既然選擇了遠(yuǎn)方，就只顧一路風(fēng)雨兼程

學(xué)術(shù)需要交流，文化需要感受。北京師范大學(xué)教育學(xué)部學(xué)術(shù)文化節(jié)是在北京師范大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和配合下，由學(xué)生會(huì)、教育學(xué)部分團(tuán)委以及研究生會(huì)共同組織的一系列學(xué)術(shù)活動(dòng)，旨在促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，增強(qiáng)學(xué)術(shù)文化。文化節(jié)的主要活動(dòng)包括開幕式及鏘鏘三人行座談會(huì)、京師教育講堂系列講座、首都高校教育學(xué)研究生會(huì)學(xué)術(shù)論壇、走進(jìn)教育學(xué)部對(duì)話教育高層、“振鐸杯”教案設(shè)計(jì)大賽、open書架、以書易書，以及走進(jìn)打工子弟學(xué)校等。學(xué)術(shù)節(jié)自2010年舉辦第一屆以來已經(jīng)成功舉辦到了第四屆，在首都各高校和北京師范大學(xué)教育學(xué)部師生中產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。

2013年5月6日，北京師范大學(xué)教育學(xué)部第四屆學(xué)術(shù)文化節(jié)開幕式暨鏘鏘三人行——“改革，發(fā)展，反思”我的教育夢(mèng)座談會(huì)在教九樓舉行。出席開幕式和座談會(huì)的有首都師范大學(xué)副校長孟繁華教授、北京大學(xué)教育學(xué)院副院長閻鳳橋教授、北京師范大學(xué)教育學(xué)部分黨委書記褚宏啟教授、教育學(xué)部副部長黃榮懷教授、北京師范大學(xué)教育學(xué)部學(xué)生工作辦公室主任楚江亭老師、教育學(xué)部學(xué)生工作辦公室副主任劉立老師以及來自北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、中央民族大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京理工大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)等高校的代表及部分師生。開幕式由北京師范大學(xué)2011級(jí)博士生何巖主持。

開幕式上，黃榮懷教授首先對(duì)第四屆教育學(xué)部學(xué)術(shù)文化節(jié)的開幕表示祝賀，對(duì)關(guān)心、關(guān)注和組織文化節(jié)的老師、同學(xué)表示衷心的感謝。其次，黃榮懷教授對(duì)此次學(xué)術(shù)文化節(jié)的三個(gè)關(guān)鍵詞“教育、學(xué)術(shù)和文化”進(jìn)行了一一解讀——學(xué)科自信，學(xué)術(shù)敬畏和品味文化。最后，他希望師生各展風(fēng)采，預(yù)祝學(xué)部文化節(jié)取得圓滿成功。北京理工大學(xué)教師代表龐海芍充分肯定了學(xué)術(shù)文化節(jié)的系列活動(dòng)，感謝文化節(jié)的學(xué)術(shù)交流為青年學(xué)子提供了一個(gè)思想碰撞的舞臺(tái)，培養(yǎng)了求實(shí)、求真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)精神，提升了學(xué)術(shù)修養(yǎng)。他希望北京師范大學(xué)的學(xué)術(shù)文化節(jié)能夠越辦越好，也衷心地希望中國教育強(qiáng)國夢(mèng)、教育學(xué)科的夢(mèng)想以及教育學(xué)者的夢(mèng)想都能夠成真。北師大教育學(xué)部學(xué)生代表吳加奇表達(dá)了對(duì)學(xué)術(shù)文化節(jié)為同學(xué)們提供聆聽教師指導(dǎo)、促進(jìn)師生交流以及同學(xué)間溝通的良好平臺(tái)的衷心感謝。

在“鏘鏘三人行——‘改革，反思，發(fā)展’我的教育夢(mèng)”主題座談會(huì)上，首都師范大學(xué)副校長孟繁華教授、北京大學(xué)教育學(xué)院副院長閻鳳橋教授、北京師范大學(xué)教育學(xué)部分黨委書記褚宏啟教授與同學(xué)們分享了他們的求學(xué)和工作經(jīng)歷、作為教師和科研工作者的責(zé)任，以及對(duì)教育改革的思考，并分別闡述了自己的教育夢(mèng)想。

