重視語文閱讀教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

摘 要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，不容忽視。教師必須教給學(xué)生方法和技巧，讓他們掌握朗讀的規(guī)律，并且對他們進(jìn)行嚴(yán)格的朗讀訓(xùn)練，才能使學(xué)生的朗讀能力逐步提高。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；技巧；培養(yǎng)；閱讀能力

閱讀教學(xué)中，教師必須用一些朗讀的理論去具體指導(dǎo)學(xué)生的朗讀實踐，教給他們方法和技巧，讓他們掌握朗讀的規(guī)律，使他們真正具有獨立的朗讀能力。

教師應(yīng)該對朗讀的作用有明確的認(rèn)識，對朗讀予以足夠的重視。朗讀是用語音對原作品進(jìn)行再創(chuàng)造的一個復(fù)雜的勞動過程。就其作用來看，從客觀方面來說，對于聽眾，朗讀就是運用有聲語言，不但讓聽眾把聽覺形象轉(zhuǎn)化為視覺形象，了解文章的內(nèi)容，而且讓聽眾與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，體會到文章的力量所在；從主觀方面來說，對于朗讀者本身，要想朗讀好，就必須對文章的中心思想、結(jié)構(gòu)層次、表現(xiàn)方法、語言特點等有正確而深入的理解，就必須仔細(xì)體會文章的思想感情。所以說，朗讀的過程，也是一個使朗讀者提高分析文章的能力的過程，也是一個使朗讀者在感情上受到

陶冶的過程。這些將會潛移默化地促進(jìn)朗讀者寫作水平及口頭語言表達(dá)能力的提高。由此可以看出，朗讀教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要組成部分，我們應(yīng)該高度重視。

應(yīng)該怎樣具體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀呢？朗讀應(yīng)該做到聲情并茂，并且對不同體裁的文章有不同的處理。下面就從聲、情、體三個方面來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、聲：掌握好語調(diào)、語速、語氣

朗讀中，對“聲”究竟有什么要求呢？我們每讀一篇文章，除了必須用盡可能標(biāo)準(zhǔn)的普通話讀準(zhǔn)字音外，還應(yīng)該掌握好適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語速、語氣，這是朗讀的基本技巧。

1.語調(diào)，即朗讀時聲音高低、輕重、強(qiáng)弱的變化。根據(jù)文章內(nèi)容，每篇文章都應(yīng)該有一個適當(dāng)?shù)睦首x基調(diào)，或是高昂、亢奮；或是低沉、微弱等等。在此基調(diào)之上，文中的各段、各句甚至各個字詞，又各有具體區(qū)別，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要，讀出這些變化來。

2.語速，指朗讀的速度。應(yīng)該根據(jù)具體情況，掌握好朗讀的快慢、緩急，哪些地方該讀得流暢、舒緩，哪些地方該讀得急促，哪里該停頓，哪些字音該拖長，這些都應(yīng)當(dāng)對學(xué)生認(rèn)真指點。

3.語氣，就是朗讀時的口氣，也是朗讀的語音所表現(xiàn)出的態(tài)度。根據(jù)文章表達(dá)的需要，對各篇、段、句應(yīng)讀出不同的語氣。有的平和、自然；有的激動、悲傷；有的活潑、明快；有的柔和、舒展；有的親切、委婉；有的嚴(yán)厲、憤激……語氣的掌握，與朗讀者體會文章的思想感情有密切關(guān)系，這些后面還要專門談到。

這些朗讀基本技巧的要求和提示，可在講析課文時結(jié)合進(jìn)行，這樣不僅有利于學(xué)生的朗讀，而且可以使學(xué)生更深入透徹地理解課文。

二、情：理解；體會，想象，讀出感情

對于朗讀，古人有“困聲求氣’的說法?！皻狻笨衫斫鉃檎f話時的氣勢或語氣，但在這里最主要的，卻是指作者熔鑄在文章中的情和意。朗讀時，通過語句的長短、聲音的高低、緩急、頓挫的變化，我們可以感覺到作者的感情脈搏，引起自己內(nèi)心的共鳴。并且，還可以通過語言引起的表象聯(lián)想，產(chǎn)生豐富的形象感及其他感受，對文章所描繪的事物做到會意神馳，從而領(lǐng)略其中的意境和情趣。朗讀能領(lǐng)略到的作者的感情和文中的意境，反過來也能激發(fā)起朗讀者強(qiáng)

