培養(yǎng)大班幼兒早期閱讀能力的方法分析

摘 要：在幼兒園的大班早期閱讀中，發(fā)現(xiàn)幼兒的閱讀情況存在著諸多的問題，且教師在孩子閱讀時，有時并沒有很好地觀察、記錄并分析幼兒的閱讀行為，進行適時的指導?，F(xiàn)就本班幼兒閱讀情況進行綜合分析，提出切實可行的指導措施。

關(guān)鍵詞：大班幼兒；早期閱讀；方法分析

閱讀是學習成功的重要條件，閱讀能力是學習的基礎(chǔ)。早期閱讀對幼兒的成長起著重要的作用，它們是幼兒增長知識、開拓眼界和陶冶情操的有效途徑，對幼兒進入書面語言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠的影響。但在幼兒園的大班早期閱讀中，發(fā)現(xiàn)幼兒的閱讀情況存在著諸多的問題，且教師在孩子閱讀時，有時并沒有很好地觀察、記錄并分析幼兒的閱讀行為，進行適時的指導?，F(xiàn)就本班幼兒閱讀情況進行綜合分析，提出切實可行的指導措施。

一、閱讀情況的現(xiàn)狀調(diào)查

1.閱讀目的性不強。我對剛升入大班的幼兒進行了為期一周的圖書閱讀觀察記錄?？傮w而言，大班幼兒閱讀的目的性不強，多數(shù)孩子是好奇而走進閱讀區(qū)的，等到他們的好奇心滿足了，就再也不想去了。

2.閱讀的持久性差。本測試我采用的是隨機調(diào)查法。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大班幼兒雖然有一定的閱讀持久性，但情況還是不夠理想。

3.閱讀層次較淺。我采用抽樣調(diào)查的方法，統(tǒng)計了本班孩子喜歡的圖書。除了那些有可愛的動物形象的圖書受大家歡迎外，男孩子還特別愛看動作性較強的圖書，如《奧特曼》《爆丸小子》等；女孩子特別鐘情于帶有簡單故事情節(jié)的圖書，如《小紅帽》《白雪公主》等。

二、原因分析

由于幼兒的年齡特點的局限，他們對閱讀材料的感知理解是低層次的。孩子們常常表現(xiàn)出看書時的無序性和無目的性。產(chǎn)生這兩種情況的原因，往往是因為幼兒還沒有真正地掌握閱讀的方法，養(yǎng)成閱讀習慣。

幼兒閱讀的持久性主要由與生俱來的個性及氣質(zhì)特點決定與易分散程度。持久性是指幼兒對于一樣事物注意的時間長短；而易分散程度指幼兒對周圍事物排除干擾的能力。孩子的自控能力較差是影響閱讀持久性的另一個重要原因。當有新異刺激出現(xiàn)時，成人可以約束自己不去關(guān)注它，但孩子卻很難做到。

幼兒閱讀層次淺主要有兩方面的原因：①由幼兒自身特點造成。幼兒理解能力差，往往對接觸較多并且對其內(nèi)容有一定了解的圖書感興趣。②由圖書質(zhì)量造成。對于幼兒來說，畫面的結(jié)構(gòu)、色彩、線條、形象往往是他們所感知的全部內(nèi)容，他們只能借助于圖畫完成對閱讀內(nèi)容的理解。

三、提出策略

（一）創(chuàng)設愉悅環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣

1.增設開心閱讀屋

閱讀屋選擇在班級相對安靜的區(qū)域，設置便于取放的圖書架、提供大量的根據(jù)年齡特點的幼兒閱讀材料，另外還可以提供一些舒適的軟墊、輕柔的軟沙圍隔等等塑造一個溫馨的環(huán)境。在閱讀屋內(nèi)除了書外，還要有些其他材料，如紙、筆等各種文具來支持幼兒反映他們自己的經(jīng)驗和生活，讓他們學著書上的標記、符號、文字、繪畫嘗試制作圖書，并對幼兒有創(chuàng)造性的畫、涂、寫給予肯定和鼓勵。

