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      扶上馬送一程

      2013-12-29 00:00:00溫香菊
      新課程·上旬 2013年3期

      摘 要:對兒童而言,存在著一個介于兒童自己實力所能達(dá)到的水平與經(jīng)過別人的幫助之后所能達(dá)到的水平之間的差距,這個差距就是維果斯基的最近發(fā)展區(qū)。幼兒園老師在各個領(lǐng)域的教學(xué)活動中,如何以兒童的最近發(fā)展區(qū)為核心,很好的挖掘兒童的潛力,是值得老師們深思的。

      關(guān)鍵詞:最近發(fā)展區(qū),領(lǐng)域,能力。

      兒童的最近發(fā)展區(qū)只有給予幫助才能完成從實際發(fā)展水平到最近發(fā)展區(qū)的提高,單單只靠兒童自己是無法獨立完成的。

      幼兒園教學(xué)要想促進(jìn)兒童的發(fā)展,其前提條件是要了解和確定兒童的“最近發(fā)展區(qū)”。這需要教師長期追蹤觀察和深入了解每一個幼兒,確定什么樣的任務(wù)是當(dāng)前兒童能獨立完成的,什么樣的任務(wù)是兒童目前尚不能獨立完成、須借助教師幫助方能完成的。

      也就是說,教學(xué)應(yīng)從深入了解和準(zhǔn)確把握兒童開始。幼兒園教學(xué)絕對不是可以隨意安排的活動。否則,幼兒園教學(xué)只是在浪費兒童寶貴的時間。

      下面是我在教學(xué)中的一些做法,與大家分享、探討。

      1.語言領(lǐng)域

      在大班語言活動《蘿卜回來了》教學(xué)中,我把理解能力、語言表達(dá)能力較強(qiáng)的孩子分成一組。在活動中,我把故事放手給孩子們,讓他們仔細(xì)觀察圖片后討論故事的情節(jié),并鼓勵他們用流暢完整的語言來講述故事內(nèi)容,最后我還鼓勵他們進(jìn)行角色模仿表演。對于另外一組語言表達(dá)能力稍差的孩子,我通過觀察、提問、示范引導(dǎo)幼兒來模仿,最后他們也能邊看圖片邊大膽地講出故事的大意。

      2.健康領(lǐng)域

      在中班體育活動《好玩的面包條》中,我設(shè)計了《毛毛蟲》和《頂面包條》。

      在《毛毛蟲》游戲中,我讓孩子們?nèi)艘唤M搭成毛毛蟲前面的孩子將面包條系在腰間,雙手拽緊不松開,第二個孩子一只手要拉住前面孩子腰間的面包條,另一只手要握緊自己腰間的面包條,最后的一個孩子只要拽住前面孩子腰間的面包條就可以了。三個孩子組成毛毛蟲,一起蹲著向前走。我安排能力最強(qiáng)的在中間,因為他要完成兩個動作,我把能力稍差一點的孩子安排在前面和后面,這樣毛毛蟲在走路時就不容易斷開。

      在《頂面包條》游戲中,我鼓勵能力強(qiáng)的孩子將面包條放在頭頂上保持平衡向前走,我引導(dǎo)能力差的孩子把面包條圈起來做成面包圈頂在頭上向前走,這樣面包條不容易掉下來。

      3.藝術(shù)領(lǐng)域

      在大班美術(shù)活動折紙《蝴蝶》中,我將孩子們分成了兩組,能力強(qiáng)的一組,我提供給他們折紙的示范圖、彩色紙和彩筆,讓他們自己看著示范圖來自己摸索,折出蝴蝶來;折完后,我還鼓勵他們用彩筆裝飾蝴蝶的花紋,最后放到作品展示區(qū)。把重點放在孩子們發(fā)現(xiàn)探索上,教師進(jìn)行隨機(jī)指導(dǎo)。另一組是動手能力較差和興趣差的孩子,我先讓他們觀察蝴蝶展,欣賞老師帶來的折紙蝴蝶;引起孩子興趣后,我就用分步教學(xué)示范法、個別指導(dǎo)法、鼓勵肯定等來調(diào)動孩子們折紙的積極性。

      4.社會領(lǐng)域

      在大班《我是小交警》活動中,因為我們班上有5個孩子的家長是交警,他們對交警這個職業(yè)非常熟悉,所以,在活動中,我就請交警家的孩子來給大家講解他知道的交警的工作,并帶動大家表演指揮交通,教師再進(jìn)行補充。

      我們要做一名對孩子負(fù)責(zé)任的老師,孩子交到我們手中,我們就要以兒童“最近發(fā)展區(qū)”為核心,不斷造就和跨越兒童“最近發(fā)展區(qū)”的過程,不僅要把孩子扶上馬,還要送一程。

      (作者單位 山東省萊州市實驗幼兒園)

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