“溫故”而“知新”

摘 要：以九年級(jí)滬教版“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”專題復(fù)習(xí)為例，闡述了化學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)使學(xué)生“溫故”而“知新”的策略和反思。

關(guān)鍵詞：溫故；知新；復(fù)習(xí)

“溫故”如何“知新”？學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這是“溫故”。但這不是終極目標(biāo)，復(fù)習(xí)課更重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計(jì)解決問題的方案，體驗(yàn)解決問題的過程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，也就是“知新”。正如蘇霍姆林斯基所說：“教給學(xué)生利用已有的知識(shí)去獲取新的知識(shí)是教學(xué)之最高技巧所在?！?/p>

一、復(fù)習(xí)目標(biāo)

1.知道物質(zhì)的多樣性，并能進(jìn)行簡單的分類和區(qū)分；明確構(gòu)成物質(zhì)的微粒間的聯(lián)系、區(qū)別；運(yùn)用化合價(jià)書寫化學(xué)式并進(jìn)行相關(guān)簡單計(jì)算。2.將零散的微粒知識(shí)匯總梳理，提煉出物質(zhì)的微粒觀。3.積極關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題，樹立科學(xué)的物質(zhì)觀，學(xué)會(huì)辯證地看待事物。

二、復(fù)習(xí)策略分析

本專題較多地涉及物質(zhì)構(gòu)成的概念，抽象繁雜又枯燥無味。如過分偏重于對概念的解析，將某些概念（如分子和原子）作機(jī)械的比較，學(xué)生很容易疲勞，產(chǎn)生思維遲鈍，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣勢必會(huì)減弱。因此，教學(xué)中重在引導(dǎo)，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、豐富的情境，保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方法。

三、案例描述

引入：“神舟八號(hào)”飛天與“天宮一號(hào)”對接，為我國建立空間活動(dòng)站打下了基礎(chǔ)，這是全中國人的驕傲。

活動(dòng)一：航天事業(yè)的發(fā)展離不開化學(xué)，火箭燃料的推進(jìn)劑偏二甲肼，化學(xué)式為C2H8N2，通過該化學(xué)式，你能得到哪些信息呢？

通過對化學(xué)式含義的分析，師生共同構(gòu)建出本章的知識(shí)脈絡(luò)圖：

活動(dòng)二：從偏二甲肼的化學(xué)式中能得到很多定量的信息，也就是可以進(jìn)行化學(xué)計(jì)算，你能就此出哪些計(jì)算題呢？

學(xué)生自主出題，選擇自己感覺最困難的一題完成，并相互交流點(diǎn)評(píng)：

1.偏二甲肼的相對分子質(zhì)量是多少？

2.偏二甲肼分子中各原子的個(gè)數(shù)比是多少？

3.偏二甲肼中各元素的質(zhì)量比是多少？

4.偏二甲肼中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？

5.加注偏二甲肼430噸，相當(dāng)于氮元素的質(zhì)量是多少？

6.若偏二甲肼樣品中含氮量是45%，該樣品的純度是多少？

活動(dòng)三：偏二甲肼由C、H、N三種元素組成，若再增添O元

素，四種元素可組成多少種你已經(jīng)學(xué)過的物質(zhì)呢？請書寫化學(xué)式，并將其分類。

師生分別從由一種、兩種、三種或三種以上元素組成的物質(zhì)來書寫所學(xué)物質(zhì)的化學(xué)式，并分別分析物質(zhì)所屬類別，從而完善物質(zhì)分類觀。（提示：分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，得到的結(jié)果也會(huì)不同）

結(jié)語：我們由偏二甲肼引發(fā)了對物質(zhì)構(gòu)成奧秘的回顧復(fù)習(xí)，該主題內(nèi)容多而雜，但只要善于利用各種方法，如分析、歸納、對比、實(shí)驗(yàn)、聯(lián)想、綜合、分類等，善于把知識(shí)連成線、織成網(wǎng)，就一定有利于將新的知識(shí)納入我們原有的知識(shí)體系，并加以運(yùn)用。

偏二甲肼用于航天事業(yè)功不可沒，但它對水體污染的問題一直備受重視，污水處理能耗高，安全系數(shù)低，二次污染種類多，毒性大，成本高，這還是要深入研究的問題，希望大家能好好學(xué)習(xí)化學(xué)，讓化學(xué)趨利避害，為人類做出更大的貢獻(xiàn)。

四、反思

課始情境，不僅是為了引入，而是以此為生長點(diǎn)，貫穿全課的始終。以火箭燃料偏二甲肼為對象，引領(lǐng)學(xué)生以研究者的角色運(yùn)用本單元的知識(shí)對它從不同的角度進(jìn)行研究，認(rèn)識(shí)新物質(zhì)的過程中自主回顧，以舊孕新，把獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，構(gòu)建所學(xué)的知識(shí)體系，這樣的教學(xué)面孔全新，學(xué)生很感興趣，會(huì)調(diào)動(dòng)所有的智慧投入學(xué)習(xí)，研究的問題是自己提出的，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)“跳一跳”自己也是可以解決的，在“溫故”的過程中實(shí)現(xiàn)了“知新”，效果相當(dāng)不錯(cuò)。

參考文獻(xiàn)：

毛楊林.例談化學(xué)復(fù)習(xí)課的精彩教法.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2011 （12）.

（作者單位 江蘇省金壇市華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校）