幼兒攻擊性行為的應(yīng)對(duì)策略經(jīng)驗(yàn)談

摘 要：幼兒攻擊性行為是幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的一種不良行為，這種行為對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)有直接的影響，對(duì)待這種行為要有不同的策略來(lái)應(yīng)對(duì)，重視幼兒攻擊性行為，需要家庭和學(xué)校教師的共同配合來(lái)完成。

關(guān)鍵詞：攻擊性行為；健康成長(zhǎng)；策略

幼兒的攻擊性行為是由多種因素導(dǎo)致的，所表現(xiàn)出來(lái)的行為有打人、踢人、推人和搶別人東西等攻擊別人的一些行為，如果不加以制止而任其發(fā)展，不但會(huì)影響孩子的道德行為發(fā)展，還會(huì)在以后的人際關(guān)系中造成很多的負(fù)面影響。下面我們就關(guān)于幼兒攻擊性行為的應(yīng)對(duì)策略做淺顯分析。

一、攻擊性行為的個(gè)體案例研究

在幼兒園，一般都根據(jù)孩子的年齡和入學(xué)時(shí)間分為大、中、小班，而在小班中所出現(xiàn)的攻擊性行為是最為明顯的，小班的學(xué)生也是最難教育和管理的，小班的學(xué)生年齡一般是最小的，并且在小班中，找老師告狀的家長(zhǎng)也最多，很多原因都是自己家的孩子在幼兒園被打了、被踢了、被咬了等等很多情況。小班的孩子可以說(shuō)身心發(fā)育還不完全，以自我為中心的行為明顯，還沒(méi)有學(xué)會(huì)怎么和人進(jìn)行交往。這種攻擊性行為在大班中沒(méi)有那么明顯，但是，也有個(gè)別案例發(fā)生，有這種行為的幼兒，一般都很難融入到集體中，在集體活動(dòng)中缺乏積極主動(dòng)性，注意力不集中，在其他各方面的發(fā)展也很緩慢。由于在和其他幼兒玩耍時(shí)，其他小朋友都可以開(kāi)心和諧的游玩，具有攻擊性行為的幼兒就會(huì)漸漸地被排斥，久而久之，這樣的孩子會(huì)越來(lái)越孤僻，對(duì)幼兒的身心健康和品德以及人格方面的發(fā)展都有不良的影響。每個(gè)孩子在成長(zhǎng)中都有不同程度的對(duì)他人的攻擊性行為，這種行為是個(gè)體在發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生的一種不良傾向，常常會(huì)造成人與人之間產(chǎn)生矛盾和沖突，對(duì)人際關(guān)系的培養(yǎng)很不利。下面是對(duì)攻擊性幼兒的個(gè)案觀察：曉曉四歲，在幼兒園的小班，性格活潑好動(dòng)，善于觀察事物，對(duì)事物很敏感，父母不常在身邊，爺爺奶奶比較溺愛(ài)，就養(yǎng)成了亂發(fā)脾氣，喜歡指揮別人的壞習(xí)慣。在和小朋友玩游戲的過(guò)程中輸了游戲不但不服氣，還會(huì)趁機(jī)咬贏了游戲的小朋友。幼兒的這種行為有不同方面的影響，還要有不同的策略來(lái)應(yīng)對(duì)。

二、幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因

1.社會(huì)環(huán)境的影響。幼兒園其實(shí)應(yīng)該是培養(yǎng)孩子玩耍的一個(gè)地方，在沒(méi)有受到外界環(huán)境干擾下，心靈是最純潔的，在幼兒的世界里只有玩耍，發(fā)展天性是非常重要的，但是，由于很多家長(zhǎng)還是有根深蒂固的應(yīng)試教育觀念，認(rèn)為孩子只要進(jìn)入學(xué)校就是學(xué)習(xí)的，其他都是次要的，再加上很多家長(zhǎng)之間對(duì)孩子的比較。這種影響就更加明顯。

2.家庭教育環(huán)境的影響。家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛(ài)，“四二一”綜合癥，即四個(gè)老人和兩個(gè)大人，把一個(gè)孩子以寶的形式伺候，百害而無(wú)一利。父母對(duì)孩子無(wú)法做到言傳身教，甚至在教育孩子的時(shí)候經(jīng)常恐嚇，打罵，孩子就會(huì)對(duì)這些行為進(jìn)行模仿，在幼兒園打罵自己的同伴。

3.幼兒的心理因素。兒童幼兒期是社會(huì)性發(fā)展的萌芽時(shí)期，開(kāi)始建立合作團(tuán)體意識(shí)，但是又沒(méi)有社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)，又總是以自我為中心，于是，兩者就會(huì)發(fā)生沖突，從而便很容易產(chǎn)生攻擊性行為。

4.大眾媒體的影響。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)，電視和電腦也越來(lái)越普及，幼兒在看電視或者玩電腦游戲時(shí)，經(jīng)?？吹揭恍┍┝?、復(fù)仇鏡頭，還有一些兒童動(dòng)畫(huà)片，也帶有很多暴力色彩，兒童的分辨能力很差，又有極強(qiáng)的好奇心，感覺(jué)到刺激好玩，因此就進(jìn)行模仿。這種刀、槍、殺之類的事物，只會(huì)給幼兒造成負(fù)面影響。

