摘 要:以數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),提出了“讓生活數(shù)學(xué)走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)新課堂”的探究途徑:活化教材,走進(jìn)“生活”;捕捉資源,引出“生活”;創(chuàng)設(shè)情境,活用“生活”;合作探究,制造“生活”。整個(gè)開(kāi)放過(guò)程以學(xué)生的發(fā)展為本,遵循學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的規(guī)律,從課堂教學(xué)這一層面闡述如何使課堂教學(xué)開(kāi)放。旨在引導(dǎo)學(xué)生在課堂上通過(guò)學(xué)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在價(jià)值,尋找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化,從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:新課程;實(shí)踐;生活;課堂教學(xué)
新課改中要求把數(shù)學(xué)教學(xué)與兒童的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),可以讓學(xué)生感受到生活中處處充滿數(shù)學(xué),學(xué)起來(lái)也更親切、自然、易懂?!吧罱逃笔翘招兄壬蟼€(gè)世紀(jì)提出的一種重要的教育思想。他認(rèn)為:“中國(guó)的教育太重書(shū)本,和生活沒(méi)有聯(lián)系。教育不通過(guò)生活是沒(méi)有用的,需要生活的教育,用生活來(lái)教育,為生活而教育。為生活需要辦教育,教育與生活是分不開(kāi)的?!彼倪@種教育與生活聯(lián)系,為生活服務(wù)的思想與當(dāng)下的新課程改革的思路相契合,對(duì)今天的數(shù)學(xué)教學(xué)仍有著積極的指導(dǎo)意義。
的確,生活中可利用的數(shù)學(xué)教學(xué)資源無(wú)處不在,生活中又無(wú)處不需要使用數(shù)學(xué)。各地區(qū)的自然、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等方面都蘊(yùn)藏著豐富的課程資源。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的課程資源觀,加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與家庭、社會(huì)及學(xué)生生活的聯(lián)系,倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作。
一、讓預(yù)習(xí)走進(jìn)生活
預(yù)習(xí),是推進(jìn)課堂探究的催化劑;預(yù)習(xí),是促進(jìn)自主探究的原動(dòng)力;預(yù)習(xí),是成就終身學(xué)習(xí)的好幫手。教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),使數(shù)學(xué)知識(shí)不再神秘與神圣;學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí),課堂有了更多的動(dòng)態(tài)與生成,使課堂真正成為自主探究與展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)。
利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn),將促進(jìn)學(xué)生在最近的發(fā)展區(qū)學(xué)習(xí)。而生活經(jīng)驗(yàn)的喚醒需要一定的時(shí)間和情境,如果讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí),在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上走進(jìn)生活,通過(guò)社會(huì)調(diào)查、網(wǎng)上查找、詢問(wèn)他人等途徑,學(xué)生便事先了解了教學(xué)內(nèi)容,拓展了數(shù)學(xué)知識(shí),使課堂學(xué)習(xí)延伸到社會(huì)、家庭,這樣不僅溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,更讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有趣和有用。
如《克和千克》《噸的認(rèn)識(shí)》《生活中的小數(shù)》《生活中的負(fù)數(shù)》等,可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,走進(jìn)超市,通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查了解知識(shí),這樣便為降低課堂教學(xué)難度體驗(yàn)提供了幫助。又如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法》《利息》等,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上收集、了解百分?jǐn)?shù),使課堂不再是教師主宰的天地,數(shù)學(xué)知識(shí)因此有了生命與活力。
二、讓新課走進(jìn)生活
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要緊密聯(lián)系生活實(shí)際,捕捉生活中的素材,再現(xiàn)生活情景,給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)富有“生活氣息”的“生活化”的課堂,讓學(xué)生領(lǐng)悟到“數(shù)學(xué)源于生活、又服務(wù)于生活”的道理。這樣,抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化了,學(xué)生不僅容易接受和掌握,還會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的探索興趣,進(jìn)而就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)了。只有把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,才能使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力,學(xué)生學(xué)習(xí)才有可能是主動(dòng)的。只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,才能使數(shù)學(xué)課堂更加充滿活力。
1.導(dǎo)入要聯(lián)系生活
魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí),無(wú)異于一種苦役,沒(méi)有興趣的地方,就沒(méi)有智慧和靈感?!痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,如果把數(shù)學(xué)知識(shí)置于一個(gè)生動(dòng)活潑的情境中,更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《方向和位置》時(shí),我在上課初始就告訴學(xué)生今天我們到操場(chǎng)上做游戲,讓孩子一開(kāi)始就忘了是在上課,把自己投入情境中,更快地接受知識(shí)。我把學(xué)生帶到了操場(chǎng)上,讓他們面對(duì)太陽(yáng),知道哪里就是東方。再根據(jù)語(yǔ)文課上所學(xué)到的東南西北的分布,選擇自己喜歡的方向站定,說(shuō)說(shuō)在什么方向看到了什么,然后教師說(shuō)物體學(xué)生找到后說(shuō)出在什么方向,接著其他同學(xué)玩按方向找物體的游戲。一節(jié)課在不知不覺(jué)中結(jié)束了,要求學(xué)生掌握的知識(shí)也在不知不覺(jué)中被學(xué)生消化了。通過(guò)教學(xué)我知道了數(shù)學(xué)知識(shí)只要是讓學(xué)生們?nèi)ビH身實(shí)踐體驗(yàn),都會(huì)有很高的興趣,即使錯(cuò)了,在教師的幫助下,他們糾正錯(cuò)誤也很快,掌握知識(shí)也很牢固。
