加強(qiáng)閱讀教學(xué)，提高寫(xiě)作水平

摘 要：閱讀量決定著一個(gè)人的語(yǔ)文能力高低。作為教師，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生怕寫(xiě)作，究其原因是“無(wú)話可說(shuō)”，要想改變這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)該有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作的材料。從三方面對(duì)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作能力這一觀點(diǎn)進(jìn)行了闡述：閱讀能夠豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材；閱讀能夠?yàn)閷?xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；閱讀能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。在今后的教學(xué)中，持之以恒地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，以提高他們的寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；寫(xiě)作水平；寫(xiě)作素材；堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；寫(xiě)作能力

俗話說(shuō)：“書(shū)多人自賢”，大詩(shī)人杜甫也曾說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這都證明：閱讀量決定著一個(gè)人語(yǔ)文能力的高低。作為教師，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生怕寫(xiě)作，究其原因是“無(wú)話可說(shuō)”，要想改變這種現(xiàn)狀，我們教師應(yīng)該有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作的材料?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大他們的閱讀量，使學(xué)生能夠自主選取閱讀材料，通過(guò)讀書(shū)來(lái)豐富他們的精神世界，提高他們的文學(xué)品位?！彼哉f(shuō)，我們教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，為學(xué)生寫(xiě)作提供豐富的閱讀素材。下面是我在教學(xué)工作中的幾點(diǎn)看法，僅供大家參考。

一、閱讀能夠豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材

張志公曾經(jīng)說(shuō)：“貧乏，是語(yǔ)文能力的致命傷?！必毞Ω菍W(xué)生寫(xiě)作的致命傷，要想克服這一點(diǎn)，最好的方法是對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀訓(xùn)練，使他們?cè)趶V泛涉獵的基礎(chǔ)上，了解我國(guó)甚至國(guó)外的一些政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)等方面的知識(shí)，這樣在寫(xiě)文章時(shí)就會(huì)有“源”可循，在寫(xiě)作過(guò)程中就能夠信手拈來(lái)、引經(jīng)據(jù)典，再也不是腹中空空，搜腸刮肚也擠不出幾個(gè)字來(lái)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我常常針對(duì)教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，取得了良好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材六年級(jí)上冊(cè)《一個(gè)這樣的老師》一文時(shí)，我組織學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行了深入的研讀。他們理解了塑造一個(gè)人物就是要突出這個(gè)人的個(gè)性，本文就是塑造了一名“與眾不同”的老師。到作文課時(shí)，我給學(xué)生布置了《我的老師》這一題目，大部分學(xué)生運(yùn)用這課的寫(xiě)作方法，塑造出了有血有肉的教師形象，本次作文可以說(shuō)取得了前所未有的成功。因此說(shuō)，只要注重學(xué)生的閱讀積累，讓他們的信息庫(kù)存增加，寫(xiě)作文時(shí)他們才會(huì)文思泉涌。

二、閱讀能夠?yàn)閷?xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

閱讀可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域與思維空間，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。在閱讀過(guò)程中，讀者以自己的方式與作者進(jìn)行著思想交流，將有意義的信息儲(chǔ)存在自己的腦海里，這樣在寫(xiě)作時(shí)就能提取信息，寫(xiě)出優(yōu)秀的習(xí)作。可是，我們的學(xué)生由于年齡較小，閱讀方法不夠成熟，這就需要我們教師對(duì)其進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，以便于達(dá)到我們的教學(xué)目的。鑒于這點(diǎn)，我常常采用下面的方法：

1.概括綱要法

很多學(xué)生雖然讀了不少書(shū)，可是并沒(méi)有轉(zhuǎn)化成寫(xiě)作材料，甚至寫(xiě)文章時(shí)還用過(guò)去的陳年舊事，這實(shí)際上是因?qū)W生文字轉(zhuǎn)化能力不強(qiáng)造成的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我常常訓(xùn)練學(xué)生把自己讀過(guò)的書(shū)進(jìn)行概括，例如，整理成故事類、語(yǔ)言類的等。這樣學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)如果遇到需要查找的資料，就可以信手拈來(lái)了。

2.讀思結(jié)合法

孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！遍喿x不但要及時(shí)進(jìn)行記錄，還要對(duì)所讀材料進(jìn)行思考，這是一個(gè)資料生成的過(guò)程，也是訓(xùn)練學(xué)生思維的過(guò)程。所以，在教學(xué)中我常常鼓勵(lì)學(xué)生多抄美文佳句，并寫(xiě)出心得體會(huì)，特別是對(duì)反映社會(huì)、反映生活的新穎材料，更要指導(dǎo)學(xué)生記隨筆，進(jìn)行深入思考，以便于學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)出有思想的文章。

3.吸收觀點(diǎn)法

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！睂?duì)于我們的學(xué)生而言，吸收閱讀材料，不但是對(duì)材料本身進(jìn)行積累，還能夠吸收有益的思想觀點(diǎn)，在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)化與發(fā)展，拓展個(gè)人的思維空間，使自己更有深度地理解文章的內(nèi)涵。因此，在教學(xué)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深化，充分地挖掘素材本身，并對(duì)其觀點(diǎn)做正確引導(dǎo)，讓學(xué)生的閱讀知識(shí)變得日益成熟、豐富。

閱讀實(shí)際上是積累、是儲(chǔ)蓄，是吸取前人認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)科學(xué)的閱讀，我們能夠把前人的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臓I(yíng)養(yǎng)。真的是“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，我相信，閱讀做好了，學(xué)生就會(huì)積累大量的寫(xiě)作素材，就能夠?yàn)閷?xiě)作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、閱讀能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

閱讀和寫(xiě)作有著密切的關(guān)系，閱讀是理解、是吸??；寫(xiě)作是傾吐、是表達(dá)。一個(gè)人只有博覽群書(shū)，才能語(yǔ)出驚人、泉涌筆端。也有人說(shuō)，閱讀是一種“收入”，寫(xiě)作是一種“支出”，是的，如果沒(méi)收入，又怎么支出呢？換句話說(shuō)，不進(jìn)行廣泛閱讀，寫(xiě)作能力就不會(huì)提高。只有讀得多了，才能積累一定的詞匯量，增加個(gè)人的表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教材時(shí)，我布置除了閱讀教材中的優(yōu)秀篇目外，還讓他們閱讀了《格林童話》《西游記》《上下五千年》《湯姆大叔的小屋》等文章。學(xué)生在閱讀中領(lǐng)略了大師們的風(fēng)格：有的深刻犀利，有的優(yōu)美清新，有的通俗風(fēng)趣。這些就如“源頭活水”，增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)，提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。當(dāng)然，需要涉及的內(nèi)容還很多，比如歷史的、思想修養(yǎng)的、自然科學(xué)的等，都應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。

總而言之，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，學(xué)生只有具備了閱讀素材，才能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的文章。在今后的教學(xué)中，我將持之以恒地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，提高他們的寫(xiě)作能力。我相信，只要我們給學(xué)生提供廣闊的閱讀天地，他們的寫(xiě)作將會(huì)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

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[2]魏海紅.讓讀寫(xiě)之花并蒂開(kāi)放[J].新課程：上，2011（04）.

（作者單位 甘肅省敦煌市楊家堡小學(xué)）