三、對(duì)幼兒攻擊性行為的應(yīng)對(duì)策略

1.樹(shù)立科學(xué)合理的兒童觀念。還要注重成人榜樣的力量。首先，教師在教學(xué)中要樹(shù)立起科學(xué)的兒童觀，在生活中要多閱讀有關(guān)于兒童教育的書(shū)籍，并且要認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻體會(huì)和領(lǐng)悟，結(jié)合在自己班出現(xiàn)的情況和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制定出符合現(xiàn)代化教育的兒童觀、教育觀。其次，家長(zhǎng)也應(yīng)該有科學(xué)的兒童觀，家長(zhǎng)教育孩子的方式各種各樣，因此也存在著各種各樣的問(wèn)題。在這種情況下，就要通過(guò)婉轉(zhuǎn)、間接的方法來(lái)改變家長(zhǎng)對(duì)孩子的觀念和教育方法。家長(zhǎng)和老師共同配合，一起解決幼兒的攻擊性行為，教師在與具有攻擊性行為的幼兒家長(zhǎng)交流時(shí)，不能一味的把責(zé)任歸于家長(zhǎng)和孩子，一味的告狀，而應(yīng)該共同分析原因，善于接受所有對(duì)幼兒教育有利的觀點(diǎn)，只要孩子有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，教師也要向家長(zhǎng)說(shuō)明，這樣更有利于教師和家長(zhǎng)的配合教育。兒童時(shí)期，幼兒的認(rèn)知能力比較弱，對(duì)很多行為缺乏認(rèn)知，無(wú)法做出正確的判斷，很容易受到成人行為的影響，所以，成人給孩子做出榜樣，要用積極的力量來(lái)教育和影響孩子。

2.努力發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，用恰當(dāng)?shù)姆绞綉土P。每個(gè)孩子身上都有優(yōu)點(diǎn)，即使有攻擊性行為的孩子，也一定有他的積極可貴之處。比如，這樣的孩子有主見(jiàn)、好探索、聰明、好問(wèn)等等，只是在很多情況下被孩子的攻擊性行為所掩蓋而被忽視了。其實(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)是同時(shí)存在的。如果教師從另一個(gè)角度以平靜心態(tài)來(lái)看待，就可以發(fā)現(xiàn)孩子身上的很多優(yōu)點(diǎn)，再利用這些優(yōu)點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行有效教育。在孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，要及時(shí)教育，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要進(jìn)行一定的懲罰，讓幼兒所作出的攻擊性行為在短時(shí)間內(nèi)得到反饋，要讓他們知道錯(cuò)在哪兒，應(yīng)該怎么去改正。同時(shí)，教師要注意在教育和懲罰中的言辭，做到就事論事，不可以對(duì)孩子進(jìn)行主觀的人身攻擊，由于在近期全國(guó)內(nèi)的很多幼兒園對(duì)待孩子有暴力行為。所以，更不能對(duì)幼兒的道德品德有消極的評(píng)價(jià)，以免影響幼兒的自我評(píng)價(jià)。

3.讓幼兒增強(qiáng)“我是好孩子”的意識(shí)。如果在教育中孩子有錯(cuò)誤行為時(shí)，要給予懲罰，那么，如果孩子有一些積極的做法和行為，鼓勵(lì)是必不可少，也是非常重要的，鼓勵(lì)是一種肯定，是促進(jìn)進(jìn)步的前提，鼓勵(lì)和肯定會(huì)讓孩子意識(shí)到他做的某些事情是正確的。比如，在玩游戲時(shí)，有的小朋友不小心摔倒了，一定會(huì)有幫助摔倒小朋友的，但是，也一定有無(wú)動(dòng)于衷的，面對(duì)這種情況，教師就要對(duì)幫助人的幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，強(qiáng)化積極的行為，善于幫助人的孩子一定是個(gè)好孩子，也許，其他的幼兒就可以從一件件小事中體會(huì)到什么事應(yīng)該做，什么事做了是錯(cuò)誤的，而形成“我要做好孩子”的行為意識(shí)。

4.允許幼兒進(jìn)行合理的宣泄?？赡苡行┯變河捎诤ε率艿綉土P，不斷地強(qiáng)行抑制對(duì)別人的攻擊傾向，如果長(zhǎng)時(shí)間得不到釋放，就會(huì)產(chǎn)生過(guò)度焦慮、壓抑的心理狀態(tài)，還可能影響心理健康。所以，無(wú)論是在生活中還是在幼兒園內(nèi)，我們都應(yīng)該給孩子在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下，設(shè)置合適的游戲來(lái)進(jìn)行心理宣泄，代替攻擊性行為。比如，給孩子玩橡皮泥，橡皮泥可以捏出各種形狀的事物，還可以擠壓、摔打，在這一過(guò)程中，有利于幼兒把心里的一些不良情緒通過(guò)合理途徑無(wú)意識(shí)中釋放出來(lái)；還有的孩子喜歡奔跑，就組織孩子一起賽跑或者踢足球；可能還有一些孩子喜歡大聲說(shuō)話叫嚷，那么就讓他們進(jìn)行朗讀或者表演。只要是可以代替幼兒的攻擊性行為的積極做法，都是可以采納的。

總之，我們?cè)趯?duì)待幼兒的攻擊性行為時(shí)，要用正確的態(tài)度對(duì)待，對(duì)于幼兒身上的不足之處，相信他們會(huì)改正，而對(duì)于幼兒身上的亮點(diǎn)，我們要給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)。這些都需要家長(zhǎng)和教師的重視，并且共同配合和努力，幫助孩子克服缺點(diǎn)，并創(chuàng)設(shè)好的教育環(huán)境，以促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)和發(fā)展。

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（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市烏審旗圖克鎮(zhèn)幼兒園）