讓語(yǔ)文課堂溢滿(mǎn)人文之美

摘 要：語(yǔ)文課堂要致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)，適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)資源可以讓語(yǔ)文課堂洋溢人文之美。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；人文之美；網(wǎng)絡(luò)資源

人文精神是現(xiàn)代人才不可或缺的基本素質(zhì)，也是個(gè)體發(fā)展的

精神動(dòng)力。青少年階段正是一個(gè)人“立志、培智、陶情”的關(guān)鍵時(shí)期，也是人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，從這層意義上講，努力提高中小學(xué)生的人文素質(zhì)是當(dāng)前中小學(xué)教育的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

中學(xué)語(yǔ)文在工具性、知識(shí)性之外更需要重視人文精神的教育。完善學(xué)生的德行，為學(xué)生的一生發(fā)展鋪墊好精神底子，應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文教學(xué)不可忽視的一項(xiàng)內(nèi)容。文質(zhì)兼美的課文能熏陶感染學(xué)生的情操，生活中方方面面的情感能浸潤(rùn)學(xué)生的心靈。網(wǎng)絡(luò)資源為語(yǔ)文課堂實(shí)現(xiàn)人文教育提供了有力的支持，教師應(yīng)該充分利用教材及各種資源材料，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行人文精神的熏陶和教育。

一、運(yùn)用視聽(tīng)資料激發(fā)人文之趣

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！薄叭ぁ笔峭苿?dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。網(wǎng)絡(luò)資源將有聲的語(yǔ)言和直觀(guān)的形象畫(huà)面等組合在一起，為語(yǔ)文教學(xué)提供了極具感情色彩的音、形、義有機(jī)統(tǒng)一的信息集合體，撥動(dòng)了學(xué)生“趣”的心弦、“美”的情感，學(xué)生的各種感官被最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)，在觀(guān)察中感受形象之美，在聆聽(tīng)中品味音韻之美，在想象中感悟意境之美。

初中語(yǔ)文教材中選錄了許多寫(xiě)景狀物散文與歷史故事，作家

從不同角度描述了祖國(guó)美麗的自然風(fēng)光，展示介紹了人類(lèi)悠久的

歷史文化，顯現(xiàn)出大自然的迷人姿容和人類(lèi)文明的浩瀚深邃。大多數(shù)學(xué)生只能從課文的表象描述和插圖中了解一點(diǎn)，卻沒(méi)有機(jī)會(huì)目

睹作者筆下的美景和歷史情境。語(yǔ)文教師可以憑借多媒體無(wú)比強(qiáng)大的功能，跨越時(shí)空，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂內(nèi)任意欣賞世界風(fēng)光，真切領(lǐng)略自然的神奇多彩，重溫驚心動(dòng)魄的歷史，感受古人獨(dú)特的情

懷。在教學(xué)《春》時(shí)，播放樂(lè)曲《清晨》做背景音樂(lè)，導(dǎo)入新課，我們仿佛聽(tīng)到了鳥(niǎo)鳴的聲音、花開(kāi)的聲音、微風(fēng)舞動(dòng)的聲音，感受到了溫馨、優(yōu)美、和諧。這種恬靜、美好的氛圍，激發(fā)了學(xué)生閱讀的積極性。再次播放樂(lè)曲，師生配合著進(jìn)行配樂(lè)朗誦，學(xué)生受到感染，從而加深了對(duì)作品個(gè)性化理解、感悟。這樣的課堂，不僅能讓學(xué)生領(lǐng)略到秀麗的自然風(fēng)光，引發(fā)學(xué)生的審美情趣，而且能讓學(xué)生對(duì)一個(gè)個(gè)有血有肉的歷史人物形象感受得更加真實(shí)，英雄的形象和精神，如誠(chéng)摯的巴金、硬骨頭的魯迅、堅(jiān)守貞節(jié)的朱自清、身殘志堅(jiān)的海倫·凱勒等，會(huì)讓學(xué)生更加震撼。古人在危急時(shí)刻以大局為重，個(gè)人服從大局的思想、身體力行細(xì)致觀(guān)察的治學(xué)態(tài)度，潛移默化地影響著學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感和憂(yōu)患意識(shí)。

