初中數(shù)學(xué)分層施教思路之我見

摘 要：素質(zhì)教育是面向全體的教育，是面向每一個個體的教育。不同學(xué)生有著不同的智力、學(xué)習(xí)能力，要促進每一個個體的全面發(fā)展，必須在教育教學(xué)過程中正視學(xué)生各方面的差異，從而在根本上處理好初中數(shù)學(xué)教育的廣泛性和個體學(xué)習(xí)的特殊性之間的關(guān)系。因材施教是解決這類問題的有效途徑，而分層施教就是實行因材施教的措施之一。通過分析初中數(shù)學(xué)分層施教的意義及其策略來闡述分層施教的必要性。

關(guān)鍵詞：因材施教；分層施教；教學(xué)目標(biāo)

從我國初中數(shù)學(xué)的教學(xué)狀況來看，現(xiàn)在的教學(xué)方法并不能適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，因而分層施教應(yīng)運而生，通過分層施教能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)積極性，從而整體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。本文針對初中數(shù)學(xué)分層施教的意義及其策略展開分析。

一、初中數(shù)學(xué)分層施教的意義

在教學(xué)活動中，分層施教把整體的教學(xué)劃分成各個部分，使教學(xué)活動更加具有針對性，從而使得個體的教育與整體的教育優(yōu)勢互補，得以有機地統(tǒng)一起來。

這對于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動有著非常重大的意義。主要表現(xiàn)在：首先，數(shù)學(xué)分層施教能夠正視學(xué)生之間的差異性，從而縮小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的兩極分化，整體上提高教學(xué)質(zhì)量。其次，數(shù)學(xué)分層施教能夠避免時間上的浪費。初中階段進行的分層施教可以使學(xué)生有充足的時間去形成有效的知識面，這也為學(xué)生個體在今后的發(fā)展過程中提供所需要的時間和精力。

二、初中數(shù)學(xué)分層施教的策略

針對初中數(shù)學(xué)分層施教，主要采取以下幾個方面的策略：

1.學(xué)生分層策略

學(xué)生分層指的是按照學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平及能力的差別將其分為Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三層，學(xué)生也可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況自主選擇進入不同層次。通過不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及評價標(biāo)準(zhǔn)來進行數(shù)學(xué)教學(xué)活動。

2.目標(biāo)分層策略

數(shù)學(xué)分層施教是因材施教的有效途徑，在教學(xué)目標(biāo)方面必須針對不同的學(xué)生設(shè)置不同的方案。對于I層學(xué)生來說，他們不僅要充分理解所學(xué)的內(nèi)容，還要懂得自己歸納、整理所學(xué)的內(nèi)容，不斷增加學(xué)習(xí)的廣度和深度，熟練運用所學(xué)知識解決問題。對于Ⅱ?qū)訉W(xué)生來說，他們要在充分理解所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上做到陳述所學(xué)內(nèi)容，達到學(xué)習(xí)大綱所提出的基本要求，在此基礎(chǔ)上，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力，不斷進步。對于Ⅲ層學(xué)生來說，他們只需要基本理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，基本掌握學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，并能夠處理所遇到的基礎(chǔ)性問題即可。

初中數(shù)學(xué)分層施教體現(xiàn)了教育改革和素質(zhì)教育的基本要求，有利于促進學(xué)生的整體進步，縮小了學(xué)生之間的兩極分化，從而達到教學(xué)質(zhì)量的全面增強。因此，初中數(shù)學(xué)分層施教對當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有必要的。

參考文獻：

張建霞.實施分層教學(xué) 提高教育質(zhì)量[J].貴州教育，2009（06）

（作者單位 江西省贛州市尋烏縣晨光中學(xué)）