摘 要:拼音教學(xué)是識(shí)字和閱讀的橋梁,學(xué)好拼音終身受用,因此必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。每節(jié)課的內(nèi)容必須突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),作業(yè)的設(shè)計(jì)力求創(chuàng)新,只有這樣,才能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)好拼音,在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中掌握拼音,并調(diào)動(dòng)起潛在的意識(shí),逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:拼音;提高;效率;興趣
拼音教學(xué)的重要性眾所周知,但漢語(yǔ)拼音相對(duì)識(shí)字來(lái)說(shuō),更枯燥、乏味。再加上教學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生,他們活潑好動(dòng),約束力較差,注意力容易分散,這就使得原本就不太吸引人的拼音教學(xué)難上加難。如何使枯燥的拼音教學(xué)變得讓學(xué)生學(xué)得輕松快樂(lè),提高拼音教學(xué)的效率呢?下面我結(jié)合自己的課堂教學(xué),談一些粗淺體會(huì)。
一、激發(fā)興趣,提高效率
興趣是最好的老師,是學(xué)好知識(shí)的首要因素,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音充滿(mǎn)興趣是關(guān)鍵。在拼音教學(xué)中,如果總是“填鴨式”地告訴學(xué)生這是什么,怎么讀,怎么記,久而久之必定會(huì)造成學(xué)生的厭煩情緒。
1.故事激趣
聽(tīng)故事是一年級(jí)學(xué)生最樂(lè)于做、最感興趣的事。在拼音教學(xué)中編故事必須去思考如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,圍繞知識(shí)點(diǎn),把知識(shí)形象化、趣味化,使其便于記憶,便于學(xué)生相互之間進(jìn)行交流。在每次的拼音教學(xué)之前,我總是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要,選讀與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如,教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yi時(shí),我給學(xué)生講大y和小i的故事:有一天,大y出去玩,碰到了愁眉苦臉的小i。大y問(wèn):“小弟弟,干嗎不高興?。俊毙含著眼淚說(shuō):“大哥哥,你不知道,ɑ o e三個(gè)單韻母能單獨(dú)給字注音,多神氣呀!我是單韻母,今天,我也想給字注音??墒?,那些漢字說(shuō)我前面沒(méi)有聲母,不能給他們注音,你說(shuō)我該怎么辦呢?”大y一聽(tīng),皺起眉頭想了想說(shuō):“唉,我倆的讀音相同,我是聲母,我們?cè)谝黄?,不就可以給漢字注音了嗎?”于是,他倆就組成了整體認(rèn)讀音節(jié)yi。學(xué)生在有趣的故事中認(rèn)識(shí)了整體認(rèn)讀音節(jié)yi,并知道了單韻母ɑ o e能直接給字注音。同時(shí),在學(xué)習(xí)wu yu等其他整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí),再啟發(fā)學(xué)生仿照樣子,也編類(lèi)似的故事,學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高。
2.游戲激趣
陳鶴群先生曾深有感觸地說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà):“游戲是人生不可缺少的活動(dòng),不管年齡性別,人們總是喜歡游戲的,假如在讀書(shū)時(shí)代,孩子們能化讀書(shū)的活動(dòng)為游戲。那么,讀書(shū)不是會(huì)變得更有趣、更快樂(lè)、更進(jìn)步了嗎?”
讓剛?cè)雽W(xué)的兒童乖乖地在課堂上坐40分鐘,會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而且低年級(jí)的拼音教學(xué),內(nèi)容比較單一,新授內(nèi)容結(jié)束后,更多的時(shí)間是用來(lái)復(fù)習(xí)鞏固新知。這就需要教師采用多種游戲形式,提高學(xué)生的興趣,讓我們的學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),課堂“活”起來(lái)。我在教學(xué)中用得最多的游戲就是“找朋友”。這個(gè)“找朋友”可以玩出不少名堂。其他多種游戲還有:送信、摘蘋(píng)果、抽獎(jiǎng)、玩轉(zhuǎn)盤(pán)、小貓釣魚(yú)等。還有“開(kāi)火車(chē)”,一般是豎著開(kāi),也可以是橫著開(kāi),“兩列火車(chē)”搶著開(kāi),還可以拐彎開(kāi),不僅能讓學(xué)生注意力集中,還能增加趣味性。
3.口、手激趣
怎樣是“口、手激趣”呢?就是讓學(xué)生多動(dòng)口,多動(dòng)手。一年級(jí)的學(xué)生比較好動(dòng),表現(xiàn)欲望又特別強(qiáng),教師一味的講解不但讓教師講得口干舌燥,而且學(xué)生也不喜IXiVZoGJZ6aDQuLMUJMsOA==歡聽(tīng),這樣致使學(xué)習(xí)的效率非常低,所以,在課堂中教師應(yīng)讓學(xué)生多動(dòng)口、多動(dòng)手。如,在學(xué)習(xí)一個(gè)新的聲母“b”時(shí),教師可以先出示課文插圖(一個(gè)小女孩在聽(tīng)廣播),然后說(shuō):看到這幅圖,你有什么話(huà)想說(shuō)的嗎?這樣一個(gè)問(wèn)題拋下去,充分激發(fā)了學(xué)生的思維,學(xué)生略作思考后,不一會(huì)兒小手如林,生1:一個(gè)小女孩在聽(tīng)廣播。生2:廣播的播的發(fā)音就是聲母“b”。生3:廣播的樣子很像聲母“b”?!@樣不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
課堂上我們不但要讓學(xué)生多動(dòng)口,還應(yīng)該讓他們多動(dòng)手。如,在教學(xué)聲母時(shí),我讓學(xué)生用自己帶的繩子、橡皮泥、鉛筆或手勢(shì)擺一擺學(xué)過(guò)的字母,每一次這樣的動(dòng)手活動(dòng)學(xué)生往往是興致盎然,當(dāng)用自己的小手?jǐn)[出一種新的字母時(shí)常常是興奮不已。我相信用這樣的形式,學(xué)生對(duì)這些聲母的記憶一定會(huì)更加深刻。
