插上信息技術(shù)的翅膀，帶領(lǐng)學(xué)生在英語課上翱翔

摘 要：信息技術(shù)能將語音、文本、圖像及視頻等多種媒體綜合在一起，使教學(xué)變得直觀、形象，有利于激發(fā)學(xué)生的主動性，還有利于建立新舊知識及各類知識之間的網(wǎng)狀聯(lián)系。因此，恰當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)，將其與Checkout這一板塊的教學(xué)有效整合，能夠使Checkout教學(xué)收到事半功倍的效果。以譯林版牛津初中英語8B Unit 6 Checkout一課為例，對信息技術(shù)與Checkout的整合進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：有聲有色；有情有境；有說有讀；有評有據(jù)；有內(nèi)有外

教育部最新制定的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的“教學(xué)建議”中倡導(dǎo)：“利用現(xiàn)代教術(shù)，拓寬英語學(xué)習(xí)和運用渠道，在開發(fā)英語資源時，要充分利用信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效率?！币虼?，找到信息技術(shù)與英語教學(xué)的恰當(dāng)整合點也就變得尤為重要。

所謂信息技術(shù)與初中英語教學(xué)整合是指將信息技術(shù)以工具的形式與英語教學(xué)融為一體，使之成為教師的教學(xué)工具、學(xué)生的認(rèn)知工具、重要的教材形式、主要的教學(xué)媒體。

基于以上兩點的認(rèn)知，現(xiàn)將8B Unit 6 Checkout的教學(xué)設(shè)計與信息技術(shù)作了如下的整合。

一、“有聲有色”的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和情感因素

“良好的開端是成功的一半”。課堂教學(xué)中，正確而巧妙地導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，將學(xué)生的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)之中。而中學(xué)階段，立體與動感畫面更能吸引學(xué)生，因此，利用信息技術(shù)實現(xiàn)的“有聲有色”的動態(tài)內(nèi)容就成為激發(fā)學(xué)生興趣的切入點。

基于上述原由，在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運用了聲音、視頻剪輯等軟件，將圖片、文字和聲音整合在一起，聲形并茂、有聲有色地介紹了殘疾人劉偉震撼人心的勵志事跡，通過視覺和聽覺的刺激，在課堂伊始就抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)中，使用視頻向?qū)W生展示“愛的傳遞”的主題片。在觀看這一視頻的過程中，學(xué)生的感動之情油然而生，意識到幫助他人可以如此簡單、貼心，激發(fā)他們在以后的生活中幫助需要幫助的人，將愛傳遞下去，使世界變得更加美好、和諧，從而促使情感目標(biāo)的達(dá)成。

二、“有情有境”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和表達(dá)能力

建構(gòu)主義理論強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)創(chuàng)設(shè)的“情境”對意義建構(gòu)起重要作用。而我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語往往缺乏一定的“情境”，而信息技術(shù)的使用恰恰可以彌補這一不足，創(chuàng)設(shè)出較為真實的語言環(huán)境。

在復(fù)習(xí)Reading Oxfam Trailwalker這一環(huán)節(jié)，在Oxfam Trailwalker的網(wǎng)站模式下進(jìn)行。在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀網(wǎng)站中的信息，完成一系列任務(wù)的過程中，進(jìn)入一個參與和組織一次Charity walk的真實情境。而在這一真實情境中，通過對參與這次活動的reasons和tips的思考和表達(dá)，自然而然地使用本單元的語法知識，達(dá)到了完成重難點復(fù)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。這一真實情境的創(chuàng)設(shè)不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實的距離，激發(fā)起學(xué)生使用英語表達(dá)的欲望，而且在完成任務(wù)的過程中促進(jìn)了學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)了學(xué)生的英語思維。

