談?wù)勑W(xué)生“質(zhì)疑問難”習(xí)慣的培養(yǎng)

摘 要：“質(zhì)疑問難”能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的起點。提出問題有時比解決問題更重要，要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷問“為什么”，勤思多問，善于質(zhì)疑，養(yǎng)成“質(zhì)疑問難”的習(xí)慣，從而使他們最終達到具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的目的。

關(guān)鍵詞：習(xí)慣；質(zhì)疑問難；勤思敢問

一、現(xiàn)狀及分析

近幾年來，隨著教育改革和教育思想討論的不斷深入，筆者也曾在學(xué)生中進行過一次口頭調(diào)查。題目是：說說你對“提問”的看法和想法。學(xué)生的回答近似一致。有的說：可以啟發(fā)我們的……；有的說：可以了解我們的……；有的說：可以調(diào)動我們的……。不難看出，所有的回答，都有一個共同的前提，即：提問是你教師的事，而我們只管一個字──“答”。

正像李政道博士說過一句很深刻的話：“中國古代講究做‘學(xué)問’，而現(xiàn)在的學(xué)生，卻在做‘學(xué)答’。其結(jié)果往往是墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新。”

人民教育家陶行知說：“發(fā)明千千萬，起點在一問?！毙乱惠喕A(chǔ)教育課程改革和新教材都十分重視培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，并為學(xué)生提供了大量的提問素材與機會。如：“你能提出什么問題？”“比比誰的問題提得多?！薄虼耍鳛橐幻處煴仨毭鞔_提問不僅僅是教師的權(quán)利，也是學(xué)生的權(quán)利，而且要讓提問成為學(xué)生的一種良好習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成“質(zhì)疑問難”th5Q3EdQkbQK6zArMfvxHrC23P5nAOsRIDFIhAXxJBg=的習(xí)慣，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的激情。

二、什么是習(xí)慣

習(xí)慣，它是一種在長時期里逐漸養(yǎng)成的，一時不容易改變的行為、傾向或社會風(fēng)尚。習(xí)慣，在非智力因素中占有十分重要的位置。現(xiàn)代教育家葉圣陶先生在他的《答教師的100問》里寫到：教師工作的最終目的無非就是培養(yǎng)學(xué)生具有各種良好的習(xí)慣，諸如熱愛祖國、關(guān)心他人的習(xí)慣，禮貌誠篤的習(xí)慣，虛心自強的習(xí)慣，閱讀書寫的習(xí)慣，求實探索的習(xí)慣等等。良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對學(xué)生將終生受益，而且裨益于社會；反之，壞習(xí)慣一旦形成，要改變它，則十分困難，也會對社會帶來破壞作用。

三、“質(zhì)疑問難”習(xí)慣的培養(yǎng)的幾點措施

（一）營造“質(zhì)疑問難”的氣氛

1.發(fā)動全班學(xué)生，尋找名人名句和名人名例。每人一句，每人一例。包找、包抄、包貼——貼在教室后面一塊空白的墻報上。不出一星期，墻報就變得非常熱鬧：有馬克思的座右銘“懷疑一切”，有孟子的”盡信書，不如無書”，有笛卡兒的“我懷疑，所以我存在”?！歉┦敖允牵河虚T捷列夫發(fā)現(xiàn)的元素周期表，有伽利略做的兩個鐵球的實驗，有早在少年時代就盤旋于愛因斯坦腦際的那些問題……

2.嘗試嘗試。當(dāng)時正是期中考試之前，我把考試的要求和盤托出，請同學(xué)們自己動手，每兩人合出一份模擬試卷。這是我的一個嘗試，目的是告訴同學(xué)們：“出題”（即“提出問題”）并非教師的專利，人人能干，而且人人都有可能干好。同學(xué)們干得非常投入，不少題目頗有創(chuàng)見。同學(xué)們通過自己出卷，再互相答卷和閱卷，既復(fù)習(xí)了知識，同時，也看到了自己的能力。

3.亮出一個口號。當(dāng)發(fā)現(xiàn)教室后面的墻報上還缺少一個通欄的大標題時，可以在班上搞一個“標題征集”的活動。寫一些類似“提不出問題的學(xué)生不是好學(xué)生”之類的標題。把標題寫得大大的，貼在墻報上，讓同學(xué)們每天都看看，都想想。

（二）建立良好的人際關(guān)系，讓學(xué)生勤思敢問

國外最新的創(chuàng)造力研究，特別重視環(huán)境對創(chuàng)造力的影響，把創(chuàng)造思維過程看做是人與他人所處的環(huán)境之間的相互作用。環(huán)境要素中人際關(guān)系是第一位的?！坝H其師而信其道”，在課堂教學(xué)中，師生關(guān)系的融洽能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造意識。

教學(xué)實踐也告訴我們：許多學(xué)生有疑不敢問的主要原因，一是因為害羞，二是因為怕提出的問題受到教師的否定和同學(xué)的恥笑。所以教學(xué)中應(yīng)該建立起一種平等和睦的新型師生關(guān)系。教師要愛教學(xué)、愛學(xué)生、尊重學(xué)生，師生關(guān)系融洽，學(xué)生就無拘無束，思維流暢，使得課堂氣氛加深，它能增強人的主人翁意識，這是訓(xùn)練學(xué)生勤思、敢問、善問的關(guān)鍵。

（三）及時反饋，啟迪善問

我國古代教育家有“小疑則小進，大疑則大進”的廉潔。教師不僅要積極引導(dǎo)學(xué)生提問，更要想方設(shè)法促使學(xué)生善問。在某種意義上講，會提一個問題比會解答一個問題更為重要。任何發(fā)明創(chuàng)造都是從“發(fā)現(xiàn)問題”、“提出問題”開始的，所以教師要鼓勵學(xué)生多思、善思、多問、善問。為此，我在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、聽課和閱讀數(shù)學(xué)課本時，要求學(xué)生隨時把自己的疑難問題記下來，提出來，教學(xué)時不僅對學(xué)生提出的各種質(zhì)疑都給予鼓勵，而且積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識進行提問，并在學(xué)生之間展開討論，師生共同釋疑。例如：通過這種有目的、有步驟的訓(xùn)練，學(xué)生的提問的能力就會大大提高，提問的習(xí)慣也會隨之逐漸養(yǎng)成，從而促進創(chuàng)新激情的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]葉圣陶.答教師的100問[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，1996.

[2]朱慕菊.走進新課程[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[3]李玉萍.一份特別教案[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2003.

（作者單位 浙江省杭州市翠苑第一小學(xué)）