二、抓住重難點(diǎn),提高效率
課標(biāo)指出:拼音教學(xué)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確拼讀。但拼讀的前提是首先要把聲母和韻母讀準(zhǔn)確,因此讀準(zhǔn)每一個(gè)聲母和韻母,并進(jìn)行正確的拼讀成了每課拼音教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
由于家庭、幼兒園等學(xué)前教學(xué)的不規(guī)范性和方言的影響,學(xué)生對(duì)拼音字母以及音節(jié)的準(zhǔn)確認(rèn)讀存在許多困難。因此,在拼音教學(xué)時(shí),我們著重強(qiáng)調(diào)聲母、韻母的認(rèn)讀一定要到位。課堂上,教師一定要多示范,讓學(xué)生多模仿,多讀多練。在學(xué)生練習(xí)發(fā)音時(shí),應(yīng)盡量少齊讀,多進(jìn)行大面積指名讀,落實(shí)到每個(gè)學(xué)生。學(xué)生自己練讀時(shí),不斷巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)指導(dǎo)。特別是對(duì)字形相近容易混淆的字母,一開(kāi)始教師不要立即就出示容易的那個(gè)聲母或韻母,應(yīng)讓學(xué)生先強(qiáng)化識(shí)記新知,再比較形近聲母或韻母。
三拼音節(jié)的拼讀在拼音教學(xué)中也是一個(gè)難點(diǎn)。教師在教學(xué)中可以明確地教給學(xué)生拼讀的方法:“聲輕介快韻母響,三拼相連猛一碰”。讓學(xué)生按照要領(lǐng)多拼讀,再在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生直呼三拼音節(jié)的能力。三拼音節(jié)拼讀有一定難度,所以,平時(shí)的教學(xué)中教師一定要讓學(xué)生多拼讀,可以用各種形式讓學(xué)生讀:指名讀、分組讀、男女聲讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)糾正。學(xué)生拼得多了,讀得多了,自然也就熟能生巧了。
三、創(chuàng)新作業(yè),提高效率
為了提高拼音教學(xué)的有效性,我認(rèn)為拼音教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì),應(yīng)力求體現(xiàn)“四性”:
1.趣味性
作業(yè)如果總是機(jī)械地重復(fù),單調(diào)地寫(xiě)寫(xiě),就不能激發(fā)學(xué)生求知的欲望,不利于學(xué)生思維的發(fā)展。因此,在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),教師應(yīng)講究活動(dòng)內(nèi)容、形式的趣味性,使學(xué)生一看作業(yè),就能吊起胃口,躍躍欲試。如,在一年級(jí)剛開(kāi)學(xué)時(shí),由于學(xué)生剛從幼兒園跨入小學(xué)大門(mén),沒(méi)有做作業(yè)的習(xí)慣。我把讓學(xué)生在四線(xiàn)格里寫(xiě)拼音當(dāng)作是讓小朋友們?cè)诘厣戏N小樹(shù)苗,看誰(shuí)的小樹(shù)苗種得最好。如果你的小樹(shù)苗種得不但直,而且好看,春姑娘就會(huì)對(duì)你笑(教師在批改時(shí)畫(huà)上一個(gè)春姑娘的笑臉)。拼音抄寫(xiě)作業(yè)經(jīng)過(guò)我這樣一布置,每一位學(xué)生書(shū)寫(xiě)拼音都格外認(rèn)真,記憶也會(huì)尤為深刻。教師改著學(xué)生端正、清爽的作業(yè),不但減少了工作時(shí)間,而且心里就像春天的太陽(yáng)般溫暖。
2.層次性
學(xué)生之間存在著個(gè)體差異,接受同樣的知識(shí)自然就有快有慢,再加上他們的興趣愛(ài)好不同,因此,教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)就應(yīng)考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)不同的作業(yè)。我們可以設(shè)計(jì)星級(jí)作業(yè),讓學(xué)生根據(jù)情況選做,使不同層次的學(xué)生在不同程度上都有所提高。
3.創(chuàng)造性
教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ),善于利用教材中富有創(chuàng)造性的因素來(lái)布置作業(yè),促使學(xué)生多方面、多角度、多層次去探索、去發(fā)現(xiàn)。
4.開(kāi)放性
傳統(tǒng)作業(yè)在訓(xùn)練學(xué)生時(shí),往往忽視思維訓(xùn)練,把活生生的學(xué)生當(dāng)作一臺(tái)機(jī)器來(lái)使用,作業(yè)流于機(jī)械單一的操作。為了改變這一局面,我們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí),應(yīng)立足課本,放眼課外,放眼社會(huì),充分利用課外語(yǔ)文資料來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。作業(yè)的內(nèi)容也可以與學(xué)生生活相結(jié)合,還可以與社會(huì)活動(dòng)“接軌”,形式可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)和表達(dá)的需要自由選擇。
漢語(yǔ)拼音既是幫助兒童識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話(huà)的有效工具,又 是連接兒童閱讀和認(rèn)知的紐帶,因而在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中,我們一定要重視拼音的學(xué)習(xí)。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的樂(lè)趣,每堂課都應(yīng)抓住重、難點(diǎn),作業(yè)的設(shè)計(jì)也不能馬虎,要給學(xué)生提供獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的時(shí)間和空間,讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)好拼音,在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中掌握拼音,并調(diào)動(dòng)起潛在的意識(shí),逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
(作者單位 浙江省諸暨市浣紗小學(xué))