三、“有說有讀”的教學(xué)，全面提高學(xué)生的英語水平和能力

英語作為一種溝通工具，會“說”英語非常重要。而在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生對于自己究竟“說”得怎么樣并沒有直接的感知。針對這一點，我設(shè)計了讓學(xué)生在圖片和關(guān)鍵詞的輔助下，對Oxfam Trailwalker進(jìn)行介紹的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過計算機的錄音功能記錄學(xué)生的英文介紹，然后當(dāng)堂調(diào)取并播放部分錄音，根據(jù)給出的評價標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行自評和他評。在此過程中學(xué)生通過聽自己的錄音內(nèi)容，對自我的語音語調(diào)等有更準(zhǔn)確的認(rèn)知。

閱讀是獲取信息的重要途徑。本單元學(xué)生對于香港樂施毅行者的了解僅限書本，知識匱乏。而信息技術(shù)的采用可將課外的閱讀內(nèi)容輕輕松松地引入課堂，豐富學(xué)生的知識儲備。因此，在學(xué)生介紹Oxfam Trailwalker的環(huán)節(jié)后，通過鏈接網(wǎng)頁為學(xué)生設(shè)置了一個課外閱讀任務(wù)——2012年香港樂施毅行者活動的新聞稿，以此幫助學(xué)生更深入地了解Oxfam Trailwalker，并借此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

四、“有評有據(jù)”的教學(xué)，真實評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

美國著名的教育家杜威提出“從做中學(xué)”的理論?！皬淖鲋袑W(xué)”這一理論的核心是“做”，即實踐。在最后的語言輸出的教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生四人小組合作利用資料庫中所提供的內(nèi)容設(shè)計真實的網(wǎng)頁，實現(xiàn)真正的語言輸出。同時從課堂上提交的小組網(wǎng)頁中調(diào)取一些，根據(jù)資料庫中的評分標(biāo)準(zhǔn)，通過學(xué)生自評、同學(xué)互評、教師點評等多元評價方式，實現(xiàn)真實、有效的評價，以起到對教學(xué)的積極導(dǎo)向作用。

五、“有內(nèi)有外”的教學(xué)，實現(xiàn)課堂內(nèi)容的有效延伸

21世紀(jì)的社會是信息社會，各種信息手段在我們的生活中隨處可見，而博客就是其中之一。博客不僅屬于個人的寫作空間，還可以成為網(wǎng)上學(xué)習(xí)工具?，F(xiàn)在許多班級都有班級博客，我充分利用這一點，將班級博客作為學(xué)生課外交流的一個平臺。不同于以往的傳統(tǒng)作業(yè)形式，在本節(jié)課末，設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)化的作業(yè)形式——完善小組網(wǎng)頁，并上傳小組制作的網(wǎng)頁至班級博客。利用博客這一信息手段實現(xiàn)學(xué)生分享他人成果，向他人提出建議，最后通過投票方式評選出最佳網(wǎng)頁。這一作業(yè)形式激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，切實提高了作業(yè)的質(zhì)量，有效地將課堂教學(xué)延伸至課外。

信息技術(shù)與英語教學(xué)的有效整合，不僅使獲取教學(xué)內(nèi)容的渠道多元化，也極大地促進(jìn)了教學(xué)組織形式的變革，為英語課堂教學(xué)改革增添了活力。當(dāng)然，在運用信息技術(shù)輔助英語教學(xué)時必須充分考慮教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，合理選擇信息技術(shù)，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)使用信息技術(shù)，讓信息技術(shù)真正為英語教學(xué)服務(wù)。

總之，在信息技術(shù)的輔助下進(jìn)行英語教學(xué)是培養(yǎng)素質(zhì)型人才的最有效途徑，正確恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)輔助教學(xué)，能使英語教學(xué)真正實現(xiàn)“激趣入境—多向互動—樂學(xué)提高”。因此，讓我們插上信息技術(shù)的翅膀，帶領(lǐng)學(xué)生在英語課上翱翔吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]董建輝.信息技術(shù)與注重英語課程整合[J].考試周刊，2009（47）.

[2]]茅育青.新課程背景下學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合[M].浙江大學(xué)出版社，2006.

（作者單位 江蘇省南京市雨花臺中學(xué)）