對以上情況，我從細微入手，要求學生注意三點：

1.回答問題時要說別人沒有說過的，別人說過的不再重復。

2.要求把別人回答不完整的，補充說完整。

3.指出別人說錯的地方，并能糾正。

這樣一來，他們要想說好，說對，說完整，就必須認真聽，以此訓練學生良好的傾聽習慣和思考習慣。經過一段時間的訓練，大部分學生已經掌握了“聽”的技巧，養(yǎng)成了“聽”的習慣。

五、采取激勵措施，規(guī)范學生的書寫習慣

在開始教學生字時，我在畫好的田字格里，一筆一畫，工工整整地書寫，要求孩子們認真地觀察老師的一筆一畫，然后進行書空，再在書上進行描寫，再臨寫。在這個過程中，老師要走近孩子幫助他們糾正不良的握筆姿勢。寫得非常好的孩子，要及時表揚。批作業(yè)時，我在他們的本上畫蘋果作為獎勵。寫得好的可得兩個大蘋果，次一些的可得一個大蘋果，寫得亂臟的不得蘋果。一周內本上如果得到10個蘋果，可換得一顆星。督促學生規(guī)范書寫，讓學生感受成功的喜悅，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

六、堅持檢查激勵，養(yǎng)成按時完成作業(yè)的習慣

從開始學拼音起，我就根據孩子情況，讓孩子每天在家寫一點點作業(yè)，要求家長檢查簽字。我每天都會批閱，并當面表揚獎勵。沒完成或完成不好的，及時與家長溝通聯系。我認為，給孩子培養(yǎng)習慣的同時，其實也是在給年輕的家長們培養(yǎng)習慣。讓家長們意識到，他們應該對孩子所擔負的責任，而不是送到學校，交給老師，就沒他們的事了。

習慣的養(yǎng)成是一個漫長的過程，還會出現反復的現象。這需要我們低年級的班主任老師，要細致入微、持之以恒的培養(yǎng)。

（作者單位 甘肅省山丹縣清泉鎮(zhèn)雙橋學校）