依托共同體，深化教師專業(yè)發(fā)展內涵

編者按：隨著教育改革的不斷深入，要求提高教師專業(yè)化水平的呼吁已成為強有力的聲音?！皩＜倚徒處煛薄把芯啃徒處煛钡戎T多提法表明，“教研人才”已經(jīng)同“合格教師”一起成為教師培養(yǎng)目標。這一定位本身反映了在教育研究中，傳統(tǒng)的研究范式——理論研究者與實踐者的隔離已被打破，中小學教師群體和高校理論研究者的合作關系不再拘于表面，流于形式，而是通過真誠的溝通、對話，以轉化長期固定的身份關系，形成親密的研究共同體。對此，以北京師范大學丁道勇博士及其研究團隊為代表的一批高校青年教師與北京市建華實驗學校進行了大量課例研究，共同構建出“學科加工”概念，并帶動其他學科教師的積極參與。本期呈現(xiàn)了其中四位研究者的“研究札記”，以期理解這一轉變過程。