在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中用好“學(xué)生”這一寶貴的課程資源

在教學(xué)中，“學(xué)生”是主體，教師是主導(dǎo)。“學(xué)生”是課堂活動(dòng)的主體，教師在課堂教學(xué)中扮演“組織者、引導(dǎo)者與合作者”的角色。為了體現(xiàn)“以人為本”的原則，真正做到以“學(xué)生”為主體進(jìn)行教學(xué)，真正有利于“學(xué)生”的知識(shí)掌握、能力培養(yǎng)和健康成長(zhǎng)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)把課堂活動(dòng)的主體——“學(xué)生”作為教學(xué)過(guò)程中寶貴的課程資源，所有教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)圍繞“學(xué)生”設(shè)計(jì)、圍繞“學(xué)生”訓(xùn)練和圍繞“學(xué)生”運(yùn)用。最終，使“學(xué)生”成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的踐行者、受益者和傳播者。為此，教師應(yīng)從三方面努力。

一、教師觀念的轉(zhuǎn)變

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，以“學(xué)生”為中心，就是要求教師引導(dǎo)學(xué)生獲取全面運(yùn)用語(yǔ)言的能力，即教師從單純的語(yǔ)言傳遞者變?yōu)樯鷦?dòng)的語(yǔ)言運(yùn)用的組織者、引導(dǎo)者。為此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。具體而言包括三點(diǎn)：一是教師要樹(shù)立“‘學(xué)生’充分活動(dòng)”的理念；二是教師要具備析讀課文、研讀課文、賞讀課文和巧讀課文的方法與能力；三是教師要具備有理、有趣和有效設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的技巧。簡(jiǎn)言之，就是要將教師“教”的活動(dòng)變?yōu)椤皩W(xué)生”“學(xué)”的活動(dòng)。實(shí)踐證明，教師觀念的轉(zhuǎn)變是“學(xué)生”成為教學(xué)過(guò)程中寶貴課程資源的關(guān)鍵。

二、教師教學(xué)的實(shí)踐

1.在傾聽(tīng)中發(fā)現(xiàn)信息

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)“學(xué)生”表達(dá)自己的見(jiàn)解，教師應(yīng)成為“學(xué)生”的忠實(shí)“聽(tīng)眾”，并在傾聽(tīng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)“學(xué)生”困惑的焦點(diǎn)、觀點(diǎn)的創(chuàng)意和批評(píng)的價(jià)值。例如，在一堂作文講評(píng)課上，我讓“學(xué)生”充分發(fā)言，既可評(píng)說(shuō)“學(xué)生”的作文，也可評(píng)說(shuō)教師對(duì)“學(xué)生”作文的批改。我在傾聽(tīng)中發(fā)現(xiàn)信息、收集信息，適時(shí)與“學(xué)生”交流，并請(qǐng)“學(xué)生”針對(duì)我的看法進(jìn)行討論。在這一過(guò)程中，“學(xué)生”獨(dú)到的見(jiàn)解使課堂充滿生機(jī)，“學(xué)生”積極的思維令課堂另辟蹊徑。

2.在比較中選擇信息

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，針對(duì)紛繁復(fù)雜的信息，教師需要通過(guò)比較、判斷和鑒別等方式選擇有價(jià)值的信息作為教學(xué)資源。

在“學(xué)生”寫作文之前，我就“學(xué)生”的寫作情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查（見(jiàn)表1）。

一句話，“學(xué)生”的選擇可以成為開(kāi)展寫作教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。具體而言，教師可根據(jù)“學(xué)生”的選擇，結(jié)合“學(xué)生”的實(shí)際情況，有的放矢地開(kāi)展作文教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮“學(xué)生”這一寶貴的語(yǔ)文課程資源。

3.在互動(dòng)中發(fā)展信息

“學(xué)生”的情感世界、文化積累和生活經(jīng)歷就是很好的課程信息。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于開(kāi)發(fā)、學(xué)習(xí)和利用這些課程信息，以達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的目的。當(dāng)教師的引導(dǎo)得當(dāng)、“學(xué)生”的探究興致較高時(shí)，師生之間、生生之間的雙向互動(dòng)更為和諧，由此引發(fā)的思維碰撞、觀點(diǎn)交鋒和情感共融會(huì)推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)朝著縱深的方向發(fā)展。

三、教師教學(xué)的設(shè)計(jì)

1.根據(jù)“學(xué)生”設(shè)計(jì)教案

小學(xué)語(yǔ)文教師的教案應(yīng)為“學(xué)生”而編寫。具體而言包括五點(diǎn)：一是注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新；二是體現(xiàn)學(xué)生的身心特點(diǎn)；三是把“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”及“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”融為一體；四是體現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系；五是給創(chuàng)造性學(xué)習(xí)留有空間。要使教案達(dá)到上述目標(biāo)，必須依賴于“學(xué)生”的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、心理準(zhǔn)備及材料搜集等。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)情進(jìn)行綜合分析、恰當(dāng)選擇與合理運(yùn)用，使“學(xué)生”這一課程資源得到充分發(fā)揮，以獲得較好的教學(xué)效果。

2.聯(lián)系生活設(shè)計(jì)教案

小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，應(yīng)注重引導(dǎo)“學(xué)生”將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，培養(yǎng)“學(xué)生”熱愛(ài)生活、觀察生活和感悟生活的能力。這樣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)自然地從課堂內(nèi)延伸到課堂外，滲透到“學(xué)生”切身體驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)生活中。于是，“學(xué)生”就會(huì)全心投入教師在語(yǔ)文課堂中設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情境，從而較為深刻、透徹地理解所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也令語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正成為“學(xué)生”的快樂(lè)之源。

3.因材施教設(shè)計(jì)教案

小學(xué)語(yǔ)文教師需要了解“學(xué)生”，因材施教。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分挖掘和利用“學(xué)生”自身的學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生正確、高效地“自主學(xué)習(xí)”與“合作探究”，使“學(xué)生”在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上輕松掌握新知識(shí)。只有這樣，教師才能教得輕松，“學(xué)生”才能學(xué)得快樂(lè)，才有利于“學(xué)生”把教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為自己的思想。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，充分利用“學(xué)生”這一寶貴資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，旨在較好地進(jìn)行教學(xué)，較好地服務(wù)“學(xué)生”，使師生合作交流、共同成長(zhǎng)與健康發(fā)展。