歷史教學(xué)中如何促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

摘 要：新課程的教育理念是變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，突出學(xué)生為主體，注重學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)中必須提倡學(xué)生自主的、合作的和探究式的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；自主學(xué)習(xí)；賞識(shí)教育；合作探究；課堂教學(xué)

新課程的教育理念是變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，突出學(xué)生為主體，注重學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)中必須樹(shù)立以學(xué)生為本的觀念，提倡學(xué)生自主的、合作的和探究式的學(xué)習(xí)。面對(duì)新教材，我們應(yīng)該怎樣讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、組織好課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

1.教師在授課中，必須注重學(xué)生在課堂上的學(xué)是每一位教師現(xiàn)在必須牢記的原則。學(xué)生的學(xué)法也要好好設(shè)計(jì)，要在怎樣讓學(xué)生在課堂學(xué)會(huì)上精心安排；課堂上操作也要按照計(jì)劃進(jìn)行，同時(shí)要靈活性地調(diào)整自己的教學(xué)行為。對(duì)于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的意外情況，要有所準(zhǔn)備，坦然面對(duì)，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生提出不同意見(jiàn)，激勵(lì)、表?yè)P(yáng)那些雖有缺陷但立意新穎的觀點(diǎn)，并且巧妙引導(dǎo)，在關(guān)心愛(ài)護(hù)的前提下幫助學(xué)生不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。

2.必須明確，新課程重視學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)方法的變革，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的中心。但是新課標(biāo)并不排斥接受性學(xué)習(xí)。教師的分析、講解不能代替學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是過(guò)分注重學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，而忽略了教師在這些問(wèn)題上的全面知識(shí)也是偏頗的，教師在課堂上適度的講解還是需要的。

二、建立新的評(píng)價(jià)體系，賞識(shí)教育理性化

要搞好新課標(biāo)要求下的教學(xué)，理解、運(yùn)用好新的評(píng)價(jià)機(jī)制是非常必要的。除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)任務(wù)，還要盡可能地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而要完成這一任務(wù)，課上課下都需要對(duì)學(xué)生運(yùn)用賞識(shí)教育。在歷史教學(xué)中，我開(kāi)始嘗試鼓勵(lì)學(xué)生將自己在課堂上學(xué)到的知識(shí)或者是比較新穎的觀點(diǎn)，通過(guò)查閱資料，撰寫(xiě)出小故事、小論文，給各地報(bào)紙雜志投稿等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。但是不能把賞識(shí)僅僅理解為表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì)，這樣就走進(jìn)了為賞識(shí)而賞識(shí)的怪圈。賞識(shí)性批評(píng)突出學(xué)生這樣的感覺(jué)：你是好學(xué)生，但是你犯了錯(cuò)，沒(méi)關(guān)系，我相信你能改正。這樣才能幫助學(xué)生沿著正確的方向成長(zhǎng)。

三、正確引導(dǎo)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體

課堂是學(xué)堂，當(dāng)學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來(lái)后，合作學(xué)習(xí)更成為一種需要，通過(guò)課堂內(nèi)互動(dòng)，讓不同思維在合作中碰撞，讓他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激勵(lì)他們?nèi)ヌ剿?、去?chuàng)新。我們必須給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)、探究合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中主動(dòng)參與，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)品嘗成功的喜悅。但同時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中也要注意：

1.實(shí)踐過(guò)程中，合作的“形式主義”合作變成了某種程度上的互相抄襲，一遇到困難就想到互相討論，原本一些通過(guò)自己努力能夠解決的問(wèn)題也等待和別人合作，進(jìn)而漸漸減弱自己獨(dú)立思考的能力。尤其是一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，表面上也積極參與小組的活動(dòng)，但在活動(dòng)中只是跟在別人的后面，亦步亦趨。

2.自主性的流失。由于歷史學(xué)科的特殊性，所以相當(dāng)一部分學(xué)生不夠重視，什么課前導(dǎo)學(xué)、質(zhì)疑都是那么不現(xiàn)實(shí)的事情。課前的預(yù)習(xí)都不能做到，我們?yōu)榱伺浜掀渌麑W(xué)科的教學(xué)，往往選擇在上課的前幾分鐘讓同學(xué)預(yù)習(xí)，這是多么的無(wú)奈。

3.小組的討論是不是越多越好？由于學(xué)生數(shù)較多，課堂上難以讓所有的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也不是課堂發(fā)言的學(xué)生越多的課就越成功，那種以學(xué)生發(fā)言次數(shù)的多少來(lái)評(píng)價(jià)一節(jié)課是相當(dāng)片面的。還是學(xué)生數(shù)的問(wèn)題，當(dāng)課堂上每個(gè)小組都在討論時(shí)，教室客觀上是嘈雜的，各小組間必然存在互相干擾，而在一個(gè)嘈雜的環(huán)境中，無(wú)論是學(xué)生還是教師都會(huì)容易疲勞，所以，我認(rèn)為各小組的討論不宜過(guò)于頻繁。

四、作好反饋總結(jié)，不斷提高創(chuàng)新

教師在新課標(biāo)的指引下，八仙過(guò)海，各顯神通。但是歷來(lái)教無(wú)定法，在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)有很多突如其來(lái)的可變因素，某個(gè)突發(fā)事件，學(xué)生的回答激發(fā)了自己新的靈感等，都會(huì)對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生沖擊。教師應(yīng)該把這些都記錄下來(lái)，對(duì)自己教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生的表現(xiàn)、課堂教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的反思。結(jié)合反饋信息再有針對(duì)性地進(jìn)行二次備課，去粗取精，去偽存真，對(duì)于將來(lái)的教學(xué)具有深遠(yuǎn)的借鑒作用。

總之，在歷史教學(xué)中，我們要充分而科學(xué)地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位 江西省分宜縣第三中學(xué)）