一、漫漫求學(xué)路

三位教授分別分享了他們曲折、坎坷的求學(xué)和工作的經(jīng)歷，以及在求學(xué)經(jīng)歷中印象最為深刻的事。

針對(duì)本次文化節(jié)的討論主題，孟繁華教授感言，相比以前，20世紀(jì)七八十年代是個(gè)充滿夢(mèng)想的年代，而現(xiàn)在是缺少夢(mèng)想的時(shí)代。孟教授回顧了自身的坎坷求學(xué)歷程：?？瞥錾?，沒有學(xué)位的研究生求學(xué)生涯，但是每天仍然充滿活力，學(xué)習(xí)是一件很開心的事情。曲折求學(xué)路上記憶最為深刻的事情莫過于自學(xué)英語了，尤其是在當(dāng)時(shí)學(xué)校不開設(shè)英語課程的情況下，他每天早上都堅(jiān)持聽北京人民廣播電臺(tái)的英文廣播講座，堅(jiān)持自學(xué)英語，包括后來考研究生、考博士生，英語的學(xué)習(xí)完全靠自己自學(xué)，漸漸養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣，這樣的奮斗歷史讓孟教授印象深刻。

閻鳳橋教授表示80年代的物質(zhì)財(cái)富和精神生活是貧瘠和匱乏的，求學(xué)在當(dāng)時(shí)處于一種饑渴的狀態(tài)。閻教授回顧了自己在北京的32年學(xué)術(shù)生涯，最令其印象深刻的是在北京師范大學(xué)第一屆高等教育管理班兩年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，因?yàn)槠溟g發(fā)生了一個(gè)很大的轉(zhuǎn)變，那就是他的研究方向從工程教育領(lǐng)域轉(zhuǎn)到了社會(huì)科學(xué)教育領(lǐng)域。其次是現(xiàn)在所在的工作單位——北京大學(xué)的18年求學(xué)（3年博士）和工作經(jīng)歷（15年），他認(rèn)為北大是個(gè)有底蘊(yùn)、有財(cái)富、有大師，可以吸收其他學(xué)科的思想的一個(gè)地方。

聽完兩位教授的回憶，褚宏啟教授坦言自己的求學(xué)路可謂最為曲折，中專到大專到研究生，再到博士求學(xué)，一步一個(gè)腳印，都記載著自己的奮斗歷史。他談到求學(xué)歷程中的兩點(diǎn)，印象極為深刻。一是特別懷念80年代的學(xué)生時(shí)代，那時(shí)候的人非常健康，非常向上，非常樸素。人只要有顆童心，青春就長在。二是談到自學(xué)，褚宏啟教授始終覺得很驕傲，他認(rèn)為自學(xué)是一種最有效學(xué)習(xí)方式，每個(gè)人應(yīng)該有自己的計(jì)劃，尋找最適合自己的學(xué)習(xí)方法。

二、師者，傳道授業(yè)解惑者

三位嘉賓都是教育領(lǐng)域德高望重的名師，那么三位教授在教育學(xué)生的過程中有什么可供分享呢？

褚宏啟教授認(rèn)為教學(xué)給他的最大的啟示就是教學(xué)相長。他覺得教書過程中受益最多的可能是教師，所以他很感謝一起參與討論問題的學(xué)生。他相信每一個(gè)人的潛能都很大，可能我們還沒有把它充分地挖掘出來。教學(xué)當(dāng)中最大的樂趣是把學(xué)生的潛能最大限度地挖掘出來，讓學(xué)生的自主性和主體性得到充分的發(fā)揮。

閻鳳橋教授意味深長地說：“師生之間的關(guān)系就是平常的關(guān)系，但又不太平常，即師生需要在學(xué)習(xí)過程中構(gòu)成一種雙向的責(zé)任?！彼斫獾膸熒P(guān)系特別簡單：只要教師把作業(yè)判好，把論文改好，對(duì)學(xué)生有一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度，學(xué)生就會(huì)滿意。

