前與后 動(dòng)與靜 繁與簡(jiǎn) 虛與實(shí)——談多媒體課件在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

摘 要：多媒體技術(shù)，具有多樣性、新穎性、直觀性、趣味性、再現(xiàn)性、靈活性、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)。在幼兒園教學(xué)中，能將抽象的變成形象的、復(fù)雜的變成簡(jiǎn)單的、平淡的變成生動(dòng)的，融視、聽、畫為一體。活動(dòng)中巧妙地運(yùn)用多媒體的特點(diǎn)以及靈活多變的使用方法，能讓教學(xué)活動(dòng)充滿活力，又能打破時(shí)間、空間的限制，彌補(bǔ)幼兒直接經(jīng)驗(yàn)的不足，促使幼兒積極地參與教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：多媒體；活動(dòng)；運(yùn)用

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，多媒體課件鮮艷生動(dòng)的畫面、動(dòng)靜結(jié)合的圖像、悠揚(yáng)悅耳的音樂能喚起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，愉快輕松的情感體驗(yàn)更有利于幼兒形成積極、健康、快樂的學(xué)習(xí)心理。大班語(yǔ)言活動(dòng)《大頭兒子旅行記》，是講述了大頭兒子在旅行過程中發(fā)生的一系列有關(guān)環(huán)保的事情，活動(dòng)的主要意圖是讓幼兒根據(jù)畫面圍繞一個(gè)話題，大膽清楚地表達(dá)自己的看法以及遷移生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒熱愛、探索大自然和保護(hù)環(huán)境的情感?；顒?dòng)的簡(jiǎn)單過程是：（1）引出課題，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。小朋友，誰來了？大頭兒子要去旅行了，你們想去嗎？好，我們出發(fā)吧。（2）旅行途中。①發(fā)生了什么事？如果你看到有人亂扔香蕉皮，你會(huì)怎么做呢？②阿姨拿著垃圾袋在做什么呢？原來阿姨被垃圾桶上的可回收垃圾和不可回收垃圾的分類難倒了，那什么是可回收垃圾，什么是不可回收垃圾呢？請(qǐng)把這些垃圾連線。③出示圖片，小鳥著急的樣子？小鳥為什么這么著急？小鳥的樹林怎么會(huì)沒有了，為什么不能隨便砍伐樹木呢？你有什么辦法讓小鳥有一個(gè)新家？幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)。④這一次又碰到了誰？一只在流眼淚的青蛙，它為什么傷心呢？小青蛙真可憐，我們?cè)鯓幼觯艜?huì)重新快樂起來呢？（3）暢想未來！下面，我就以大班語(yǔ)言活動(dòng)《大頭兒子旅行記》，談?wù)劧嗝襟w在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用。

一、前與后——凸顯多媒體的優(yōu)勢(shì)

大班語(yǔ)言活動(dòng)《大頭兒子旅行記》，我在2004年12月昆山市公開活動(dòng)中展示過，那時(shí)候，多媒體技術(shù)已經(jīng)有，但在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中還沒普及。以前的語(yǔ)言活動(dòng)大多是采取掛圖、磁帶的形式，我那時(shí)，已經(jīng)有些創(chuàng)新，根據(jù)活動(dòng)設(shè)計(jì)，把白紙裁剪成長(zhǎng)70厘米、寬60厘米，在每頁(yè)上用水彩畫了有關(guān)《大頭兒子旅行記》的圖案，訂成一本大的連環(huán)畫，在上課時(shí)，就像翻閱圖書一樣，一頁(yè)頁(yè)地按順序翻，每翻到一頁(yè)，教師就根據(jù)畫面的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，例如，翻到第一頁(yè)，教師就問：“這是誰？”“大頭兒子想干什么？”翻到第二頁(yè)，教師問：“阿姨拿著垃圾袋在做什么呢？什么是可回收垃圾和不可回收垃圾呢？”然后，幼兒操作（每人一張操作紙，紙上有可回收和不可回收的標(biāo)志，還有各種物品，讓幼兒連線。）……在當(dāng)時(shí)，這節(jié)課也受到了教師的好評(píng)。

