新課程下學(xué)生練習(xí)處理的創(chuàng)新與思考

摘 要：隨著新一輪課改的不斷深入，許多“高效課堂”模式不斷呈現(xiàn)。但教師對學(xué)生作業(yè)的安排和批閱及閱后處理重視不夠。通過留取作業(yè)的兩個前提和兩種方式，批閱練習(xí)的“三多三少”，完事后的“秋后算賬”等變革，說明學(xué)生練習(xí)處理的必要性和高效性。

關(guān)鍵詞：學(xué)生練習(xí)；安排批閱；有效策略

新課程倡導(dǎo)“自主、探究、合作學(xué)習(xí)”的新教學(xué)理念，這種理念不僅要在課堂教學(xué)設(shè)計中得以實現(xiàn)，還應(yīng)在教師對學(xué)生作業(yè)處理上加以體現(xiàn)。下面，以化學(xué)作業(yè)為例，談?wù)勎以谶@兩方面的嘗試。

一、作業(yè)留取方式的創(chuàng)新

在“兩個把握”（把握學(xué)生起點和訓(xùn)練目標(biāo)）的前提下：A.教師分層次要求，學(xué)生自己給自己留作業(yè)；B.每周書面上交一題（經(jīng)典題或易錯題）。前者要求學(xué)生定時完成，自我訂正或者互相按標(biāo)準(zhǔn)批閱，算出得分率（自我評價）；后者要求學(xué)生多看課外書，多看高手做題，積累解題經(jīng)驗和技巧，形成滿分解答方式。對上交題目必須能自我講解，口頭表達，透徹分析，舉一反三。

二、練習(xí)批閱方式的創(chuàng)新

許“三多”，揚“三少”。即：允許“批”多一點，發(fā)揚“改”少一點；盡量“夸”多一點，發(fā)揚“責(zé)”少一點；允許“導(dǎo)”多一點，發(fā)揚“堵”的少一點。“批多改少”可以防止越俎代庖，“批示”諸如，“看課本××頁”“閱讀學(xué)案××段”“對照××物質(zhì)與××物質(zhì)性質(zhì)上的異同點”“參考或評價××同學(xué)的解法”等，可讓學(xué)生主動求解。更何況“知識如果只是單向傳遞，那學(xué)生永遠也學(xué)不會”！教師與學(xué)生是“教練員”和“運動員”的關(guān)系，教師只需要告訴學(xué)生哪些地方要注意，怎樣才能做得更好，至于“傷筋動骨”的操作實施，那是運動員自己的事，況且教練員很難賽得過他指導(dǎo)的運動員?！翱涠嘭?zé)少”可拉近師生之間的距離，學(xué)生很多疑惑想問又怕老師說問題簡單，沒有“膽量”問?！敖淌菫榱瞬唤獭?，學(xué)生成績的提高（特別是化學(xué)高手）不是教出來的，而是學(xué)出來的！

實踐告訴我們：對學(xué)生良好自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)比向?qū)W生單純傳授知識更加重要，教師的口頭說教難以讓學(xué)習(xí)成為自覺行動。季羨林老先生說：“假話全不說，真話不全說?！蔽覀儎t靈活運用為“夸獎的話全要說，責(zé)備的話不全說（或全不說）”。對于成績差的學(xué)生，教師要在錯中找對，找出亮點“夸大”了說，一定要讓學(xué)生看了批語“眉飛色舞”；對出現(xiàn)的錯誤可以“心平氣和”地說，“點到為止”地說，“友情提示”地說，只要說到學(xué)生“心中有數(shù)”足矣！批閱作業(yè)時，“（夸）獎”發(fā)得多，“辮子”抓得少，師生心情好起來了，化學(xué)成績就提起來?！皩?dǎo)多堵少”可以促進學(xué)生間的交流與合作，性格內(nèi)向和過于自負（甚至個別怕別人超過自己而心懷嫉妒）的學(xué)生，一般不愿與人交流或探討問題，教師要不失時機的巧妙地為這些學(xué)生，批上幾個激勵性的字眼，學(xué)生礙于情面“遵旨行事”，久而久之，這些學(xué)生不健康的心理會漸漸消除。作業(yè)上有“此題××同學(xué)需你點津（等你傳經(jīng)送寶）”，獲此評語的學(xué)生會懷著得意的心情，主動找相關(guān)學(xué)生將“活動”開展起來。

三、做好“秋后算賬”

展示表彰“優(yōu)秀錯題集”作者，課堂投影再現(xiàn)“兩類作業(yè)”（有普遍性、典型性錯誤的作業(yè)和答題規(guī)范、方法巧妙、思路獨特，值得其他學(xué)生學(xué)習(xí)的作業(yè)）。大張旗鼓地表揚（有典型錯誤的作業(yè)應(yīng)覆蓋其姓名）出自學(xué)生之手的“原版作品”，課堂上學(xué)生看得真切，聽得入神，學(xué)得認(rèn)真。批閱作業(yè)后的“作業(yè)遴選”和展示，不僅能提高習(xí)題講評效率，訓(xùn)練學(xué)生逐步養(yǎng)成規(guī)范答題的好習(xí)慣，還能促進學(xué)生爭先恐后地學(xué)好化學(xué)。通過“比學(xué)趕幫超”，達到先進跟先進、后緊趕先進，大面積地提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的作用，更能提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)其用化學(xué)視野和眼光分析問題、解決問題的能力！

總之，采用一些方法進行調(diào)整和改革作業(yè)的安排和批閱，可以防止“一首歌唱到底”，提高針對性、時效性，防止以查代批、減少用不友好的字眼發(fā)泄情緒，對開放性或探究性問題以“標(biāo)準(zhǔn)答案”機械評判等缺點。近年來，我對這種模式作了認(rèn)真嘗試并收到了明顯的效果，所教班級化學(xué)成績在同類班級中名列前茅（經(jīng)常第一）。

參考文獻：

[1]趙正銘.課堂教學(xué)有效性研究[M].西南師范大學(xué)出版社，1999-07.

[2]蔡勤霞、孫凌曦.中學(xué)教師課堂教學(xué)技巧：化學(xué)[M].華語教學(xué)出版社，1998.

（作者單位 重慶市江津區(qū)第二中學(xué)）