孟繁華教授則認(rèn)為教育是潤物細(xì)無聲的一個(gè)過程，反對(duì)教育工程化、教育事業(yè)項(xiàng)目化。教書育人是一個(gè)長效的、漸進(jìn)的過程，教育伴隨著一個(gè)人的終身成長。因?yàn)樽鳛橐粋€(gè)老師來說，跟學(xué)生接觸的時(shí)候是最快樂的，很容易產(chǎn)生成就感。

三、教育科學(xué)研究者

大學(xué)教師集教育者、研究者和知識(shí)分子三種社會(huì)角色于一身。科研是提升教師教育水平的有效途徑之一，學(xué)術(shù)生活是大學(xué)教師完整生活的重要組成部分。如果一位教師不能開展學(xué)術(shù)研究，不能以追求學(xué)術(shù)的精神去從事自己的工作，那么，他與大學(xué)是格格不入的，因?yàn)榇髮W(xué)教育具有學(xué)術(shù)性質(zhì)和研究特性。三位教授從最初的研究點(diǎn)到現(xiàn)在，研究領(lǐng)域發(fā)生了什么樣的變化？為什么選擇這樣的研究領(lǐng)域？其中面臨著怎樣的機(jī)遇和挑戰(zhàn)呢？

閻鳳橋教授表示個(gè)人研究領(lǐng)域的選擇具有一定的偶然性，可能源于工作、課題或者交流項(xiàng)目。比如說你要參加課題，需要做一些輔助性的工作，久而久之，研究就會(huì)深入或拓展。閻教授回憶了自己對(duì)私立教育的研究就是源于當(dāng)時(shí)參與的一項(xiàng)國際交流與學(xué)習(xí)。他強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)并不是選擇學(xué)術(shù)研究選題的唯一標(biāo)準(zhǔn)，相反，弱的東西它也有學(xué)理性可以探討。當(dāng)研究不斷地積累，包括時(shí)間的積累和知識(shí)的積累，到一定程度時(shí)，別人就會(huì)對(duì)你的看法發(fā)生變化。事在人為，沒有預(yù)先設(shè)定的一個(gè)東西，只要堅(jiān)持了下來，就一定能夠做到。

孟繁華教授感慨現(xiàn)在的研究選題已不再是循著個(gè)人興趣，而是根據(jù)國家和社會(huì)的需要，且研究主題不斷地發(fā)生變化。研究領(lǐng)域具有工作導(dǎo)向性，教師教育和教育政策是首都師范大學(xué)教育研究的主要方向，因而自己的研究點(diǎn)集中于教師教育，其他領(lǐng)域就相應(yīng)地被壓縮了。

褚宏啟教授反思自己研究的東西比較雜，碩士、博士期間是學(xué)習(xí)外國教育史，后來由于教學(xué)需要轉(zhuǎn)而研究了一段時(shí)間的教育法學(xué)，教育法學(xué)讓他形成了一些法學(xué)思路：從權(quán)利、義務(wù)、責(zé)任、程序的視角來思考問題。后來出任北師大教育管理學(xué)院院長，轉(zhuǎn)而研究教育管理。主要是宏觀研究，從學(xué)習(xí)教育史，到研究教育法、教育管理以及教育政策，學(xué)科是同源的，它們的邏輯起點(diǎn)都是非?，F(xiàn)實(shí)的——教育利益。教育夢(mèng)想則是非常美好的，比如說教育公平、學(xué)術(shù)自由，但是教育利益和這些是割裂的，認(rèn)識(shí)論的方法（研究范式）構(gòu)成了二者之間的橋梁。

四、高校的領(lǐng)導(dǎo)者

三位教授不僅在學(xué)術(shù)上造詣精深，同時(shí)也是成功的領(lǐng)導(dǎo)者，為所在單位的教育工作作出了重要貢獻(xiàn)。那么，他們對(duì)教育改革發(fā)展有什么看法？

孟繁華教授擔(dān)任首都師范大學(xué)教育學(xué)院院長有10年之久，從他身上感覺不到一絲的職業(yè)倦怠，何也？孟教授透露有一種力量在支撐著他，那就是激勵(lì)的力量。首都師范大學(xué)的主要科研領(lǐng)域是教師教育，為北京市基礎(chǔ)教育服務(wù)。首都師范大學(xué)創(chuàng)建了合作共同體，建設(shè)了一種實(shí)際取向的教師教育新模式，得到了習(xí)近平總書記的關(guān)注和教育部的大力支持，這種鼓勵(lì)激發(fā)了作為教育者的工作熱情。

