大學生安全感與就業(yè)壓力的關系研究評述

摘要：隨著大學生就業(yè)政策改革以及高等教育擴招后畢業(yè)人數的增長，大學生就業(yè)問題逐漸突顯，就業(yè)壓力越來越大，相應地對大學生安全感心理的影響也逐漸增強?；诖耍瑢Υ髮W生安全感與就業(yè)壓力的關系相關研究內容進行現(xiàn)狀總結并評述，從安全感及就業(yè)壓力的概念、相互關系以及研究方法三個方面出發(fā)，總結歸納大學生安全感與就業(yè)壓力的研究現(xiàn)狀與適用方法，并對這三個方面研究現(xiàn)狀內容中的缺陷與不足，以及后續(xù)研究所應強化之處加以綜述。

關鍵詞：大學生；安全感；就業(yè)壓力；關系

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772（2013）01-0252-02

一、引言

隨著社會經濟與人力資源需求的改變，大學生就業(yè)分配制度已由過去的“統(tǒng)包統(tǒng)分”轉變?yōu)樽灾鬟x擇就業(yè)。1999年大學擴招以來，大學生就業(yè)形勢日益嚴峻，就業(yè)壓力問題及影響越加突出、大學生在就業(yè)問題上容易產生就業(yè)失落與焦慮感，就業(yè)心情迫切加上不合理預期與過高期望，易產生自我實現(xiàn)與社會價值的缺化，阻礙了大學生正常社會能力與地位的體現(xiàn)，在社會化的過程中喪失了自身應有的地位與價值，安全感缺失問題由此突顯。

二、研究現(xiàn)狀

（一）概念研究

l。安全感的定義。人從危險環(huán)境中得以解脫或者得到外部施與的保護時體驗到的內心感受可稱為安全感，它是維護個體在社會中的生存以及個人社會價值體現(xiàn)中不可缺失的條件。安全感是對即將發(fā)生的對個人或心理中的各種危機體驗的預期感受，以及個人在應對危險處理過程中的有力感與無力感，主要體現(xiàn)在對危機的確定感和可控制感Ⅲ。影響個體心理健康的重要因素是人的安全感體驗，安全感被認為是心理健康的同義表述，它使人表現(xiàn)出從恐懼和焦慮情境下解脫出來的自信、安令和自由的感覺，尤其針對大學生當前或將來就業(yè)需要滿足的感覺，充分的安全感也成為大學生心理健康標準的首要因素。

2.就業(yè)壓力的定義。大學生就業(yè)壓力特指在就業(yè)過程及環(huán)境中與各種內外因素和個體條件相互作用所產生的心理緊張狀況。由于人的內外部壓力源交互影響而引起了個人在生理、心理和行為上產生的漸變式反應的過程。大學生面對就業(yè)嚴峻的外部環(huán)境。來自內外部壓力源的作用從而引起個體在生理、心理和行為等方面的不可預知的反應及過程變化就形成了就業(yè)壓力。大學生在就業(yè)環(huán)境下，外部環(huán)境因素中的危險情境超出了本人能夠處理的能力時而產生的不同的心理與生理變化。壓力理論把壓力確定為任何內外部環(huán)境需求而產生的一種特殊性的心理變化，繼而特指個體面臨的困難與不利的情境。掙扎勒斯交互作用理論中特指壓力是當某個事件及其承擔所需的責任超過了個體能夠付出的能力時引發(fā)的一種焦慮與緊張狀態(tài)。

（二）關系研究

1.從就業(yè)安全的角度。從大學生就業(yè)環(huán)境及過程中出現(xiàn)的不安全因素人手，分析大學生就業(yè)過程中各種影響就業(yè)安傘的具體表現(xiàn)，研究如何促進就業(yè)安全的具體措施和方法。從高校、社會與家庭的角度出發(fā)，全面分析就業(yè)安全問題產生的原因，并主要論述了大學生就業(yè)安全意識以及家庭和學校就業(yè)安全教育缺失，及主要對策與保障措施。從大學生就業(yè)情境中的安全問題出發(fā)，研究分析了就業(yè)過程中的人身安全、財產安全和信息安全等問題，并從大學生自身、高校和政府相關部門個責任主體研究分析大學生就業(yè)安全問題解決的對策與建議。

2.從與安全感相關性的角度。（1）安全感與校園環(huán)境。從高校后勤社會化后對高校校同安全產生的影響著手，提出保衛(wèi)部門應該如何轉變觀念、轉變工作方式、方法，來保證校園的安會和穩(wěn)定。還要將構建校園安全文化體系作為提高校同安全保衛(wèi)工作的一個重要方面，保障高校內部各項工作正常進行，為大學生就業(yè)提供一個良好的內部環(huán)境。（2）安全感與家庭環(huán)境。通過問卷調查并對數據進行統(tǒng)計分析，探討安全感影響因素中的家庭環(huán)境作用，其研究結果顯示，家庭環(huán)境與安全感顯著性差異體現(xiàn)在個人所處的家庭類型、經濟收入、成員親密度上。（3）安全感與人際交往。大學生安全感在人際交往中有所降低，存在性別、年級和城鄉(xiāng)之間的差異，且人際關系改善受到自身安全感體驗以及人際信任水平的影響。

（三）研究方法

目前對于大學生安全感與就業(yè)壓力方面的研究多為定量研究，使用的問卷量表包括馬斯洛的安全感一不安全感量表（s-I量表）、安全感量表（叢中、安莉娟，2002）和大學生就業(yè)壓力問卷。