2.為幼兒創(chuàng)設閱讀環(huán)境墻

早期閱讀活動重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗，提供含有較多閱讀信息的教育環(huán)境。因而，在幼兒園的活動室里，教師還應該為幼兒創(chuàng)設閱讀書面語言的環(huán)境，根據(jù)幼兒認知特點，在他們的生活用品、擺放的物品、活動地方、出入口處使用幼兒理解的標記、符號、文字、句子。教師還要為幼兒創(chuàng)設聽說游戲、談話活動、講述活動、和文學活動，引導幼兒逐漸了解口頭語言與書面語言的對應關(guān)系，增強幼兒對漢語語音、語義、語法及漢語文字組合規(guī)律的敏感性。

（二）開展靈活多樣的活動，幫助幼兒掌握早期閱讀的技能

1.排圖活動：教師為幼兒提供一套打亂順序的圖片，鼓勵幼兒在看懂每幅圖意的基礎(chǔ)上，根據(jù)故事內(nèi)在的邏輯規(guī)律、根據(jù)自己的理解分析，將圖片按序排列。

2.圖書制作活動：讓幼兒嘗試做小畫家、小作家，把自己想說的故事或從廢舊的圖書剪下自己需要的圖片或繪畫，幼兒口述，或請家長、老師幫忙配上文字，加上封面、封底，然后裝訂成一本圖書。同伴間相互介紹、交流自己的作品。

3.編輯班級寶寶報：在了解報紙?zhí)攸c的基礎(chǔ)上，讓全班幼兒共同創(chuàng)編一份報紙。從報紙名稱、內(nèi)容、編排裝飾、繪畫都讓幼兒自主操作，編排后張貼展示在班級主題墻中自由閱讀。

（三）運用豐富多彩的形式，開展真實有效的閱讀活動

1.小組閱讀式

小組活動是一個相當經(jīng)濟而且有效的活動，它可以集中于某一焦點上，也可以了解、修正幼兒一些錯誤的技能或認知。

2.集體閱讀式

采取相對集中的閱讀形式，先由教師示范閱讀，在初步理解的基礎(chǔ)上讓小朋友集中，每人一本小書閱讀。讓教師可以全面觀察多數(shù)幼兒的活動情況，便于集中指導。

3.娛樂閱讀式

采取比較分散、隨意的閱讀形式。幼兒選擇閱讀資料后，可分散地、自由地到活動區(qū)域進行活動。教師可在休閑式的閱讀活動中，觀察個別幼兒的活動情況，有助于對個別幼兒的指導。

（四）采用切實可行的操作方法，培養(yǎng)幼兒掌握正確閱讀技能

教會幼兒閱讀技能、方法是非常重要的，它是幼兒閱讀活動的前提。

1.按順序看書，掌握看書方法

指導幼兒學習閱讀活動時，要幫助幼兒掌握翻閱圖書的經(jīng)驗，掌握一般的圖書的規(guī)則方式，可以教他們掌握看書方法并養(yǎng)成習慣。

2.學習按從左到右、自上而下的順序看書

幫助幼兒讀懂圖書內(nèi)容，會看畫面，幫助幼兒掌握、理解圖書畫面，文字與口語有對應關(guān)系，會用口語講出畫面內(nèi)容。

3.建構(gòu)文字與事物的關(guān)系，了解內(nèi)涵

我們要讓幼兒知道文字有具體的意義，可以念出聲音，可以把文字、口語與概念對應起來。

4.幫助幼兒構(gòu)建知道文字和語言的多樣性經(jīng)驗

要幫助幼兒構(gòu)建了解識字規(guī)律的經(jīng)驗，可通過有趣的方式，圍繞課程內(nèi)容開展拼字組詞活動，提高幼兒對文字結(jié)構(gòu)、文字組成規(guī)律的認識。

有效地培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，不但可以使幼兒的學習效果得到提升，同時也會讓他們在以后的生活、工作中終身受用。作為一線教師，一定要結(jié)合大班幼兒的心理特點和年齡特點。制訂符合不同特點的幼兒的閱讀教育方式。同時，增強教師的訓練意識，實事求是，耐心地解答孩子提出的各種問題，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，更好地引導孩子從各種不同的途徑獲取知識，有效地實現(xiàn)對幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)。

（作者單位 江蘇省建湖縣幼兒園）