摘 要:體驗(yàn)式教學(xué)法體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,能夠使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中通過體驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)歷史與社會(huì)學(xué)科的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性,提高學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力。
關(guān)鍵詞:體驗(yàn)式教學(xué);初中歷史與社會(huì);應(yīng)用
體驗(yàn)式教學(xué)是教師以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,切實(shí)結(jié)合教材內(nèi)容,通過情景再現(xiàn)的方式創(chuàng)設(shè)情景,將抽象化的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成生動(dòng)、具體的現(xiàn)實(shí)情境,使學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中憑借自己的情感去感受、體會(huì)的一種教學(xué)模式。
一、體驗(yàn)式教學(xué)的重要性
體驗(yàn)式教學(xué)法在提升學(xué)生的情感和價(jià)值觀的同時(shí),把一些發(fā)生的歷史事件與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,分析其中包含的道理、處事的方法、做人的道理,真正做到學(xué)以致用。體驗(yàn)式教學(xué)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠從自身的切身體驗(yàn)中來進(jìn)行,并在體驗(yàn)之后進(jìn)行思索與探究,并逐漸形成自己的理論并在實(shí)踐中充分運(yùn)用,激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究動(dòng)力,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起著重要作用。
二、體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用
1.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)
“入境始于親”,在歷史與社會(huì)教學(xué)中,教師可以創(chuàng)設(shè)實(shí)物演示、小品表演、多媒體演示等直觀情境激起學(xué)生的直觀情感,也可以創(chuàng)設(shè)合適的問題情境激發(fā)學(xué)生的探究欲望,還可以創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境誘發(fā)學(xué)生的好勝心理,更可以創(chuàng)設(shè)動(dòng)手情境讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中進(jìn)行深入的體驗(yàn)。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)體驗(yàn)的空間,可以使學(xué)生自主地融入教材所創(chuàng)造的情境中去,從而使學(xué)生在逼真的情境中升華自己的情感體驗(yàn),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.社會(huì)實(shí)踐深化學(xué)習(xí)體驗(yàn)
在學(xué)習(xí)與生活相關(guān)的課題時(shí),教師可以要求學(xué)生寫一篇調(diào)查報(bào)告并繪制一幅社區(qū)平面圖,內(nèi)容包括:自己生活的村莊或社區(qū)的地理位置?社區(qū)面積和人口分別是多少?社區(qū)環(huán)境對(duì)人們的日常生活都有哪些影響?你認(rèn)為自己的社區(qū)在布局上有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足之處?對(duì)于其不足之處應(yīng)如何改進(jìn)等實(shí)際問題。在課堂上,讓學(xué)生展示并交流自己的杰作。這樣可以使社區(qū)的概念、社區(qū)的功能、社區(qū)的分類標(biāo)準(zhǔn)等本來很抽象的問題都迎刃而解,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的情感。社會(huì)調(diào)查引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì),把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去,服務(wù)家鄉(xiāng),服務(wù)社會(huì),也使我們的教學(xué)從課堂延伸到家庭、社會(huì),延伸到現(xiàn)實(shí)生活,使歷史與社會(huì)課堂教學(xué)真正活起來。
3.角色設(shè)定感受歷史體驗(yàn)
教師在教學(xué)過程中,可以通過角色設(shè)定來幫助學(xué)生拉近歷史與社會(huì)的關(guān)系。例如,在學(xué)習(xí)秦始皇時(shí),教師可以讓學(xué)生們?cè)诩僭O(shè)的歷史情景中,扮演成秦始皇并提出:假若你處在當(dāng)時(shí)的歷史情景中,你該如何做才能鞏固自己的政權(quán)?這樣的問題一出,學(xué)生們仿佛回到了秦期,立馬開動(dòng)腦筋,把自己設(shè)想為秦始皇,紛紛列舉出各自的舉措來鞏固秦朝的統(tǒng)治。學(xué)生們?cè)诰唧w的歷史情景中體驗(yàn)歷史,學(xué)習(xí)的熱情很高,課堂氣氛也很活躍,學(xué)生們的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識(shí)也得到了有效的培養(yǎng)。
4.思想交流獲得情感體驗(yàn)
教師教學(xué)活動(dòng)的開展來源于師生間的思想交流,平等和民主的關(guān)系則是進(jìn)行師生思想交流的前提。如在學(xué)習(xí)《環(huán)境亮起“黃牌”》時(shí),教師可以先引導(dǎo)學(xué)生說說發(fā)生在我們身邊的環(huán)境污染和生態(tài)破壞的實(shí)例,并讓學(xué)生說說感受。在相互交流中,學(xué)生能很形象的感受到我們賴以生存的環(huán)境正在遭受破壞,環(huán)境問題日益突出。在思想交流的過程中,教師應(yīng)以“傾聽”為主,發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題,有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,全身心地投入到今后的學(xué)習(xí)中。
三、體驗(yàn)式教學(xué)的重要作用
1.體驗(yàn)式教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力
體驗(yàn)式教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,用眼去觀察,耳朵去聆聽,嘴來表達(dá),用手來操作,用身體去切身體驗(yàn),用內(nèi)心去意會(huì)、理解,轉(zhuǎn)化為自己所學(xué)。在實(shí)踐體驗(yàn)中,學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮,創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也得到了培養(yǎng)與提高,更為重要的是在體驗(yàn)式教學(xué)中學(xué)生可以身心開放、無拘無束地親歷學(xué)習(xí)的過程,在學(xué)習(xí)中充滿熱情,從而真正在學(xué)習(xí)中享受到充實(shí)與快樂。
2.體驗(yàn)式教學(xué)提升了教師的教研能力
學(xué)生各自的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性差異向教師提出了更高的要求。首先,教師不僅要尊重學(xué)生的個(gè)性,對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)與感受進(jìn)行引導(dǎo),還要鼓勵(lì)學(xué)生多積極發(fā)言、多實(shí)踐運(yùn)用。其次,教師要有扎實(shí)的綜合知識(shí),更要有較高的駕馭課堂、靈活創(chuàng)新的能力和把學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐情景的再現(xiàn)能力。體驗(yàn)式教法突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,改變了教師的教育教學(xué)觀念,提升了教師的教研、科研能力。
教學(xué)成功的藝術(shù)在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感到有趣。體驗(yàn)式教學(xué)法以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心、關(guān)注學(xué)生的主體地位,去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,達(dá)到“此情無計(jì)可消除,才下眉頭卻上心頭”的學(xué)習(xí)境界,從而提高課堂的教學(xué)實(shí)效。
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(作者單位 浙江省磐安縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué))