從現(xiàn)今城鄉(xiāng)教學(xué)差異看中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們生活水平的提高，九年義務(wù)教育免費(fèi)的實(shí)施，農(nóng)村教學(xué)的力量反而更加薄弱，其主要原因就在于城市的教學(xué)質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)村，更多條件稍好的農(nóng)村學(xué)生不像以前到高中才遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去求學(xué)，而是在初中就已經(jīng)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)來(lái)到城市求學(xué)。在這種情況下，英語(yǔ)教學(xué)的差異性就體現(xiàn)出來(lái)了，很多農(nóng)村學(xué)生在小學(xué)根本沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)過(guò)英語(yǔ)，家庭的教育也很缺陷。綜合自己實(shí)際調(diào)查和了解到的情況，談?wù)劜町愋暂^大的城鄉(xiāng)學(xué)生的英語(yǔ)教育教學(xué)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)；教育差異；城鄉(xiāng)英語(yǔ)教育教學(xué)

一、加強(qiáng)農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量，提高農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的資源

由于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課開(kāi)展得不徹底或開(kāi)展較晚，沒(méi)有師資和良好的教育設(shè)備，英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量差和方式落后，以至于農(nóng)村學(xué)生在英語(yǔ)上落后于城市學(xué)生。而中學(xué)是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)候，很多父母都不相信農(nóng)村中學(xué)，怕耽誤自己孩子的學(xué)習(xí)，紛紛將自己的孩子上中學(xué)時(shí)送到城市。所以我國(guó)要加大對(duì)農(nóng)村教育學(xué)校的建設(shè)，這不僅僅只是在農(nóng)村建設(shè)國(guó)家公共中小學(xué)，而是更加鼓勵(lì)農(nóng)村民辦中小學(xué)的興起，開(kāi)設(shè)“辦農(nóng)村民辦學(xué)?！钡膶W(xué)習(xí)課程和協(xié)助管理?，F(xiàn)在城市的民辦學(xué)校非常多，發(fā)展也良好，甚至比公共學(xué)校更有名，更值得家長(zhǎng)信任。而農(nóng)村的民辦學(xué)校很少，管理和宣傳也不到位，更嚴(yán)重的是還有欺騙性的民辦學(xué)校，這也就讓很多家長(zhǎng)不信任或持觀望狀態(tài)。

另外，教學(xué)資源也非常重要，城市教學(xué)已經(jīng)都轉(zhuǎn)向多媒體教學(xué)，這對(duì)語(yǔ)言學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)有很大的作用，可以影音、圖文并茂，讓教學(xué)的方式更生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)更有樂(lè)趣，便于更好地掌握聽(tīng)寫(xiě)能力。

二、提高城鄉(xiāng)學(xué)生自主互助互學(xué)的良好習(xí)慣

孔子說(shuō)：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！笨梢?jiàn)，學(xué)習(xí)本身就是一件要相互交流的事。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)，就像我們的普通話(huà)，重要的是相互交流，而英語(yǔ)作為國(guó)際語(yǔ)言，交流的技巧和方法就更顯重要。所以讓城鄉(xiāng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)英語(yǔ)有助于提高他們英文的口語(yǔ)能力，也漸漸拉近了他們的差距，培養(yǎng)了他們合作學(xué)習(xí)的能力。美國(guó)教育評(píng)論家埃里斯就說(shuō)：“合作學(xué)習(xí)如果不是當(dāng)代最偉大的教學(xué)改革的話(huà)，那么它至少也是其中最大的之一?！笨梢?jiàn)在國(guó)外教育早就已經(jīng)注重了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。雖然在我國(guó)教育部頒布的新課程理念下，教學(xué)模式有所改變，不再局限于老師高高在講臺(tái)上講，學(xué)生仰視著聽(tīng)，也可以引導(dǎo)各小組課外活動(dòng)，比如找些英文報(bào)紙，讓各小組研習(xí)比賽。但這就進(jìn)一步拉近了城鄉(xiāng)學(xué)生英語(yǔ)的水平差距，增加了他們的友好感。

三、教師教學(xué)備課要有針對(duì)性

教師教學(xué)都是要事先備好課，這是每個(gè)教師上課的前提。教師備課的作用就是要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把學(xué)習(xí)大綱內(nèi)容分類(lèi)備好，使教師有層次地教導(dǎo)，也使學(xué)生容易有所得。而英語(yǔ)教師就要針對(duì)城鄉(xiāng)學(xué)生的差距，分層的備課，而不是像以前一樣統(tǒng)一備課，要針對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力備課。開(kāi)始要了解自己班上各個(gè)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)把他們分成幾個(gè)層次，要因人因材施教，什么問(wèn)題應(yīng)該什么學(xué)生回答，要考慮清楚。不要把很難的問(wèn)題，叫上基礎(chǔ)都不好的學(xué)生來(lái)回答，打擊學(xué)生的自尊心，從而失去信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]周寅鶴.初中英語(yǔ)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)和批改研究[J].上海師范大學(xué)，2011.

[2]魏新煥.合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J].上海師范大學(xué)，2011.

（作者單位 陜西省漢中市陜飛二中）