今天，隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展和教育教學(xué)改革的不斷深入，多媒體技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用越來越廣泛，它具有生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，易于激發(fā)幼兒的興趣，能打破時(shí)間、空間的限制，彌補(bǔ)幼兒直接經(jīng)驗(yàn)的不足。所以，我來了個(gè)“老戲新唱”，用原來的大班語(yǔ)言活動(dòng)《大頭兒子旅行記》的教案，只是把以前的圖片改為多媒體課件。活動(dòng)開始，教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，大頭兒子就出現(xiàn)在大屏幕上，眨巴著大眼睛，晃著它的大腦袋，主動(dòng)跟孩子們打起了招呼：“嘿！大家好，我是大頭兒子，我要出去旅游了，朋友們跟我一起出發(fā)吧！”小朋友的興趣一下子就被激發(fā)起來了。教師又點(diǎn)擊鼠標(biāo)，大頭兒子來到了公園里，看見阿姨在扔垃圾，阿姨一會(huì)兒想扔這個(gè)桶，一會(huì)兒想扔那個(gè)桶，這時(shí)就來了個(gè)畫外音：“什么是可回收垃圾和不可回收垃圾呢？”孩子們情緒高漲，討論了起來。然后畫面上出現(xiàn)了操作題，小朋友只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，紙、書本、易拉罐等垃圾就自動(dòng)進(jìn)入可回收的垃圾桶，果皮、剩菜等都進(jìn)入了不可回收垃圾筒，同時(shí)，畫面中想起了掌聲，孩子們得到了鼓勵(lì)，越發(fā)興奮……

大班語(yǔ)言活動(dòng)《大頭兒子旅行記》，通過兩次教學(xué)、卻收到了不同的效果，前一次教學(xué)，孩子們中規(guī)中矩，雖然，教師也很想把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給孩子們，由于客觀條件的限制，孩子們還是跟著教師的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。后一次教學(xué)，教師靈活地運(yùn)用課件的優(yōu)勢(shì)：視覺信息——大頭兒子圓頭圓腦的樣子……聽覺信息——美妙的背景音樂、小鳥的叫聲、青蛙的哭聲……色彩信息——綠綠的草地、藍(lán)藍(lán)的天空……動(dòng)態(tài)信息——大頭兒子的走動(dòng)、小動(dòng)物說話的姿態(tài)、飄動(dòng)的樹枝……在這詩(shī)情畫意的氛圍中，教師始終抓住幼兒的興趣，注重幼兒的感受，讓幼兒來主動(dòng)學(xué)習(xí)，在具體形象的生動(dòng)畫面中，把看、聽、說、做統(tǒng)一起來，使幼兒進(jìn)一步提高了對(duì)詞匯、句子的運(yùn)用能力及表達(dá)能力。

二、動(dòng)與靜——體現(xiàn)多媒體的動(dòng)態(tài)

