初小銜接，欣然走進(jìn)中學(xué)生活

在九年制義務(wù)教育中，初小銜接教育格外重要，意義深遠(yuǎn)。只有銜接得自然，學(xué)生才能帶著憧憬與向往，欣然走進(jìn)中學(xué)生活。北師大版本《品德與社會(huì)》教材六年級(jí)下冊(cè)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求和小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況，設(shè)置了“中學(xué)生活早知道”一課，旨在讓小學(xué)生信心百倍地走進(jìn)中學(xué)生活。

一、畢業(yè)激疑，憧憬中學(xué)生活

臨近畢業(yè)的小學(xué)生對(duì)即將迎來(lái)的中學(xué)生活有著美好的憧憬與向往。他們希望在中學(xué)有更好的表現(xiàn)，取得更理想的成績(jī)，獲得中學(xué)老師和中學(xué)同學(xué)的肯定。然而，小學(xué)生對(duì)中學(xué)生活比較陌生，他們只是從別人的描述中對(duì)中學(xué)生活有一些表面認(rèn)知。至于中學(xué)的教育教學(xué)方式、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)要求等與小學(xué)有什么區(qū)別，小學(xué)生并不了解或只是片面了解。

在教學(xué)“中學(xué)生活早知道”一課時(shí)，首先，我讓學(xué)生思考小學(xué)生活和中學(xué)生活的不同之處。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己對(duì)中學(xué)生活并不了解。其次，我讓學(xué)生暢想中學(xué)生活。有的學(xué)生認(rèn)為中學(xué)校園很大，有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)了解中學(xué)校規(guī)，有的學(xué)生想知道中學(xué)里好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)……那么怎樣才能全面了解真實(shí)的中學(xué)生活呢？學(xué)生提議到附近的中學(xué)進(jìn)行采訪。我因勢(shì)利導(dǎo)，組織學(xué)生討論有關(guān)中學(xué)生活的話題，然后根據(jù)學(xué)生的發(fā)言總結(jié)出“中學(xué)課程”“中學(xué)校園”和“中學(xué)教師”等探究主題，最后指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)采訪提綱、進(jìn)行小組分工。

“品德與社會(huì)”課程以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的生活價(jià)值。其意義在于，學(xué)校教育無(wú)可否認(rèn)地要為學(xué)生的未來(lái)生活做準(zhǔn)備[1]。因此，作為教師應(yīng)為學(xué)生順利進(jìn)入中學(xué)做準(zhǔn)備。在學(xué)生采訪之前，我給附近某中學(xué)的校長(zhǎng)寫(xiě)了一封信，詳細(xì)提出活動(dòng)的目的、內(nèi)容和安排，不僅獲得那位中學(xué)校長(zhǎng)的大力支持與幫助，更為“品德與社會(huì)”課程的教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、探究解惑，走進(jìn)中學(xué)校園

“品德與社會(huì)”是一門實(shí)踐性課程，注重讓學(xué)生在體驗(yàn)、探究和解決問(wèn)題的過(guò)程中形成良好的道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)性發(fā)展。其實(shí)，學(xué)生對(duì)生活中的一切充滿好奇，并總是懷著探秘的熱情走向新生活。就這樣，學(xué)生走進(jìn)中學(xué)校園，開(kāi)始探疑解惑的采訪實(shí)踐。