烈感情。如果朗讀者不帶著強(qiáng)烈的感情，朗讀的各種技巧將無濟(jì)于事，朗讀的目的便不能達(dá)到。因此，引導(dǎo)學(xué)生體會想象作者通過文章表達(dá)出的思想感情，揣摩文中的意境和情趣，是朗讀教學(xué)的一個重要方面。

朗讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會想象，進(jìn)而領(lǐng)略和表達(dá)文章的情感，可以從下列幾個方面入手：

1.應(yīng)該讓學(xué)生清楚地了解文章的寫作背景和作者的寫作動

機(jī)。寫作背景和動機(jī)，是文章思想的基礎(chǔ)，感情的根源。了解這些，對朗讀者來說，是至關(guān)重要的。因為只有了解了作者在什么情況下，想說什么，要表達(dá)什么等問題之后，才能夠使我們的朗讀有一個恰當(dāng)?shù)幕{(diào)，做到聲情并茂，從而傳達(dá)出原作的思想感情。

2.啟發(fā)學(xué)生借助語言的表象作用獲得種種感受，進(jìn)而激起相應(yīng)的感情。一個好的朗讀者在把無聲的文字變成有聲有情的語流的過程中。他會不自覺地調(diào)動起自己的視覺、聽覺甚至觸覺、嗅覺、味覺等感覺器官，獲得種種感受。通過想象和體會，作品的文字會化成一幅幅圖景浮現(xiàn)在眼前：作品中寫酷暑，自己就好像感受到了炎熱；作品寫鮮花盛開，自己就好像嗅到了撲鼻的花香；讀到’望梅止渴”，自己也會口中生津……也就是說，只要讀得入神，自己也就仿佛進(jìn)入了那個境界。這些感受必然會引起朗讀者感情的變化。指導(dǎo)學(xué)生帶著這些體會到的感受去讀，就能夠表達(dá)出作者想要表達(dá)的思想感情，獲得理想的朗讀效果。

三、體：區(qū)別不同體裁，讀出特色

朗讀時如果不區(qū)別不同體裁，用不同的方法去讀，就可能讀得或千篇一律，或矯揉造作。不同體裁的文章，應(yīng)該用不同的方法、技巧去處理，側(cè)重表現(xiàn)某一方面，以讀出特點，突出作品風(fēng)格。

對于詩歌，應(yīng)該讓學(xué)生好好地體會詩的意境，朗讀時通過對詩歌語言的音樂美去表現(xiàn)詩的意境美。要特別注意詩的節(jié)奏和語調(diào)，仔細(xì)掌握字音的長短、停頓及高低強(qiáng)弱的變化，以增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力和感染力。

小說離不開塑造人物形象，朗讀時要注意用語言為人物造型。朗讀直接描寫人物的語言，特別是對話，要注意表現(xiàn)人物的個性，但語氣、聲調(diào)要適當(dāng)，防止裝腔作勢。

散文的朗讀要注意把握作者的語言風(fēng)格，因為不同作者的散文常常風(fēng)格各異，差別很大。有的含蓄委婉，耐人尋味；有的熱情洋溢，感情奔放；有的幽默風(fēng)趣，詼諧生動。朗讀一篇散文，應(yīng)在掌握恰當(dāng)?shù)睦首x基調(diào)的基礎(chǔ)上，根據(jù)文中感情的線索，讀出其中的發(fā)展變化。

語言準(zhǔn)確，條理清楚，是說明文的一個重要特點。朗讀時應(yīng)該突出這個特點，一般要做到讀音清楚，速度適當(dāng)，語調(diào)平和，特別是一些關(guān)鍵性的說明語句更要清楚，可讀恰當(dāng)?shù)闹匾簟?/p>

朗讀議論文要運用恰當(dāng)?shù)募记?，通過聲音來突出文章的針對性和說服力?！傲⒄摗钡奈恼伦x起來要像在大庭廣眾之前進(jìn)行演講、“駁論”的文章要讀得就像你有以雄辯的口才與別人辯論。

對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，并不是把這些方法、技巧及規(guī)律講給他們聽一聽就能奏效，我們教師應(yīng)該重視朗讀，注意培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣的前提下，把朗讀方法、技巧的傳授和對文章感情處理的提示與課文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，并注重對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的經(jīng)常性的朗讀訓(xùn)練。只有這樣，才能使學(xué)生的朗讀能力逐步提高。

（作者單位 貴州省丹寨縣第二中學(xué)）