利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)具有具體感性的立體信息的動(dòng)態(tài)情景，直接激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。大班語(yǔ)言活動(dòng)《大頭兒子旅行記》中，大頭兒子能走、會(huì)說，鳥兒會(huì)叫會(huì)飛、青蛙會(huì)跳會(huì)哭、白云會(huì)飄、花兒會(huì)搖、樹枝會(huì)擺……整個(gè)課件都處于動(dòng)的狀態(tài)，活動(dòng)一開始，隨著教學(xué)課件的播放，幼兒立刻被深深地吸引住了，隨著逼真形象的音響和富于動(dòng)態(tài)的情境，幼兒情不自禁地想說樂說，很快進(jìn)入活動(dòng)中。整個(gè)活動(dòng)結(jié)束，幼兒還興致未盡，還強(qiáng)烈要求再看一遍。由此可見，幼兒活動(dòng)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了。更重要的是，課件中動(dòng)態(tài)的信息，因?yàn)楦挥姓鎸?shí)感而能喚起幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒不只是僅僅將它單純地作為某一知識(shí)去理解，而是在積極運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)理解和把握它的同時(shí)，產(chǎn)生好奇和疑問，促使幼兒積極質(zhì)疑。與此同時(shí)，教師用鼠標(biāo)器控制畫面，做到動(dòng)、靜交替，使幼兒通過交流、表達(dá)，更充實(shí)地把握了故事內(nèi)容，從而進(jìn)一步激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。如果在語(yǔ)言活動(dòng)中沒有豐富的語(yǔ)言素材，只有幾張靜態(tài)的圖片等簡(jiǎn)單的教具，就不能很好地發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。為此，運(yùn)用多媒體技術(shù)營(yíng)造一個(gè)非常豐富的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言環(huán)境，就如《大頭兒子旅行記》中，連平時(shí)寡言少語(yǔ)的幼兒也都積極舉手發(fā)言，爭(zhēng)先恐后地回答，幼兒的注意力完全投入到活動(dòng)之中?？梢钥闯龆嗝襟w技術(shù)聲情并茂，具有喜聞樂見的特點(diǎn)。

在語(yǔ)言活動(dòng)《大頭兒子旅行記》中，對(duì)語(yǔ)言材料的理解、欣賞，能培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言美的感悟以及語(yǔ)言表達(dá)的語(yǔ)感能力。但由于幼兒身心發(fā)展的限制，他們對(duì)材料內(nèi)在意義的理解有一定的難度。因此也就很難在欣賞過程中通過想象，形成鮮明的畫面，語(yǔ)感的培養(yǎng)受到了限制。而運(yùn)用Flash課件，則能以文字、聲音、動(dòng)畫三結(jié)合的方式，有效地烘托、渲染語(yǔ)言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。例如，在組織語(yǔ)言活動(dòng)《大頭兒子旅行記》的時(shí)候，就考慮到這樣一個(gè)問題，如何讓幼兒對(duì)可回收和不可回收標(biāo)志理解，光講肯定沒有效果。我就巧妙地把課件運(yùn)用到了活動(dòng)中，只見畫面上出現(xiàn)動(dòng)態(tài)的可回收和不可回收標(biāo)志，可回收標(biāo)志可以循環(huán)反復(fù)，而不可回收標(biāo)志就不行。孩子們通過動(dòng)態(tài)的畫面，清晰地理解語(yǔ)言所表達(dá)的意義。

三、繁與簡(jiǎn)——呈現(xiàn)多媒體的靈活

在多媒體課件還沒有普及的那個(gè)時(shí)候，在教育第一線從事多年的教師都深有體會(huì)，一次成功的教學(xué)活動(dòng)，需要做大量的準(zhǔn)備工作。動(dòng)用一大批教學(xué)輔助器材，什么掛圖、黑板、模型等各種材料。例如，我在2004年組織實(shí)施的大班語(yǔ)言活動(dòng)《大頭兒子旅行記》中，我準(zhǔn)備了自制連環(huán)畫、操作材料每人一份，小圖片若干（書本、果皮、瓶子、易拉罐等圖片）錄音機(jī)、投影儀，我在上課時(shí)，配班老師一會(huì)兒摁錄音機(jī)、一會(huì)兒發(fā)操作材料，也忙得不可開交，還容易分散幼兒的注意力。而如今，有了多媒體課件的參與，輕輕松松一只鼠標(biāo)、一個(gè)按鈕，還可以隨意地放大、縮小、定格、移動(dòng)，還能將一些支離的、零碎的環(huán)節(jié)整合起來、連貫起來，整個(gè)事件的變化，一環(huán)不漏，每個(gè)細(xì)節(jié)都一目了然。孩子們可以看、可以聽、可以操作，將傳統(tǒng)教育的繁瑣化為輕松的簡(jiǎn)潔，不僅節(jié)省了教師的時(shí)間，避免了手忙腳亂，更使教學(xué)活動(dòng)精彩呈現(xiàn)，收到事半功倍的效果。如，大班語(yǔ)言活動(dòng)《大頭兒子旅行記》中，有一個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)可回收和不可回收標(biāo)志以及哪些是可回收垃圾，哪些是不可回收垃圾，以前是運(yùn)用小圖片讓幼兒說說可回收垃圾和不可回收垃圾。而現(xiàn)在，只要孩子說什么，我就點(diǎn)擊鼠標(biāo)，畫面中就會(huì)出現(xiàn)孩子所說的物品，說對(duì)了，還會(huì)響起掌聲。說錯(cuò)了，就會(huì)出現(xiàn)“加油加油”的聲音。還有操作練習(xí)《連連看》，以前教師給每個(gè)孩子準(zhǔn)備了操作紙，操作紙上畫有各種可回收的物品有布料、瓶子、木塊、圖書、釘子等以及不可回收的樹葉、果皮、魚骨等，還有可回收和不可回收的標(biāo)志，然后讓孩子連線。現(xiàn)在只要讓孩子點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)就可以輕松搞定。省去了教師許多繁瑣的工作，呈現(xiàn)了多媒體課件的靈活性。

