小學(xué)數(shù)學(xué)個性化教學(xué)探究

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是素質(zhì)教育起步階段重要的組成部分，由于受到傳統(tǒng)教育思維的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)的時效性不高，而個性教學(xué)的出現(xiàn)恰好打破了目前數(shù)學(xué)教學(xué)的瓶頸。就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中實施個性化教學(xué)進(jìn)行探究分析，提出了幾點自己的看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；個性化；策略

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)也被賦予了更高的要求。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師常成為課堂的主角，在講臺上一味地傳授知識，學(xué)生只是一味聽講，這些傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣嚴(yán)重地妨礙了教學(xué)改革的順利推進(jìn)，使得教學(xué)的方向逐漸偏離了原有的教學(xué)軌道，而近幾年流行的、個性化的教學(xué)卻能夠很好地彌補傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來的不足，下面結(jié)合自身多年的親身實踐，來談?wù)剛€性化數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。

一、“數(shù)學(xué)日記”型教學(xué)的實施

數(shù)學(xué)的個性教學(xué)不僅表現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識的教授上，而且也可以體現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識的文化中，比如，嘗試著將語文寫作練習(xí)方式——日記納入到小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，將會有意想不到的收獲。在“數(shù)學(xué)日記”的記錄中，學(xué)生可以每天記下對于今天所學(xué)的數(shù)學(xué)知識的理解和心得，可以為自己在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)上遇到的困難找到一個臨時的緩沖空間，不斷地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個過程用文字的形式保留下來，將會對于學(xué)習(xí)能力的提高產(chǎn)生相當(dāng)大的促進(jìn)作用。比如，今天上課舉手發(fā)言時的心情、回答問題時的緊張情緒等，這不但可以增強學(xué)生的自信，還可以拉近學(xué)生與教師之間的距離，使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起來更加的起勁。

二、因材施教教育思維的推廣

我國古代的大教育家孔子曾經(jīng)說過，教學(xué)要因其材。因而，在低年級數(shù)學(xué)的個性教學(xué)中，教師要充分地考慮到每個學(xué)生個體基本數(shù)學(xué)知識和領(lǐng)悟水平上的差異。在教學(xué)某些章節(jié)目標(biāo)的達(dá)成上，因材施教顯得格外的重要，例如，在講授《認(rèn)識角》這一內(nèi)容時，知道各種角度的名稱，掌握幾種常見的判斷直角的公式即可，而對于那些基礎(chǔ)比較好的學(xué)生來說，這點知識顯然不夠，增加動手能力的培養(yǎng)，讓其知道直角的做法將會是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力一種不二的選擇。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的個性教學(xué)中，作為數(shù)學(xué)教師，我們一定要不斷探索，努力尋求個性化的教學(xué)策略，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

郝曉煥.小學(xué)二年級數(shù)學(xué)思考題有效教學(xué)的實踐探索[J].中國科技博覽，2009（21）.

（作者單位 四川省瀘縣百和鎮(zhèn)五通中心小學(xué)）