獎勵的妙用

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！闭Z文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。在小學(xué)低年級語文教學(xué)中適當(dāng)?shù)莫剟?，往往能起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛的作用。

一、獎勵在導(dǎo)入新課時的妙用

俗話說：良好的開端是成功的一半。怎樣才能在課堂上抓住學(xué)生，讓他們自覺、主動地參與到學(xué)習(xí)中去呢？興趣是關(guān)鍵。教師除了加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，還應(yīng)格外關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，適當(dāng)使用一些獎勵進(jìn)行導(dǎo)入，更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，我在教學(xué)《看花燈》一課導(dǎo)入時，問學(xué)生：“小朋友們見過花燈嗎？老師今天給大家?guī)砹藥妆K花燈（出示自制的小花燈）你們喜歡嗎？想擁有它嗎？老師帶來的只是其中的幾種，現(xiàn)在請小朋友們讀課文，誰最先會讀課文，老師就讓誰保管一盞花燈。”幾盞自制花燈的出現(xiàn)大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望，學(xué)生們都積極地參與到教學(xué)中來，爭取最先保管花燈。

二、獎勵在學(xué)習(xí)課文時的妙用

有一句俗話：家長說一百遍也不頂用，老師的話卻是圣旨。這話雖聽起來不雅，但卻道出了小學(xué)生的年齡特點：在小學(xué)生眼里，老師是神圣的、最有權(quán)威的。我針對小學(xué)生的這一心理特點在學(xué)習(xí)課文時有意識地把“老師”這一殊榮獎勵給課文讀的好，課堂上積極發(fā)言的學(xué)生，讓他們來主持“語文天地”中的節(jié)目。學(xué)生們?yōu)榱藸幃?dāng)“小老師”，都積極主動地參與到教學(xué)中來，學(xué)習(xí)的積極性提高了，知識掌握的也更牢固了。

三、獎勵在學(xué)習(xí)生字時的妙用

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級的教學(xué)重點?！钡谝粚W(xué)段的識字任務(wù)是：認(rèn)識常用漢字1600個～1800個，其中800個～1000個字會寫，占六年識字總量的50%以上。而識字教學(xué)的過程常常是枯燥無味，費時較長的一項工作。這對于上課只能集中注意力十幾分鐘的小學(xué)生來說，真是太難了。如果針對他們的年齡特點，有意識的從興趣入手，效果就會截然不同。如《啄木鳥》一課，雖然課文及插圖十分有趣，但識字量較大，怎樣才能讓學(xué)生既不覺得枯燥厭煩，又能完成識字任務(wù)呢？我還是在獎勵上下工夫，我把生字兩個一組寫在蘋果型卡片上，等學(xué)習(xí)完課文最后一句“到了秋天，蘋果樹上結(jié)了許多大蘋果?！睍r，我把蘋果貼到畫有大樹的黑板上，然后對學(xué)生說：“你認(rèn)識哪個字，你就可以把哪個蘋果帶回家?！睂W(xué)生爭先恐后的加入到識字的行列中，課堂氣氛異?；钴S，教學(xué)效果可想而知。

總之，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

（作者單位 河北省鹿泉市實驗小學(xué)）