四、虛與實(shí)——展現(xiàn)多媒體的直觀

多媒體課件作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，與常規(guī)教學(xué)手段相比，有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能根據(jù)教學(xué)需要將教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)大與小、遠(yuǎn)與近、動(dòng)與靜、快與慢、整與散、虛與實(shí)之間的相互轉(zhuǎn)換，它能突破時(shí)間和空間的限制，把一切遙遠(yuǎn)的、陌生的事物帶到我們的面前。又能生動(dòng)形象地再現(xiàn)事物發(fā)生和發(fā)展的過程。而幼兒園的孩子年齡小，無意注意占主導(dǎo)地位，多媒體教學(xué)軟件以其鮮艷的色彩、多變的動(dòng)態(tài)畫面、聲音的配合能有效地吸引幼兒的注意力，從而提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，幼兒園多媒體課件虛擬了現(xiàn)實(shí)、再現(xiàn)了生活場(chǎng)景，把靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化、枯乏知識(shí)趣味化，從而營(yíng)造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍。因此，多媒體課件就是憑著它的虛與實(shí)、直觀來吸引孩子的。例如，在大班語(yǔ)言活動(dòng)《大頭兒子旅行記》中，教學(xué)內(nèi)容都是一些環(huán)保的話題：人們亂扔垃圾、亂砍樹木、亂排污水，導(dǎo)致我們的地球發(fā)生了可怕的變化，這些都是現(xiàn)實(shí)生活中幼兒能夠親眼看見的、親耳聽到的或親身感受過的。而活動(dòng)過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是孩子暢想未來，我就設(shè)計(jì)了這么一個(gè)多媒體課件畫面：大頭兒子來到了2020年，2020年的天更藍(lán)、草更綠、花更香、水更清、汽車不用汽油、人們低碳出行、污水可以發(fā)電、垃圾可以變成天然氣等等，這些都是虛擬的，現(xiàn)實(shí)生活中孩子們是沒有見過的，是想象出來的。但通過多媒體課件畫面，讓孩子們身臨其境，展開無限的遐想，激發(fā)幼兒更熱烈地展開討論的話題，讓幼兒有話可說。

從上可見，把多媒體技術(shù)巧妙地運(yùn)用在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，能夠?yàn)橛變禾峁┮粋€(gè)身心愉快、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，會(huì)成為我們教師最為形象、動(dòng)態(tài)、靈活、直觀的傳授工具，將為幼兒園的教學(xué)注入無限生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)：

王志明.幼兒園教育活動(dòng)與研究.蘇州大學(xué)出版社，1995：12-23.

（作者單位 江蘇省昆山市翡翠灣幼兒園）