讓一年級(jí)的孩子會(huì)說(shuō)話

摘 要：口語(yǔ)交際要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的口頭表達(dá)能力，讓他們有話可說(shuō)，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的自信心，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣而又貼近生活實(shí)際的話題，讓學(xué)生能說(shuō)、有話說(shuō)、想說(shuō)。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際；找話說(shuō)；借話說(shuō)；想話說(shuō)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語(yǔ)交際要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力?！痹谌穗H交往中，口語(yǔ)交際是最重要的方式和手段，這就要求教師在語(yǔ)文教學(xué)中，依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，利用教材優(yōu)勢(shì)，抓住課堂這一陣地，面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)多種形式的訓(xùn)練方法。對(duì)于剛上一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，抽象思維尚未形成，讓他們完整地口述一件事或把自己想說(shuō)的話表達(dá)出來(lái)，是一件困難的事情。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的口頭表達(dá)能力，讓他們有話可說(shuō)，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的自信心，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣而又貼近生活實(shí)際的話題，讓學(xué)生能說(shuō)、有話說(shuō)、想說(shuō)。為提高口語(yǔ)交際能力，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。

一、在生活中找話說(shuō)

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上學(xué)期第一單元的口語(yǔ)交際設(shè)計(jì)的目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成文明禮貌的好習(xí)慣。在放學(xué)的路上，要是遇見(jiàn)了老師、同學(xué)應(yīng)該怎么說(shuō)？去親戚家該怎么說(shuō)？家里來(lái)了客人該怎么做？針對(duì)這些內(nèi)容，我在課堂上把全班同學(xué)分成四個(gè)小組，每個(gè)小組分別表演《上學(xué)》《放學(xué)》《去叔叔家》和《家中來(lái)客》四個(gè)生活情景劇。每一個(gè)小組表演完后，其他三個(gè)小組的學(xué)生議論紛紛、嘰嘰喳喳，都忍不住說(shuō)了出來(lái)，不僅說(shuō)出了怎樣做才有禮貌，就連在表演中哪些是沒(méi)有禮貌的行為也能評(píng)價(jià)得八九不離十，甚至連幾個(gè)平時(shí)比較膽小的學(xué)生，在老師的鼓勵(lì)下也爭(zhēng)先恐后，躍躍欲說(shuō)。這樣貼近生活的口語(yǔ)交際，不僅使表達(dá)、表演能力強(qiáng)的學(xué)生鍛煉了表達(dá)能力、表演能力，也讓平時(shí)表達(dá)有困難的學(xué)生在情與景的配合下，產(chǎn)生了說(shuō)話的欲望，有話想說(shuō)。貼近生活的例子課本上有一些，如果教師善加引用，學(xué)生就能做到有話可說(shuō)。

二、在閱讀教學(xué)中借話說(shuō)

學(xué)生口語(yǔ)交際的訓(xùn)練還可以在閱讀教學(xué)中借話說(shuō)。在閱讀教學(xué)《借生日》后，我要求每個(gè)同學(xué)把自己過(guò)生日時(shí)父母對(duì)自己說(shuō)過(guò)的話再模仿一遍，有些剛過(guò)生日的同學(xué)說(shuō)得特別好。再問(wèn)問(wèn)學(xué)生，你過(guò)生日時(shí)，媽媽送給你禮物，你應(yīng)該怎么做？應(yīng)該對(duì)她說(shuō)些什么？學(xué)生大部分都能回答：“我很高興，感謝媽媽?！弊詈髥?wèn)：“如果你是云云，你會(huì)把自己的生日借給媽媽嗎？你又會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么呢？”學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，說(shuō)得很好。有的說(shuō)：“媽媽，您辛苦了！”有的說(shuō)：“媽媽，我把生日借給您，祝您生日快樂(lè)！”有的說(shuō)：“我以后一定要好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取取得好成績(jī)?！鄙踔劣袀€(gè)別學(xué)生說(shuō)出感謝您這么多年來(lái)對(duì)我的關(guān)心和照顧的話。在閱讀教學(xué)中，我常常在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，以小組的形式展開(kāi)討論和合作，讓學(xué)生在寬松的閱讀教學(xué)情境中暢所欲言、想說(shuō)就說(shuō)、發(fā)表自己稚嫩的看法，同時(shí)又讓部分學(xué)生當(dāng)主持人，對(duì)其他學(xué)生說(shuō)話的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這種雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行口語(yǔ)交際，培養(yǎng)了學(xué)生準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、有條理地說(shuō)話的能力。

三、在自信中想話說(shuō)

有些同學(xué)，在班里自己的座位上能說(shuō)話自如，但當(dāng)別的老師或領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)課時(shí)，或是在講臺(tái)上說(shuō)話時(shí)就有些結(jié)結(jié)巴巴、語(yǔ)無(wú)倫次、面紅耳赤。究其原因是膽量不夠、信心不足。自信心是培養(yǎng)表達(dá)能力的重要因素，也是成功的重要因素。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在眾人面前說(shuō)話的自信心。每一節(jié)課，我都會(huì)安排兩名學(xué)生上講臺(tái)介紹自己，說(shuō)幾句話，哪怕只是簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)自己的姓名，只要聲音響亮、清楚，就給予表?yè)P(yáng)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，全班同學(xué)都能介紹自己，特別是來(lái)了陌生人的時(shí)候，也不會(huì)膽怯。對(duì)于一些特別膽小的學(xué)生，在課堂上多讓他們回答問(wèn)題，先是在座位上回答，然后請(qǐng)到講臺(tái)上回答，并及時(shí)給予肯定，增強(qiáng)他們表達(dá)的自信心，就這樣堅(jiān)持上一段時(shí)間，以后就基本能夠表達(dá)自如了。

一年級(jí)的小學(xué)生表述不夠準(zhǔn)確，表達(dá)不夠完整，但是模仿能力比較強(qiáng)。因此，在學(xué)生說(shuō)話前，教師可以先說(shuō)幾句，做個(gè)示范，讓學(xué)生照著樣子說(shuō)一說(shuō)，讓每個(gè)學(xué)生能在每次機(jī)會(huì)中得到鍛煉、得到提高。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，需要教師耐心細(xì)致地引導(dǎo)和積極地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)。

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（作者單位 浙江省臺(tái)州市椒江區(qū)云健小學(xué)靈濟(jì)校區(qū)）