褚宏啟教授談到北京師范大學(xué)教育學(xué)部的夢(mèng)想——?jiǎng)?chuàng)建世界一流教育學(xué)科時(shí)指出：“我們要關(guān)注生命的價(jià)值意義，關(guān)注過程?！?大學(xué)和政府要保持適當(dāng)?shù)木嚯x，智力和權(quán)力要保持一定的距離，智力不能向資本靠攏，也不能向權(quán)力靠攏。所以希望教育學(xué)部在爭當(dāng)教育學(xué)科第一的同時(shí)保持自身的自由，有實(shí)現(xiàn)自治的決心。

閻鳳橋教授對(duì)褚教授的話表示贊同，并回顧北大盛極一時(shí)的學(xué)術(shù)自由史。蔡元培當(dāng)校長時(shí)就曾說過，想要當(dāng)官的話就不要來北大，要想做學(xué)問就來北京大學(xué)。從蔡元培、胡適當(dāng)校長，都一直和政局保持一定的距離。雖然現(xiàn)在學(xué)術(shù)行政化的批評(píng)聲很大，但是讓學(xué)者們感到寬慰的是當(dāng)國家的政策下到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)這個(gè)層面的時(shí)候，都會(huì)有一個(gè)溫和的詮釋。教育決策者的學(xué)識(shí)水平和基本素養(yǎng)較之以前都有了顯著的提升，這樣北京大學(xué)的學(xué)術(shù)自由精神——兼容并包、學(xué)術(shù)自由、獨(dú)立精神得以延續(xù)下去。最后閻教授給年輕的學(xué)者提出了一些建議：進(jìn)入社會(huì)后，可能會(huì)遇到各種的問題如發(fā)表論文、申請(qǐng)項(xiàng)目、評(píng)級(jí)別、評(píng)獎(jiǎng)等，失敗的時(shí)候一定不要?dú)怵H，記得給自己找一點(diǎn)安慰。信念就是最大的支持，只要跟著自己的心意走，就一定能做出來真正的學(xué)問。

五、話教育改革

三位教授都親身經(jīng)歷了中國的改革開放。中國的發(fā)展之路其實(shí)就是改革開放之路，教育的發(fā)展之路亦是如此。三位教授分別從自身的經(jīng)歷分享了對(duì)教育改革的回憶，總結(jié)了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

孟繁華教授指出中國的教育改革中有三個(gè)很重要的節(jié)點(diǎn)，分別伴隨著三個(gè)重要的教育文件的頒布。第一個(gè)節(jié)點(diǎn)是1985年頒布的中共中央國務(wù)院《關(guān)于教育體制改革的決定》，第二個(gè)節(jié)點(diǎn)是1993年頒布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》，第三個(gè)節(jié)點(diǎn)是2010年頒布的《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》。這三個(gè)文件是中國教育改革史上具有標(biāo)志性意義的文件，但可惜的是其中很多內(nèi)容都沒有實(shí)現(xiàn)。孟繁華教授將這種現(xiàn)象巧妙地比喻成“燒開水效應(yīng)”。所謂的燒開水效應(yīng)就是把水從80度加熱到120度。常溫常壓下，把水加熱到100度沸騰很容易，但是再往下燒，其結(jié)果就可想而知。比如說教育改革中教育投入要達(dá)到GDP的4%至今仍未實(shí)現(xiàn)，改革的上半場往往很精彩，但是下半場就沒戲了，虎頭蛇尾。