1.安全感一不安全感量表（s-I量表）含75項三個維度，其中25分以下屬于正常范圍；25～30分屬于不安全感傾向范圍；31-38分屬于不安全感范圍；39分以上屬于嚴重不安全感范圍，即受到不良心理障礙影響。S-I量表因其時效性與適用性并不完全符合我國國情，在國內未得到廣泛應用。

2.安全感量表由叢中、安莉娟根據S-I量表編制而成，共包含16個項目，5個維度及2個因子，其中安全因子（因子I）主要研究安全感體驗，以人際交往過程中的個體表現(xiàn)為主要參考。控制因子（因子II）主要分析個體的預知力以及對于外部環(huán)境的控制與防范。通過檢驗得出安全感量表在人際關系、個體信任、自我評判等方面與S-I量表的相關系數以及各項因子和總量表之間的相關系數，表明有較好的效度；使用同質性信度、分半信度及重測信度驗證得出安全感量表有較好的信度。

3.大學生就業(yè)壓力問卷。問卷包含六個維度，具有合理的維度模式以及較好的信度，且具有良好的檢測效果。通過檢驗與測量，表明問卷以及其各項維度的信度均能達到標準要求以上，符合研究與測量規(guī)范且穩(wěn)定性較高，分析得出問卷各項維度的相關系數證明該問卷具有良好的內容效度。就業(yè)壓力問卷及其各項維度內容與效標之間的相關系數能夠達到預期的程度和水平，尤其對大學生安全感有良好的檢測與研究作用。三、研究評述

（一）概念研究評述

安全感定義研究較少，針對大學生安全感的定向研究欠缺。大學生在社會化的過程中既要充分意識到科學技術與知識積累的重要性，又要認識到自身安全感缺失的源頭，從根源上減輕大學生對社會壓力源的恐懼與失落。對于安全感內容研究需要劃分不同維度及受體的差異特征，探討大學生安全感不僅要考慮其所處的外部環(huán)境，還需對其人際交往環(huán)境有所涉及。

就業(yè)壓力的概念界定離不開實踐領域研究，對于就業(yè)壓力的研究除了對社會、經濟等客觀條件的分析把握之外，更重要的是政策導向、人文關懷等主觀條件的構建。就業(yè)問題的解決及其壓力的緩解更多的是依靠政府與社會扶持，保證人力資源質量的提高以及其應有的價值與作用的發(fā)揮。對于就業(yè)壓力問題的研究更應考慮到改革開放以來市場經濟的發(fā)展對于人力資源自由合理流動的引導與規(guī)范，加強與國外相關研究的結合，充分學習借鑒國外政府和社會對于就業(yè)壓力問題的政策制定與支持。

（二）關系研究評述

當前國內研究多從就業(yè)安全的角度出發(fā)，闡述大學生在就業(yè)過程中出現(xiàn)的安全問題，以及就業(yè)安全意識和教育的缺失并分析其原因，從大學生安全感角度出發(fā)的研究甚少。國內目前針對與安全感相關性的研究主要有大學生安全感與校園環(huán)境、家庭環(huán)境、人際關系等方面，而在大學生安全感與就業(yè)壓力的關系研究這方面仍然寥寥無幾。就業(yè)安全研究中涉及到的諸多舉措對于大學生安全感的改善只是在外部層面之上，無助于解決大學生的就業(yè)壓力及安全感問題，從就業(yè)壓力角度分析研究大學生安全感問題出現(xiàn)的誘因也顯得越來越迫切。

馬斯洛的需要層次理論認為安全感的需要是一項重要的心理認可，滿足不了安全感需要就會使大學生在需要層次的底端徘徊。大學生作為處于校園安全感環(huán)境中的特殊群體，主要任務是社會化準備并強化自身，而在融入社會的過程中從一個“學術人”轉化為“社會人”，其知識技能應承擔校園環(huán)境的安全感作用，這種作用的發(fā)揮受到各種外部環(huán)境因素的影響。大學生身份地位的承接與轉換應該是一個連續(xù)過程，在不同環(huán)境中順利過渡有利于減緩大學生心理波動。而現(xiàn)實狀況中，由于大學生個體素質以及知識水平的差異等影響，使其在角色轉換與適應的過程中失范，導致其身份地位不能得到順利確認而使安全感缺失。大學生安全感與就業(yè)壓力之間的關系隨著高等教育大眾化和社會經濟的發(fā)展越加顯現(xiàn)，針對性研究亟待加強。

（三）研究方法評述

定量研究是國內該領域研究多采用的方法。安全感量表于大學生群體應結合不同類型的就業(yè)壓力問卷以表現(xiàn)測量調查的廣泛性與實效性；S-I量表作為安全感理論的基礎及其內容的合理性，在研究中應當充分加以完善與構建；大學生就業(yè)壓力問卷由專家、學者依據現(xiàn)實而使問卷編制富有針對性，研究者在選用調查問卷的時候要考慮其適切性與合理性。

大學生安全感與就業(yè)壓力問題還應側重定性研究。國內學者在安全感相關性的研究領域，如與環(huán)境關系等方面多采用定量研究的方法，在分析安全感與就業(yè)壓力二者的關系時。尤其是探討就業(yè)壓力作為大學生安全感問題產生的誘因時，應當多利用定性研究，進行理論分析論證，使研究過程更加完善徹底。大學生安全感與就業(yè)壓力不是互相孤立存在的，在新的社會經濟發(fā)展階段二者的聯(lián)系更加緊密，相互影響與作用也更加深刻，通過加強對大學生安全感與就業(yè)壓力的定性研究，對于問題的體現(xiàn)以及對策方案的實施具有積極意義。

（責任編輯：王蘭爽）