讓拼音活起來(lái)

摘 要：拼音教學(xué)是識(shí)字和閱讀的橋梁，學(xué)好拼音終身受用，因此必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。每節(jié)課的內(nèi)容必須突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，作業(yè)的設(shè)計(jì)力求創(chuàng)新，只有這樣，才能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)好拼音，在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中掌握拼音，并調(diào)動(dòng)起潛在的意識(shí)，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：拼音；提高；效率；興趣

拼音教學(xué)的重要性眾所周知，但漢語(yǔ)拼音相對(duì)識(shí)字來(lái)說(shuō)，更枯燥、乏味。再加上教學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，他們活潑好動(dòng)，約束力較差，注意力容易分散，這就使得原本就不太吸引人的拼音教學(xué)難上加難。如何使枯燥的拼音教學(xué)變得讓學(xué)生學(xué)得輕松快樂(lè)，提高拼音教學(xué)的效率呢？下面我結(jié)合自己的課堂教學(xué)，談一些粗淺體會(huì)。

一、激發(fā)興趣，提高效率

興趣是最好的老師，是學(xué)好知識(shí)的首要因素，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音充滿(mǎn)興趣是關(guān)鍵。在拼音教學(xué)中，如果總是“填鴨式”地告訴學(xué)生這是什么，怎么讀，怎么記，久而久之必定會(huì)造成學(xué)生的厭煩情緒。

1.故事激趣

聽(tīng)故事是一年級(jí)學(xué)生最樂(lè)于做、最感興趣的事。在拼音教學(xué)中編故事必須去思考如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，圍繞知識(shí)點(diǎn)，把知識(shí)形象化、趣味化，使其便于記憶，便于學(xué)生相互之間進(jìn)行交流。在每次的拼音教學(xué)之前，我總是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，選讀與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如，教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yi時(shí)，我給學(xué)生講大y和小i的故事：有一天，大y出去玩，碰到了愁眉苦臉的小i。大y問(wèn)：“小弟弟，干嗎不高興?。俊毙含著眼淚說(shuō)：“大哥哥，你不知道，ɑ o e三個(gè)單韻母能單獨(dú)給字注音，多神氣呀！我是單韻母，今天，我也想給字注音?？墒?，那些漢字說(shuō)我前面沒(méi)有聲母，不能給他們注音，你說(shuō)我該怎么辦呢？”大y一聽(tīng)，皺起眉頭想了想說(shuō)：“唉，我倆的讀音相同，我是聲母，我們?cè)谝黄?，不就可以給漢字注音了嗎？”于是，他倆就組成了整體認(rèn)讀音節(jié)yi。學(xué)生在有趣的故事中認(rèn)識(shí)了整體認(rèn)讀音節(jié)yi，并知道了單韻母ɑ o e能直接給字注音。同時(shí)，在學(xué)習(xí)wu yu等其他整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，再啟發(fā)學(xué)生仿照樣子，也編類(lèi)似的故事，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高。

2.游戲激趣

陳鶴群先生曾深有感觸地說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：“游戲是人生不可缺少的活動(dòng)，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書(shū)時(shí)代，孩子們能化讀書(shū)的活動(dòng)為游戲。那么，讀書(shū)不是會(huì)變得更有趣、更快樂(lè)、更進(jìn)步了嗎？”

讓剛?cè)雽W(xué)的兒童乖乖地在課堂上坐40分鐘，會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而且低年級(jí)的拼音教學(xué)，內(nèi)容比較單一，新授內(nèi)容結(jié)束后，更多的時(shí)間是用來(lái)復(fù)習(xí)鞏固新知。這就需要教師采用多種游戲形式，提高學(xué)生的興趣，讓我們的學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，課堂“活”起來(lái)。我在教學(xué)中用得最多的游戲就是“找朋友”。這個(gè)“找朋友”可以玩出不少名堂。其他多種游戲還有：送信、摘蘋(píng)果、抽獎(jiǎng)、玩轉(zhuǎn)盤(pán)、小貓釣魚(yú)等。還有“開(kāi)火車(chē)”，一般是豎著開(kāi)，也可以是橫著開(kāi)，“兩列火車(chē)”搶著開(kāi)，還可以拐彎開(kāi)，不僅能讓學(xué)生注意力集中，還能增加趣味性。

3.口、手激趣

怎樣是“口、手激趣”呢？就是讓學(xué)生多動(dòng)口，多動(dòng)手。一年級(jí)的學(xué)生比較好動(dòng)，表現(xiàn)欲望又特別強(qiáng)，教師一味的講解不但讓教師講得口干舌燥，而且學(xué)生也不喜IXiVZoGJZ6aDQuLMUJMsOA==歡聽(tīng)，這樣致使學(xué)習(xí)的效率非常低，所以，在課堂中教師應(yīng)讓學(xué)生多動(dòng)口、多動(dòng)手。如，在學(xué)習(xí)一個(gè)新的聲母“b”時(shí)，教師可以先出示課文插圖（一個(gè)小女孩在聽(tīng)廣播），然后說(shuō)：看到這幅圖，你有什么話(huà)想說(shuō)的嗎？這樣一個(gè)問(wèn)題拋下去，充分激發(fā)了學(xué)生的思維，學(xué)生略作思考后，不一會(huì)兒小手如林，生1：一個(gè)小女孩在聽(tīng)廣播。生2：廣播的播的發(fā)音就是聲母“b”。生3：廣播的樣子很像聲母“b”?！@樣不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