褚宏啟教授在談到教育改革問題時(shí)，指出教育方面的問題不單單是教育本身造成的，而是和整個(gè)的政治體制有著密切的關(guān)系。中國社會(huì)可以解釋為權(quán)力和權(quán)利的關(guān)系，即權(quán)力對(duì)權(quán)利的擠壓太深，政府始終是教育改革和社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。當(dāng)前政府的權(quán)力過大，過去是苛政猛于虎，現(xiàn)在是勤政猛于虎也。大學(xué)和政府的關(guān)系到底怎么處理？研究者和決策者的關(guān)系怎么處理？現(xiàn)在，行政官員被妖魔化了，中國最聰明的精英集中在這里，他們對(duì)有些東西的理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)要高于學(xué)者。所以學(xué)者要以一種清醒的態(tài)度，一種保持距離的態(tài)度，要讓權(quán)力理性化，必須運(yùn)用智力和理性去改變權(quán)力的指向，讓權(quán)力更好地造福社會(huì)，而不是讓其橫行霸道。所以政府權(quán)力的理性化是教育改革發(fā)展的關(guān)鍵。

盡管我國高等教育備受詬病，但是閻鳳橋教授從國際教育學(xué)者的視角傳達(dá)了國外學(xué)者對(duì)我們的高等教育評(píng)價(jià)——中國的高等教育發(fā)展勢頭非常好。國外高等教育研究者如加拿大國際比較教育界的著名學(xué)者許美德教授，長期研究中國高等教育，一直堅(jiān)持從正面評(píng)價(jià)中國高等教育。哈佛大學(xué)東亞中心的主任威廉·科比在嘆息德國的高等教育是落日黃昏的同時(shí)大贊中國高等教育的良好發(fā)展勢頭。閻鳳橋進(jìn)一步分析指出，國家的政治體制、經(jīng)濟(jì)體制要改革是教育發(fā)展的先決條件，因?yàn)榻逃豢赡艹竭@些基礎(chǔ)性的東西得到一個(gè)突變。教育改革要基于社會(huì)改革，這兩者之間是相輔相成的，經(jīng)濟(jì)體制和政治改革之后會(huì)給教育體制帶來一個(gè)光明的前景。人的思維層面最寶貴的東西是自由，沒有自由的時(shí)代是一個(gè)殘酷的時(shí)代。美國的高等教育體制在世界上被認(rèn)為是一種比較好的體制，因?yàn)榉謾?quán)制的政治體制使得高等教育得以市場化，學(xué)校享有充分的自主性。實(shí)踐證明，加強(qiáng)學(xué)校的自主性是未來教育改革的方向。

六、我的教育夢(mèng)

人最大的資產(chǎn)就是擁有希望，懷抱夢(mèng)想。如果說擁有夢(mèng)想只是一種智力，那么實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想才是一種能力。孟繁華教授認(rèn)為教育應(yīng)立足當(dāng)下，聚焦眼前。而自己目前最想做的是將首都師范大學(xué)的教育事業(yè)辦好，為北京市培養(yǎng)適應(yīng)未來基礎(chǔ)教育發(fā)展需要的優(yōu)秀教師。褚宏啟教授從教師本位出發(fā)，高度概括了其當(dāng)前工作的兩大主題：把因材施教進(jìn)行到底和讓生命活得更加舒展。閻鳳橋教授在談到教育夢(mèng)想的時(shí)候給在座的年輕人提出了三點(diǎn)建議：第一，教育要讓人感到快樂，符號(hào)性的東西少一些；第二，希望大家都能夠按照自己的良心去做事，在工作中不違背自己的心愿，達(dá)到一個(gè)心情舒暢的狀態(tài)；第三，培養(yǎng)批判性思維，因?yàn)楫?dāng)你有了批判性思維之后就有了一種理性，就有了反對(duì)盲從的力量。

三位教授分別回顧了他們的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷，以及過程中的一些反思，從生活世界到教育夢(mèng)想談到了一些教育熱點(diǎn)，也寄予我們積極的期望。每個(gè)人的生命都是一只小船，夢(mèng)想是小船的風(fēng)帆。夢(mèng)想造就軟實(shí)力，希望每個(gè)人心中都有夢(mèng)，都能夢(mèng)想成真。本屆論壇為廣大學(xué)子提供了良好的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，深受同學(xué)們的歡迎，激發(fā)了大家為夢(mèng)想而奮斗不止、共筑教育夢(mèng)的決心！

（作者單位：北京師范大學(xué)教育學(xué)部）

（責(zé)任編輯：何義娟）