大學(xué)可有科研型大學(xué)與教學(xué)型大學(xué)的分類發(fā)展

《中國教師》：您認(rèn)為當(dāng)前韓國一些大學(xué)在招生過程中是否存在一些困境？

金：韓國的大學(xué)在招生過程中主要面臨兩個困境。第一個是生源急劇減少。雖然韓國沒有計劃生育政策，但越來越多的年輕人傾向于晚婚且只生育一個孩子或者不生孩子。因此從整體上來說，全國的生源都在減少，尤其對于一些偏遠(yuǎn)城市的大學(xué)來說，生源更少。第二個困境便是財政問題。韓國的大學(xué)也很重視其在世界上的排名情況，因此大學(xué)傾向于招聘更多的來自英美國家的可以用英語教學(xué)的教授，這是大學(xué)國際化的標(biāo)志之一，但另一方面也耗費了大學(xué)過多的經(jīng)費，對大學(xué)的招生狀況也有一定影響。

《中國教師》：您如何看待大學(xué)招生的公平問題？

金：首先，在韓國每個學(xué)生都可以進(jìn)入大學(xué)接受高等教育。韓國也有類似于中國的高考制度，每個學(xué)生都要參加這種考試并且最終以成績來決定去向。成績較好的學(xué)生可以進(jìn)入較好的大學(xué)，成績相對差一些的學(xué)生可以進(jìn)入相對偏遠(yuǎn)城市的排名較為靠后的大學(xué)。韓國不存在“花錢買大學(xué)上”的狀況，通過捐款來“買”大學(xué)上是不合法的，因此就招生過程來說是比較公平的。但從FYv+pfgbkNHkJCm11uWhpw==決定學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的各種因素來看，確實是有不公平性存在。我今天所作的報告是《韓國學(xué)生的學(xué)業(yè)成績與多元交錯的因素影響——基于非傳統(tǒng)的亞維度分析》，研究結(jié)果表明來自相對富裕家庭的學(xué)生學(xué)業(yè)成績相對較好，而來自貧困家庭學(xué)生的學(xué)業(yè)成績則相對差一些，這會影響不同階層不同家庭背景學(xué)生的入學(xué)率。但拋開這些因素，必須承認(rèn)，招生政策本身是公平的。

其次，韓國政府可以為來自貧困家庭的學(xué)生提供4年的助學(xué)貸款，以保證來自貧困家庭的學(xué)生都可以接受高等教育。也就是說當(dāng)前在韓國，經(jīng)濟(jì)能力并不是影響學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的主要因素。這也是招生公平的另一個體現(xiàn)。除非你來自富裕的家庭，很多韓國大學(xué)生都需要從政府貸款以支付學(xué)費。當(dāng)前就業(yè)難也是韓國的一個普遍現(xiàn)象，因此政府規(guī)定大學(xué)生可以在找到工作之后再還貸。

《中國教師》：您認(rèn)為大學(xué)應(yīng)當(dāng)如何實現(xiàn)國際化？

金：首先，在韓國，從美國一些世界一流大學(xué)中聘請教授進(jìn)行英文授課已經(jīng)成為大學(xué)國際化的重要手段之一。其次，大學(xué)可以招收更多的國際學(xué)生，不僅限于亞洲學(xué)生。再者，鼓勵本國教授參加更多國際學(xué)術(shù)會議，僅僅在亞洲參加學(xué)術(shù)會議是不夠的，應(yīng)該走出亞洲，去美國和歐洲國家進(jìn)行更多的學(xué)術(shù)交流。另外還應(yīng)該鼓勵教師多用英語寫作，并且能夠發(fā)表在國際知名刊物上。提高大學(xué)教師的研究水平是國際化的重要一方面。韓國的大學(xué)，包括亞洲的很多大學(xué)都需要向西方學(xué)習(xí)，并且與西方競爭才能更好地實現(xiàn)國際化。最后，在韓國一些大學(xué)中，如首爾國立大學(xué)，要求學(xué)生必須選修三門英語教學(xué)的課程，如果無法通過考試將無法按時畢業(yè)。在國際化的過程中，如上所述，是需要同時做很多事情的。

《中國教師》：大學(xué)教育改革與質(zhì)量提升的關(guān)鍵舉措有哪些？

金：大學(xué)應(yīng)該雇用更多的全職優(yōu)秀教師，來取代一些兼職教授，這是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。一些大學(xué)為了節(jié)約經(jīng)費，雇用了大量的兼職教授為學(xué)生授課，無法保持課程的連貫性與一致性，影響教學(xué)質(zhì)量。同時，應(yīng)該提高大學(xué)中的師生比，讓學(xué)生可以得到更加細(xì)致的指導(dǎo)。另外，教師晉升體系應(yīng)該得到有效改善。大學(xué)教師只有在發(fā)表了大量成果之后才能獲得晉升機(jī)會，成果較少，則薪水較低，晉升機(jī)會也相應(yīng)很少。這樣的情況會嚴(yán)重影響一些教師的生活狀況，進(jìn)而影響他們的教學(xué)積極性。

《中國教師》：大學(xué)應(yīng)當(dāng)如何平衡教學(xué)與科研的權(quán)重？

金：大學(xué)應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)化發(fā)展，即一些大學(xué)偏重于科研，成為科研型大學(xué)；另外一些大學(xué)偏重于教學(xué)，成為教學(xué)型大學(xué)。在不同類型的大學(xué)中，對教師實行不同的評價體系。比如在科研型大學(xué)中，在評估時可以加大教師研究成果的權(quán)重，科研成果可以占到80%，教學(xué)成果占20%，反之亦然。同時學(xué)生將相當(dāng)于市場中的“消費者”，由自己決定進(jìn)入何種類型的大學(xué)。

（作者單位：北京師范大學(xué)國際與比較教育研究院）

（責(zé)任編輯：林靜）