2.新授要符合生活
“一切科學(xué)知識(shí)都源自于生活,受生活的啟迪。”小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系,在一定程度上,學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)是否豐富,將影響著學(xué)習(xí)效果。因此,在教授新課時(shí),教師要注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,借助學(xué)生頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題,去感知、體驗(yàn)數(shù)學(xué)。如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位》這一內(nèi)容時(shí),根據(jù)教材要求,組織學(xué)生用米尺量一量黑板,用手比一比桌子等。通過(guò)比一比、量一量實(shí)際操作,使學(xué)生對(duì)米、分米、厘米等長(zhǎng)度單位有初步的認(rèn)識(shí),但對(duì)于進(jìn)一步認(rèn)識(shí)100米和1千米實(shí)際有多長(zhǎng),僅憑想象與抽象的換算是很難感知清楚的。于是,我組織學(xué)生走出課堂,實(shí)地測(cè)量,讓每個(gè)學(xué)生都親自在事先量好100米的距離上走一走,看一看自己走100米大約用多少步。在此基礎(chǔ)上,師生共同沿馬路走一走,體會(huì)1千米的長(zhǎng)短。這樣,學(xué)生在教師提供的大課堂里,在走一走、算一算的實(shí)踐過(guò)程中,開(kāi)拓視野、探求知識(shí)、增長(zhǎng)才干。
3.練習(xí)要貼近生活
在數(shù)學(xué)生活化的過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活,又服務(wù)于生活”的道理,因此,有些數(shù)學(xué)知識(shí)完全可以走出教室,讓學(xué)生在生活空間中學(xué)習(xí),在生活實(shí)踐中感知,學(xué)會(huì)從生活實(shí)踐中解決問(wèn)題?!皩W(xué)生學(xué)會(huì)了本領(lǐng)就想用”,這也是孩子的天性,如在教授《兩步計(jì)算的應(yīng)用題》后,我安排了學(xué)生一個(gè)課外實(shí)踐作業(yè):請(qǐng)學(xué)生結(jié)合秋游,計(jì)算一下他們選購(gòu)商品的價(jià)格,總共花費(fèi)了多少錢?這樣的教學(xué)安排,將學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)返回到生活中,又從生活實(shí)踐中彌補(bǔ)了課堂中學(xué)不到的知識(shí),自然滿足了學(xué)生求知的欲望,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的教與學(xué)的共鳴,同時(shí)在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題。
又如教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》時(shí),首先讓學(xué)生通過(guò)摸、量、畫(huà)初步感知對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí),再通過(guò)交流互動(dòng),明白周長(zhǎng)的概念。其次,再一次通過(guò)感知體驗(yàn),讓學(xué)生尋找教室里表面是長(zhǎng)方形、正方形的物體,合作探究長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。再次,讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,如小明家的新房周長(zhǎng)、教室的周長(zhǎng)、課桌面的周長(zhǎng)……
數(shù)學(xué)教學(xué)只有走生活化道路,緊密聯(lián)系生活實(shí)際,才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和個(gè)性品格,才符合社會(huì)發(fā)展的需求和自身的需求,真正實(shí)現(xiàn)教育的根本任務(wù),讓學(xué)生在問(wèn)題情境的感觸下討論、合作、思維碰撞,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、活動(dòng)的興趣。
三、讓作業(yè)走進(jìn)生活
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)有意識(shí)地還原數(shù)學(xué)知識(shí)的生活背景,把書(shū)本上的知識(shí)放在生活中學(xué)習(xí),讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。如在教學(xué)完《折線統(tǒng)計(jì)圖》后,考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖過(guò)于單一,在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),讓學(xué)生調(diào)查家里去年一年的電費(fèi)使用情況,并把它制作成折線統(tǒng)計(jì)圖,再分析家里電費(fèi)變化情況。又如在教學(xué)完《比和比例》后,我有意識(shí)地在晴天把學(xué)生帶到操場(chǎng)上,要學(xué)生測(cè)量操場(chǎng)邊香樟樹(shù)的高。這樣的作業(yè),不僅來(lái)源于學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí),學(xué)生感興趣,而且可以使學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活也能應(yīng)用于生活;不僅體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題策略的多樣化,而且培養(yǎng)了學(xué)生思考問(wèn)題的全面性,提高了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力。
總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,要走生活化道路是一條長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。但我想:首先,教師自己要有主動(dòng)駕馭教材的意識(shí),及時(shí)收集和整理與學(xué)生的生活密切相關(guān)的、富有時(shí)代氣息的材料,以補(bǔ)充、替代課本中的例題或習(xí)題。其次,要從生活實(shí)際出發(fā),把教材內(nèi)容與“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”有機(jī)地結(jié)合起來(lái),千方百計(jì)地讓學(xué)生在生活實(shí)際的情景中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生自覺(jué)地把數(shù)學(xué)應(yīng)用到各種具體的實(shí)際生活中,把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力,有意識(shí)地貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的始終,使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高。我想這應(yīng)是現(xiàn)今課改中教學(xué)數(shù)學(xué)的一大方向和重要目標(biāo)。
(作者單位 江蘇省常熟市楊園中心小學(xué))