尋找差異性，促進知識的遷移

編者按：“變異理論”是世界數(shù)學教學論專家、瑞典哥德堡大學教授馬飛龍基于傳統(tǒng)的遷移理論創(chuàng)設(shè)的一套教學理論，超越了傳統(tǒng)遷移理論對不同情境間的共同要素的重視，注重對所學內(nèi)容的關(guān)鍵屬性進行區(qū)分，從而于具體的事例中抽象出概念。“變異理論”作為較為科學、完善的教學理論，在北京市海淀區(qū)教科所與北京師范大學課程與教學研究院合作研究的“變異教學理論與課堂實踐研究”課題的引領(lǐng)下獲得了本土化的教學改革與創(chuàng)新。本期《專題策劃》欄目呈現(xiàn)了“變異理論”在北京市部分學校數(shù)學課堂中的踐行與反思，具體從教師專業(yè)發(fā)展、學生發(fā)展和教學有效性等不同角度探討了“變異理論”的實踐價值。