1.集體活動(dòng)，了解中學(xué)概貌

到達(dá)中學(xué)，校長(zhǎng)向?qū)W生介紹學(xué)校的整體情況，政教處主任帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校的榮譽(yù)室，觀看歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生的光榮榜。教師耐心解答學(xué)生的詢問(wèn)，消除學(xué)生對(duì)中學(xué)生活的膽怯心理。一個(gè)學(xué)生詢問(wèn)一位初一年級(jí)的班主任：“您怎么對(duì)待學(xué)習(xí)不好的學(xué)生？”初一年級(jí)的班主任回答：“學(xué)習(xí)不好的學(xué)生大致分為兩類。一類是自己想學(xué)習(xí)，又不干擾別人學(xué)習(xí)的學(xué)生，我會(huì)對(duì)這類學(xué)生降低學(xué)習(xí)的要求；另一類是自己不想學(xué)習(xí)，又干擾別人學(xué)習(xí)的學(xué)生，我一般會(huì)找這類學(xué)生的家長(zhǎng)談話?！绷硪粋€(gè)學(xué)生詢問(wèn)一位體育教師：“中學(xué)有許多課程，會(huì)不會(huì)沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生參加課外活動(dòng)？”那位體育教師說(shuō)：“不會(huì)。差不多每隔一段時(shí)間學(xué)校都會(huì)舉行一些活動(dòng)，例如籃球賽和足球賽等。學(xué)生有時(shí)間參與這些活動(dòng)，這些活動(dòng)不會(huì)耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)?！?/p>

2.分組活動(dòng)，深度探密校園

接下來(lái)是學(xué)生分小組采訪。在中學(xué)教導(dǎo)處，“恒心”小組的成員拿出《小學(xué)課程表》和《小學(xué)作息時(shí)間表》，教導(dǎo)主任拿出《中學(xué)課程表》和《中學(xué)作息時(shí)間表》。通過(guò)對(duì)比，大家發(fā)現(xiàn)：中學(xué)的課程增多、課時(shí)增加。后來(lái)，“恒心”小組的成員在研究報(bào)告中寫(xiě)道：“教導(dǎo)主任為我們分析了小學(xué)和中學(xué)的學(xué)習(xí)差異。在小學(xué)是以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)為重點(diǎn)，到了中學(xué)，學(xué)科增多，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重。因此，進(jìn)入中學(xué)后，務(wù)必要注意聽(tīng)講，認(rèn)真做筆記，提高自學(xué)能力，注重課外學(xué)習(xí)?！痹诔跻荒昙?jí)的英語(yǔ)課上，“星光”小組的成員認(rèn)真記錄，并在課后對(duì)上課的教師和學(xué)生進(jìn)行采訪。后來(lái)，“星光”小組的成員在研究報(bào)告中寫(xiě)道：“在講評(píng)試卷方面，中學(xué)老師和小學(xué)老師存在差異。中學(xué)老師主要講評(píng)錯(cuò)誤率較高的題目，并且一道題老師最多講兩遍，不會(huì)再講第三遍。在考試方面，中學(xué)和小學(xué)也完全不同。中學(xué)的考試注重多方面能力的考查?！?/p>

學(xué)生進(jìn)入中學(xué)校園和中學(xué)課堂，與中學(xué)教師和中學(xué)生面對(duì)面交流。就這樣，學(xué)生了解到小學(xué)與中學(xué)的諸多不同，為日后成為中學(xué)生做好各方面準(zhǔn)備。

3.交流匯報(bào)，解密中學(xué)學(xué)習(xí)

中學(xué)探究活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生分小組對(duì)收集的資料進(jìn)行分析和處理。為此，我專門組織學(xué)生對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行交流和匯報(bào)。

善于思考的學(xué)生不僅能發(fā)現(xiàn)信息資料的價(jià)值，而且能很好地為己所用，賦予信息資料以新的生命，使之在自己的活動(dòng)成果中體現(xiàn)出新的價(jià)值[2]。學(xué)生小林在研究日記中寫(xiě)道：“我來(lái)聽(tīng)數(shù)學(xué)課，中學(xué)老師講課的速度太快。雖然中學(xué)老師高超的教學(xué)水平令人欽佩，但太快的講課速度讓我較難接受。我該怎么辦？”可見(jiàn)，學(xué)生捕捉到信息點(diǎn)后形成了新問(wèn)題，我及時(shí)告訴學(xué)生：“要聽(tīng)懂中學(xué)老師的課，就要事先預(yù)習(xí)，每次帶著疑問(wèn)進(jìn)課堂。只有不斷提高自學(xué)能力，才能更好地理解中學(xué)老師的授課內(nèi)容。”