二、在分析鑒賞中領(lǐng)略人文之美

求樂(lè)愛(ài)美是當(dāng)代中學(xué)生基本的心理特征。情感是實(shí)施美育的關(guān)鍵，興奮積極的情感有助于學(xué)生深刻地感受人文之美。多媒體教學(xué)最突出的特點(diǎn)，就是將教師、教材、媒體、學(xué)生用鮮明生動(dòng)的情感紐帶緊密地聯(lián)結(jié)起來(lái)，變抽象的講述為形象的演播，形成情景交融的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生情不自禁地“披文入情”，自覺(jué)地將知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，產(chǎn)生以情動(dòng)人、以情感人、以情教人的效果。學(xué)生在賞心悅目的對(duì)比鑒賞中主動(dòng)喚起自己記憶中的有關(guān)表象，把作者沒(méi)有直接表達(dá)出來(lái)的意思補(bǔ)充完整，領(lǐng)會(huì)了其中蘊(yùn)涵的言外之意、弦外之音，提高了鑒賞美的能力，培養(yǎng)了愛(ài)憎分明的思想情感。如，葉圣陶先生的《蘇州園林》一文，就是透視中國(guó)園林文化，特別是蘇州園林文化的一個(gè)絕佳窗口。為了教好這一課，在課前我讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)做好如下準(zhǔn)備：①中國(guó)園林的分類(lèi)？蘇州園林屬哪一類(lèi)？

②蘇州園林在私家園林中的地位？最著名的有哪些？③結(jié)合課文內(nèi)容，欣賞蘇州名園的圖片，了解蘇州園林的特征。通過(guò)課前準(zhǔn)備，學(xué)生懂得了蘇州園林是中國(guó)私家園林（也稱(chēng)第宅園林）的典范之作；蘇州園林無(wú)論在地位還是在數(shù)量上都居全國(guó)之首；蘇州園林從圖

片上看確是處處皆畫(huà)，步步是景，紛紛表示今后一定要到蘇州四大名園去看一看。教完《蘇州園林》后，我還布置了一個(gè)課后探究題目：蘇州園林為何建成如此風(fēng)格？它體現(xiàn)了造園主人怎樣的一種追求？通過(guò)課前網(wǎng)上預(yù)習(xí)、課后網(wǎng)上探究，學(xué)生初步了解了我國(guó)優(yōu)秀的園林文化，了解了蘇州園林文化的特征，激發(fā)了他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的情感。

三、在綜合活動(dòng)中創(chuàng)造人文之美

在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)中，教師根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，利用網(wǎng)絡(luò)提供的圖像、動(dòng)畫(huà)、活動(dòng)影像等圖文并茂的素材資源，設(shè)計(jì)出適合課堂教學(xué)需要和學(xué)生認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)方案（七年級(jí)重視講

故事，如，自我介紹，介紹家庭、親戚、朋友、愛(ài)好、興趣等；八年級(jí)介紹一些說(shuō)明事理性的文章，如，向他人推薦一本好書(shū)，介紹科普知識(shí)等；適當(dāng)開(kāi)展辯論會(huì)，圍繞一些學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行辯論，如，“上網(wǎng)好不好”“開(kāi)卷就有益嗎”等），讓學(xué)生在多媒體資源提供的如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的情境中看景講述或看景想象，激發(fā)學(xué)生的興趣，觸發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造的靈感，有助于發(fā)展學(xué)生的想象美和創(chuàng)造美的能力。

語(yǔ)文課程與網(wǎng)絡(luò)多媒體資源的整合，讓語(yǔ)文課堂更加感性，形象更加鮮活，感情更加濃烈，進(jìn)而逐漸積累成為學(xué)生最寶貴的精神財(cái)富。作為塑造人類(lèi)靈魂的工程師，理應(yīng)抓住契機(jī)為學(xué)生的終生發(fā)展積淀精神底蘊(yùn)，點(diǎn)燃生命的亮色。

（作者單位 河南省鞏義市涉村鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）