課堂上我們不但要讓學(xué)生多動(dòng)口，還應(yīng)該讓他們多動(dòng)手。如，在教學(xué)聲母時(shí)，我讓學(xué)生用自己帶的繩子、橡皮泥、鉛筆或手勢(shì)擺一擺學(xué)過(guò)的字母，每一次這樣的動(dòng)手活動(dòng)學(xué)生往往是興致盎然，當(dāng)用自己的小手?jǐn)[出一種新的字母時(shí)常常是興奮不已。我相信用這樣的形式，學(xué)生對(duì)這些聲母的記憶一定會(huì)更加深刻。

二、抓住重難點(diǎn)，提高效率

課標(biāo)指出：拼音教學(xué)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確拼讀。但拼讀的前提是首先要把聲母和韻母讀準(zhǔn)確，因此讀準(zhǔn)每一個(gè)聲母和韻母，并進(jìn)行正確的拼讀成了每課拼音教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

由于家庭、幼兒園等學(xué)前教學(xué)的不規(guī)范性和方言的影響，學(xué)生對(duì)拼音字母以及音節(jié)的準(zhǔn)確認(rèn)讀存在許多困難。因此，在拼音教學(xué)時(shí)，我們著重強(qiáng)調(diào)聲母、韻母的認(rèn)讀一定要到位。課堂上，教師一定要多示范，讓學(xué)生多模仿，多讀多練。在學(xué)生練習(xí)發(fā)音時(shí)，應(yīng)盡量少齊讀，多進(jìn)行大面積指名讀，落實(shí)到每個(gè)學(xué)生。學(xué)生自己練讀時(shí)，不斷巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)指導(dǎo)。特別是對(duì)字形相近容易混淆的字母，一開(kāi)始教師不要立即就出示容易的那個(gè)聲母或韻母，應(yīng)讓學(xué)生先強(qiáng)化識(shí)記新知，再比較形近聲母或韻母。

三拼音節(jié)的拼讀在拼音教學(xué)中也是一個(gè)難點(diǎn)。教師在教學(xué)中可以明確地教給學(xué)生拼讀的方法：“聲輕介快韻母響，三拼相連猛一碰”。讓學(xué)生按照要領(lǐng)多拼讀，再在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生直呼三拼音節(jié)的能力。三拼音節(jié)拼讀有一定難度，所以，平時(shí)的教學(xué)中教師一定要讓學(xué)生多拼讀，可以用各種形式讓學(xué)生讀：指名讀、分組讀、男女聲讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。學(xué)生拼得多了，讀得多了，自然也就熟能生巧了。

三、創(chuàng)新作業(yè)，提高效率

為了提高拼音教學(xué)的有效性，我認(rèn)為拼音教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)力求體現(xiàn)“四性”：

1.趣味性

作業(yè)如果總是機(jī)械地重復(fù)，單調(diào)地寫(xiě)寫(xiě)，就不能激發(fā)學(xué)生求知的欲望，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)講究活動(dòng)內(nèi)容、形式的趣味性，使學(xué)生一看作業(yè)，就能吊起胃口，躍躍欲試。如，在一年級(jí)剛開(kāi)學(xué)時(shí)，由于學(xué)生剛從幼兒園跨入小學(xué)大門(mén)，沒(méi)有做作業(yè)的習(xí)慣。我把讓學(xué)生在四線(xiàn)格里寫(xiě)拼音當(dāng)作是讓小朋友們?cè)诘厣戏N小樹(shù)苗，看誰(shuí)的小樹(shù)苗種得最好。如果你的小樹(shù)苗種得不但直，而且好看，春姑娘就會(huì)對(duì)你笑（教師在批改時(shí)畫(huà)上一個(gè)春姑娘的笑臉）。拼音抄寫(xiě)作業(yè)經(jīng)過(guò)我這樣一布置，每一位學(xué)生書(shū)寫(xiě)拼音都格外認(rèn)真，記憶也會(huì)尤為深刻。教師改著學(xué)生端正、清爽的作業(yè)，不但減少了工作時(shí)間，而且心里就像春天的太陽(yáng)般溫暖。

2.層次性

學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，接受同樣的知識(shí)自然就有快有慢，再加上他們的興趣愛(ài)好不同，因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)就應(yīng)考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同的作業(yè)。我們可以設(shè)計(jì)星級(jí)作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)情況選做，使不同層次的學(xué)生在不同程度上都有所提高。

3.創(chuàng)造性

教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，善于利用教材中富有創(chuàng)造性的因素來(lái)布置作業(yè)，促使學(xué)生多方面、多角度、多層次去探索、去發(fā)現(xiàn)。

4.開(kāi)放性

傳統(tǒng)作業(yè)在訓(xùn)練學(xué)生時(shí)，往往忽視思維訓(xùn)練，把活生生的學(xué)生當(dāng)作一臺(tái)機(jī)器來(lái)使用，作業(yè)流于機(jī)械單一的操作。為了改變這一局面，我們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)，應(yīng)立足課本，放眼課外，放眼社會(huì)，充分利用課外語(yǔ)文資料來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。作業(yè)的內(nèi)容也可以與學(xué)生生活相結(jié)合，還可以與社會(huì)活動(dòng)“接軌”，形式可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)和表達(dá)的需要自由選擇。

漢語(yǔ)拼音既是幫助兒童識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話(huà)的有效工具，又 是連接兒童閱讀和認(rèn)知的紐帶，因而在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，我們一定要重視拼音的學(xué)習(xí)。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的樂(lè)趣，每堂課都應(yīng)抓住重、難點(diǎn)，作業(yè)的設(shè)計(jì)也不能馬虎，要給學(xué)生提供獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的時(shí)間和空間，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)好拼音，在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中掌握拼音，并調(diào)動(dòng)起潛在的意識(shí)，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（作者單位 浙江省諸暨市浣紗小學(xué)）