怎樣走出初中英語教學誤區(qū)

摘 要：在當前英語教學中，教師為突出新課程教學理念，使學生掌握更多的英語知識點，而過度運用情境教學和實行題海戰(zhàn)術(shù)等教學策略，使得課程教學陷入很多誤區(qū)。初中英語教師要根據(jù)學生的情況找到一套適合學生的教學方法，指導學生完成初中階段的英語課程的內(nèi)化。就如何走出初中英語教學誤區(qū)，談幾點體會。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學誤區(qū)；新課程理念

一、活躍課堂氣氛，走出“形式”情境教學誤區(qū)

初中英語教學存在的第一個誤區(qū)，就是過分注重課堂形式。要走出這個誤區(qū)，合理地進行初中英語教學，就必須在課堂上構(gòu)建和諧的學習氣氛，增進學生在課堂上的互動。在課堂上運用多種教學方法參與教學，合理地創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的思考，此外，還要注重優(yōu)化教學思維模式，提出合理有效的教學策略，可嘗試運用任務驅(qū)動法來優(yōu)化教學過程。尊重學生的學習自主權(quán)和選擇權(quán)，鼓勵學生運用小組合作探究等形式完成學習任務。再者，明確學生的學習任務，讓學生能夠帶著任務深入課程學習探究，提高學習英語的自覺性。

二、倡導主動學習，走出“被動”教學誤區(qū)

自主學習能力能夠使學生樹立終身學習的意識，讓學生在遇到問題的時候自主分析和自行解決。教師要倡導學生主動學習，首先要激發(fā)學生的好奇心，通過多媒體展示、小組討論、開展小組辯論等方式讓學生積極地投入到初中英語學科的學習中去，并且讓這種積極性能運用到學習過程中去，就會推動學生主動地進行英語課程的學習。其次，教師要為學生營造問題情境，讓學生在問題情境中思考、探究、提出問題，并教會學生解決問題的方法和途徑，提高學生的探究能力和創(chuàng)新能力。最后，授人以魚，不如授人以漁，教師要教會學生系統(tǒng)的學習方法，讓學生的自主學習能力得到提升。

三、注重實踐活動，走出“題?！庇柧毥虒W誤區(qū)

英語練習是鞏固課堂教學的有效途徑與方法，也是教師發(fā)現(xiàn)學生學習存在的問題的有效策略。但很多英語教師在訓練時采取“題?！睉?zhàn)術(shù)，這種方法大大減低了學生的學習興趣。加強課外鞏固，可以通過運用實踐活動形式，鼓勵學生將課程內(nèi)容充分融入實踐活動中。例如，運用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)搜集有趣的文化背景資料，拓寬學生學習視野；運用英語角活動，展示學生的學習表達能力；創(chuàng)辦英語周報，豐富課程學習知識內(nèi)容，通過這些方法，逐漸走出“題?！庇柧氄`區(qū)。

總之，要走出英語教學誤區(qū)，就必須從走出“形式”情境教學誤區(qū)、“被動”教學誤區(qū)和“題海”訓練教學誤區(qū)出發(fā)，不斷提高英語教學的有效性。

（作者單位 河北省隆化縣張三營中學）