初中作文教學(xué)之我見

摘 要：作文教學(xué)關(guān)鍵在教師。教師要正確定位，把握難易尺度；要采取靈活多樣的作文訓(xùn)練方式；大膽改革批閱模式，攻克作文教學(xué)這一堡壘。

關(guān)鍵詞：作文；定位；訓(xùn)練；批閱

提起作文，教師和學(xué)生都感到頭疼。學(xué)生寫作文絞盡腦汁、抓耳撓腮，不容易寫出滿意的文章；老師批閱時(shí)味同嚼蠟，倍受煎熬。于是乎，作文成了語文教學(xué)中的一個(gè)攔路虎。在我多年的初中語文教學(xué)生涯中，我覺得要想在作文教學(xué)中取得明顯的成效，關(guān)鍵要做好以下幾個(gè)方面：

一、明確目標(biāo)任務(wù)，正確定位，把握作文教學(xué)的難易尺度

中學(xué)語文教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)是：進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生正確地理

解和運(yùn)用祖國語言，提高閱讀、寫作和口語交際能力，發(fā)展學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。要求是：能寫記敘文、簡單的說明文、議論文和一般的應(yīng)用文。

從中我們可以看出，培養(yǎng)的目標(biāo)是正確使用語言，準(zhǔn)確地?cái)⑹鍪虑?，明確地表情達(dá)意。所以，我們既不能降低要求，連一些簡單的應(yīng)用文都不會(huì)寫；也不能抬高要求，以培養(yǎng)作家為目標(biāo)，進(jìn)行高難度的訓(xùn)練。

在教學(xué)中，很多教師因?yàn)槟繕?biāo)定得太高，學(xué)生難以達(dá)到，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的作文評(píng)價(jià)很低，學(xué)生也對(duì)作文望而生畏。

二、采用靈活多樣的作文訓(xùn)練方式，化難為易

作文教學(xué)首先要打破固有模式，消除學(xué)生怕作文的心理。只有采取靈活多樣的訓(xùn)練方式，才能激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。在教學(xué)過程中我運(yùn)用了以下方法：

1.從說話訓(xùn)練入手

多數(shù)學(xué)生口頭表達(dá)能力不錯(cuò)，口齒伶俐、思維敏捷，可是讓寫作文則捉襟見肘，原因何在？因?yàn)樽魑挠性S多條條框框。因?yàn)閷W(xué)生怕作文，而日常說話能不拘一格，突破模式。所以，教師要做好引導(dǎo)工作，在日常語文教學(xué)中注重說話能力的訓(xùn)練。如，學(xué)完某課后，讓學(xué)生談?wù)劯惺?，或針?duì)某一人物談?wù)効捶?，讓學(xué)生明白寫文章不是弄虛作假，矯揉造作，而是表情達(dá)意的需要。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體味生活、融入生活，表現(xiàn)自我

生活是寫作的源泉，寫作源于生活。教學(xué)中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生回味、思索自己的相似經(jīng)歷，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生寫作。例如，七年級(jí)語文上冊(cè)《走一步，再走一步》，通過幾個(gè)貪玩的兒童一次冒險(xiǎn)的經(jīng)歷感悟人生的道理，這種經(jīng)歷與學(xué)生平日里的戲耍相似；《第一次真好》也是學(xué)生有切身體會(huì)的文章，在生活中他們同樣經(jīng)歷過很多的第一次。這些文章可以激發(fā)學(xué)生回顧思考自己的一些親身經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，從生活中提煉素材，寫出文章。

3.多做經(jīng)常性的專項(xiàng)訓(xùn)練

寫好作文不是一朝一夕就能辦到的，要有長期的系統(tǒng)綜合訓(xùn)練?？梢砸恢芤粋€(gè)訓(xùn)練小目標(biāo)，如對(duì)自己身邊的同學(xué)、老師進(jìn)行外貌描寫，對(duì)花草樹木描寫，對(duì)學(xué)校的活動(dòng)記敘等等專項(xiàng)訓(xùn)練。

三、大膽改革作文批閱模式

批閱學(xué)生的作文是語文教師最頭疼的事情，批閱量大、時(shí)間長，作文內(nèi)容貧乏、語言錯(cuò)誤較多，味同嚼蠟。教師批閱一次作文會(huì)占據(jù)很多的時(shí)間，且效果不一定好。因此，應(yīng)該采取靈活多樣的批閱方式。

1.教師精閱，重視評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，首先要肯定優(yōu)點(diǎn)，其次要明確指出不足之處，并寄予希望修正。教師還要在課堂當(dāng)眾批閱作文，或者邊讀邊評(píng)，或者把作文投影在大屏幕上進(jìn)行批閱。通過由字斟句酌到總體品評(píng)的過程示范，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作文批閱和作文思考的境界。

慎重寫評(píng)語，以肯定和鼓勵(lì)為主。作文的評(píng)語能為學(xué)生指明進(jìn)一步努力的方向，激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。

2.組織學(xué)生自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)

分小組進(jìn)行互評(píng)交流，自己朗讀，他人評(píng)議。在組織學(xué)生自評(píng)、他評(píng)中，教師應(yīng)擔(dān)任傾聽者的角色，只在學(xué)生“心求通而未達(dá)，口欲言而不能”的時(shí)候予以點(diǎn)撥。在評(píng)議的過程中，學(xué)生對(duì)自己和同學(xué)作文中的優(yōu)缺點(diǎn)能夠有較全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)因?yàn)榻?jīng)過自己和同學(xué)共同努力發(fā)現(xiàn)的，會(huì)倍加珍惜，修正也會(huì)更徹底。

總之，作文教學(xué)應(yīng)該有正確的定位，教師應(yīng)采用靈活多樣的訓(xùn)練方法和作文批閱方法，最終化難為易，攻克作文教學(xué)這一頑固的堡壘，取得優(yōu)異的教學(xué)成績。

（作者單位 陜西省洋縣黃安初中）