摘 要：閱讀是搜集、處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的心與心的交匯。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。在自讀、精讀或朗讀中品味，在語言之水中盡情地去撲騰，去獲取精神食糧，去追求人生的真諦，去綻放朵朵精神之花。

關(guān)鍵詞：新課標；閱讀教學；創(chuàng)新；研究

在課堂教學中，教師要引導學生進行閱讀實踐，嘗試閱讀教學的創(chuàng)新。如何培養(yǎng)、提高學生的閱讀能力呢？

一、鼓勵學生“動”起來

摒棄過去那種從頭到尾的串講串問，把盡可能多的時間留給學生去閱讀、去思考，使學生始終處于一種積極的讀書狀態(tài)，以加深理解和體驗。這樣學生便從被動地接受中解脫出來，回到應有的主體地位，真正“動”起來。教學《印度洋上生死夜》一課時，針對“皮埃爾是救妻子克勒松還是救一船人，如果你是他，會怎么做？”面對這種兩難的選擇，發(fā)表個人理解和感受時，有的學生說：“如果我是皮埃爾我就先救妻子，因為妻子是自己最親的人，是自己生命的一部分?！庇械膶W生則說：“如果我是皮埃爾我會放棄妻子救一船人，因為我如果選擇了救妻子，就意味著一船人將會失去親人?！薄瓕W生的思路打開了，思維就“動”了起來。

二、吸引學生“鉆”進去

夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?！比绾卧陂喿x教學中培養(yǎng)學生的學習興趣？在教學過程中，教師要創(chuàng)設情境，通過教材這個文本載體，將學生帶入愉快的學習氛圍之中，為學生營造一個無拘無束的互相尊重、互相信任、互相合作的空間，使學生真正成為學習的主人，使其思維任意馳騁，融入閱讀實踐之中，“悟”出文本要表達的情感。心理學認為感情在心理活動中有動力的性質(zhì)。講讀課文時，可以運用生動形象的語言創(chuàng)設一種意境，也可以精心設計一些課件，努力再現(xiàn)當時的氣氛，把學生的思維帶入再造的情境中，學生有如身臨其境之感，從而喚起學生的情感，讓學生和作者兩者之間產(chǎn)生感情共鳴，學生才能有感情地讀出來。

三、引導學生“創(chuàng)”出來

在語文課上，教師要注重學生的主體地位，關(guān)注學生在閱讀實踐中受到的情感熏陶、獲得的思想啟迪，并鼓勵學生創(chuàng)造性地表達出真情實感。教學《但愿人長久》一文時，文中表達了蘇軾對親人的思念之情。教師引導學生想象，假如你是蘇軾，這件事發(fā)生在你身上，你會怎么辦？學生興奮不已，紛紛發(fā)表個性見解——“我會和蘇軾一樣思念自己的親人”“看不到親人我會哭?！薄瓕W生創(chuàng)造的火花迸發(fā)出來，匯成了一首首優(yōu)美動聽的童年詩篇。學生的主體地位得到發(fā)揮，并在學習中感受到了創(chuàng)新的成功和喜悅。

注意多給學生留幾扇自主選擇的“門”，多去關(guān)注學生的動態(tài)生成，給學生提供自由想象、表達、交流的空間，使學生的能力在活動中提高，情感在表達中升華、思想在交流中生成，真正讓教育達到“潤物細無聲”的境界。

參考文獻：

范娜娜.閱讀教學中的創(chuàng)新思維[J].祖國：建設版，2012（10）.

（作者單位 江蘇省東?？h石梁河中心小學）