課堂不僅是教室，教材不只是課本，學(xué)校所有的空間都可成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。例如網(wǎng)上課程資源的檢索與交流已逐步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)[3]。學(xué)生小鄭在交流匯報(bào)時(shí)指出：“中學(xué)不同于小學(xué)。在語(yǔ)文課上，中學(xué)老師不是逐字逐段地分析文章，而是從整體上把握文章，鍛煉學(xué)生的閱讀能力。在數(shù)學(xué)課上，中學(xué)老師要求學(xué)生舉一反三，靈活運(yùn)用知識(shí)。”學(xué)生小苗這樣描述：“小學(xué)和中學(xué)相比有三點(diǎn)不同。第一，小學(xué)是班主任全天跟班，中學(xué)主要靠班干部管理。第二，中學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容越來(lái)越多，除了要聽(tīng)懂老師講的內(nèi)容，還要培養(yǎng)自學(xué)能力。第三，中學(xué)的作業(yè)量較大，周一到周五每天晚上寫(xiě)作業(yè)大概要用2小時(shí)左右的時(shí)間，周六和周日寫(xiě)作業(yè)花費(fèi)的時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)?！?/p>

參觀中學(xué)學(xué)校，探密中學(xué)生活，不僅是為了順利實(shí)現(xiàn)初小銜接，為學(xué)生欣然走進(jìn)中學(xué)做好心理準(zhǔn)備，更是有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，既鍛煉學(xué)生的綜合能力，又提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展。

三、未雨綢繆，規(guī)劃中學(xué)生活

通過(guò)參觀和采訪，學(xué)生對(duì)中學(xué)生活有了一定認(rèn)識(shí)。于是我趁熱打鐵，組織學(xué)生設(shè)計(jì)中學(xué)學(xué)習(xí)愿景。

在設(shè)計(jì)中學(xué)學(xué)習(xí)愿景的過(guò)程中，我放手、放心地讓學(xué)生自己做，他們的表現(xiàn)真的令人欣喜。學(xué)生小陳在自己的中學(xué)學(xué)習(xí)愿景中寫(xiě)道：“我現(xiàn)在是班長(zhǎng)，升入中學(xué)后，我還要競(jìng)選班長(zhǎng)，暑假就要寫(xiě)好競(jìng)選報(bào)告。成為中學(xué)生后，我會(huì)繼續(xù)保持優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，并帶領(lǐng)班上的新同學(xué)一起創(chuàng)建文明集體……”學(xué)生小高在自己的中學(xué)學(xué)習(xí)愿景中寫(xiě)道：“升入中學(xué)后，學(xué)習(xí)更緊張，因此一定要提高自學(xué)能力。另外，每天要抓緊時(shí)間完成作業(yè)，早點(diǎn)睡覺(jué)，這樣第二天上課才能保持良好的狀態(tài)……”

實(shí)踐證明，只有把回歸學(xué)生的生活作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的取向，才能引發(fā)學(xué)生的道德情感，產(chǎn)生相應(yīng)的道德體驗(yàn)，獲得進(jìn)一步的道德認(rèn)識(shí)。這次實(shí)踐活動(dòng)讓我看到學(xué)生對(duì)中學(xué)生活充滿期待，對(duì)未來(lái)信心滿滿。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅桃源，馮長(zhǎng)運(yùn).全日制義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本（修訂本）[M].湖北：華中師范大學(xué)出版社，2003.

[2]郭元祥.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施[M].北京：高等教育出版社，2003.

[3]王清.放眼生命的成長(zhǎng)——品德與生活、品德與社會(huì)教學(xué)新視野[M].廣州：廣東教育出版社，2005.

（作者單位：福建省廈門市湖里區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)）

（責(zé)任編輯：梁金）