以“力”釋理，落實(shí)目標(biāo)

摘 要：上了一節(jié)八年級(jí)《力》的公開(kāi)課，到場(chǎng)的老師認(rèn)為本節(jié)課充分體現(xiàn)了新課程的理念，真正在科學(xué)探究中落實(shí)了新課程的三維目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：“力”；新課程理念；三維目標(biāo)；落實(shí)

本人上了一節(jié)八年級(jí)《力》的公開(kāi)課，到場(chǎng)的老師認(rèn)為本節(jié)課充分體現(xiàn)了新課程的理念，真正在科學(xué)探究中落實(shí)了新課程三維目標(biāo)。今天，我就本節(jié)課“力”的概念教學(xué)中如何落實(shí)三維目標(biāo)介紹一下自己的一些做法：

一、“力”的概念教學(xué)與三維目標(biāo)的落實(shí)

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

在導(dǎo)入本課時(shí)，首先通過(guò)視頻播放剛剛舉行的第十六屆廣州亞運(yùn)會(huì)射箭比賽，激發(fā)學(xué)生的興趣；然后提出問(wèn)題：為什么弓弦能被拉彎，箭能射出去呢？從學(xué)生熟悉的、感興趣的、現(xiàn)實(shí)的題材入手，引出物理問(wèn)題，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理就在身旁，增強(qiáng)物理的應(yīng)用意識(shí)。當(dāng)學(xué)生回答是“力”時(shí)，我又問(wèn)到：“平時(shí)我們經(jīng)常會(huì)提到‘力’，你能具體地說(shuō)出幾個(gè)來(lái)嗎？”學(xué)生提到像“拉力、注意力、毅力”等；我又指出“力是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念，在物理學(xué)中所說(shuō)的力的含義與生活中所說(shuō)的力的含義有很大的區(qū)別。那么，究竟什么是物理學(xué)中所說(shuō)的力呢？下面讓我們一起來(lái)探究吧！”在這個(gè)過(guò)程中，我充分利用教學(xué)素材合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，有針對(duì)性地提出“現(xiàn)實(shí)生活”中的物理問(wèn)題。

2.培養(yǎng)能力，學(xué)會(huì)探究

由于八年級(jí)學(xué)生的探究水平有限，我就比較注重對(duì)方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生去體驗(yàn)探究過(guò)程。所以我先通過(guò)出示圖片指出“上面這些有物理學(xué)中所說(shuō)的力出現(xiàn)的實(shí)例中都與人有關(guān)，都伴隨有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來(lái)的。如果沒(méi)有人是不是就沒(méi)有力的作用呢？”學(xué)生：“不一定，如大象卷起大樹(shù)；起重機(jī)吊起貨物等。”在肯定學(xué)生的回答后，我又適時(shí)出示圖片（機(jī)器施力的情景）；指出以上的例子都存在力的作用，并且物體是直接接觸的。然后提問(wèn)學(xué)生：“沒(méi)有直接接觸的物體之間有沒(méi)有力的作用呢？”在學(xué)生感到迷惑的時(shí)候，我又演示一個(gè)實(shí)驗(yàn)：同名磁極互相排斥的情景；讓學(xué)生明白并非所有的力都要物體的接觸才能發(fā)生。我利用多媒體輔助教學(xué)，形象生動(dòng)的畫面使學(xué)生時(shí)刻保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維空間和能力起到事半功倍的作用。

3.師生合作，掌握方法

在分析以上例子的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步提出問(wèn)題：“你能找出在這些不同情景背后所隱含的共同點(diǎn)嗎？通過(guò)師生對(duì)話共同歸納以上現(xiàn)象存在的共同的地方：“物體—作用—物體。”在教學(xué)過(guò)程中，我從“人”到“物”及從“接觸”到“沒(méi)有接觸”的過(guò)渡都很自然，引導(dǎo)學(xué)生自己一步一步得出正確的結(jié)論；再通過(guò)師生的對(duì)話歸納出力的概念，既突出重點(diǎn)，又很輕松地突破難點(diǎn)。在以上有關(guān)“力”的概念性教學(xué)中，我充分注意到過(guò)程與結(jié)果并重，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與有效性。

4.學(xué)會(huì)運(yùn)用，走向社會(huì)

在學(xué)生初步形成概念后，為了及時(shí)給他們提供運(yùn)用概念的機(jī)會(huì)，讓他們將抽象的概念“返回”到具體的物理現(xiàn)實(shí)中去。我讓同學(xué)們用身邊的物體及實(shí)驗(yàn)室所備器材感受力是物體對(duì)物體的作用，并要求他們指出施力物和受力物；引導(dǎo)他們正確應(yīng)用概念去分析、處理和解決簡(jiǎn)單物理問(wèn)題的思路和方法。同時(shí)我又在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們一起來(lái)體驗(yàn)“手拍桌子”和“左手拍右手”實(shí)驗(yàn)。問(wèn)：“你們有什么感覺(jué)？從中得到什么結(jié)論？”學(xué)生：“感覺(jué)手有點(diǎn)麻，說(shuō)明一個(gè)物體在對(duì)別的物體施加力的同時(shí)，也要受到別的物體對(duì)它施加的力。”進(jìn)一步引導(dǎo)他們?cè)趹?yīng)用已有的的初步概念去面對(duì)新的物理現(xiàn)象時(shí)，勇于提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，逐步培養(yǎng)他們合作與交流的能力。

二、概念性教學(xué)中如何落實(shí)三維目標(biāo)

1.在物理概念的教學(xué)起始階段，必須首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合教學(xué)要求、激發(fā)學(xué)生興趣的物理特色情景，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、主動(dòng)探究事物的本質(zhì)屬性的內(nèi)在動(dòng)力。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)中的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”所指出的：具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

2.在物理概念教學(xué)中間階段，要讓學(xué)生參與思維活動(dòng)，掌握方法。由于物理概念是對(duì)物理現(xiàn)象、過(guò)程等感性材料進(jìn)行科學(xué)抽象的產(chǎn)物，所以教師要與學(xué)生一起思考，把課堂還給學(xué)生。只有這樣，才能讓學(xué)生掌握課程目標(biāo)中的知識(shí)與技能。

3.在物理概念教學(xué)最后階段，要注意及時(shí)給學(xué)生提供運(yùn)用概念的機(jī)會(huì)，即體現(xiàn)課程目標(biāo)中過(guò)程與方法所提到“嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問(wèn)題”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與有效性，體現(xiàn)出“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念。

（作者單位 福建省泉州市泉港區(qū)圭峰中學(xué)）