巧創(chuàng)情境 精心設(shè)問(wèn)

夏芳

摘要：誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德。文章以《誠(chéng)實(shí)守信》一課為例，從誠(chéng)信的內(nèi)涵闡釋、踐行路徑等方面深入論述，巧創(chuàng)情境，精心設(shè)問(wèn)，希望讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)，讓“誠(chéng)實(shí)守信”成為根植于學(xué)生內(nèi)心的信念。

關(guān)鍵詞：情境 設(shè)問(wèn) 案例分析

一、教學(xué)背景

道德與法治課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)力求體現(xiàn)新課程理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與、體驗(yàn)、感悟、思考、判斷和選擇，潛移默化地傳承傳統(tǒng)美德、養(yǎng)成健康心理、集聚更多正能量。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)。這就需要教師精心備課，巧創(chuàng)情境，精心設(shè)問(wèn)。

誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀在公民個(gè)人層面的要求。為什么要誠(chéng)信，怎樣踐行誠(chéng)信，是我們要在《誠(chéng)實(shí)守信》這一課解決的問(wèn)題。

二、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入

教師：我最近看了一個(gè)視頻，令人深思，也和大家分享一下。

42秒處停頓：你認(rèn)為女店主接下來(lái)會(huì)怎么做？

設(shè)計(jì)意圖是初步了解學(xué)生心里對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的信任度，并激發(fā)學(xué)生好奇心。學(xué)生有以下幾種做法：一是直接關(guān)門；二是找一個(gè)熟悉的老大媽看店；三是自己取早餐，自己付錢。由此發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是講誠(chéng)信的。

教師：結(jié)果和你們想的一樣嗎？這是咱們最想看到的場(chǎng)景嗎？看完這個(gè)視頻，你的心里有什么感覺(jué)？

（和諧 感動(dòng) 安靜 美好）

（1）女店主為什么能放下“自取自付”的牌子就走呢？

（學(xué)生回答：對(duì)他人的信任、平日待人真誠(chéng)，為人誠(chéng)實(shí)，長(zhǎng)期和顧客形成的信任）

教師：她基于責(zé)任沒(méi)有選擇關(guān)門，也沒(méi)有像有的學(xué)生說(shuō)的找一個(gè)大媽看店，而是選擇相信、愿意相信！

（2）如果最后錢就是沒(méi)對(duì)上，女店主這個(gè)行為還值不值？

（值，這個(gè)行為無(wú)關(guān)他人，無(wú)關(guān)金錢，是我自己內(nèi)心愿意這么去做的）

（3）如果接下來(lái)女店主立的牌子這樣寫——“家中有急事，請(qǐng)自取自付，內(nèi)有攝像頭，請(qǐng)自重”，你心里的那份感動(dòng)還有嗎？

（學(xué)生：就算是自覺(jué)誠(chéng)信，也沒(méi)有人愿意在被監(jiān)視的情況下進(jìn)行。心里會(huì)覺(jué)得很別扭、不舒服，感覺(jué)不被信任）

（4）我們的感動(dòng)是源于錢比平時(shí)還多了嗎？

學(xué)生回答：不是，是所有來(lái)早餐店的顧客都講誠(chéng)信，沒(méi)有人趁機(jī)占便宜。

教師：更多的感動(dòng)是源于早餐店的顧客。他們誠(chéng)實(shí)守信，不趁機(jī)占便宜，讓這家早餐店從早到晚都那么安靜、美好。這是人與人之間的那份信任，是那種人性的光芒，帶給我們美好的情感體驗(yàn)。而這種情感是無(wú)法用金錢衡量的。我們不愿意在攝像頭的束縛下與人交往，更愿意用內(nèi)心的真誠(chéng)換取美好。

（板書：誠(chéng)信無(wú)價(jià)）

2.誠(chéng)信無(wú)價(jià)

誠(chéng)信內(nèi)涵分為以下幾點(diǎn)：

（1）誠(chéng)實(shí)、守信用

教師：誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，早已融入我們民族的血液，成為我們?yōu)槿颂幨赖幕驹瓌t。許多流傳下來(lái)的故事都告訴我們，做人做事，講究誠(chéng)信。

（學(xué)生舉例）街坊鄰居之間相互信任，不僅是在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，符合道德的要求，也是遵守法律的表現(xiàn)。

（2）是社會(huì)主義核心價(jià)值觀在公民個(gè)人層面的一條價(jià)值準(zhǔn)則，是一種道德規(guī)范和品質(zhì)，是中華民族的傳統(tǒng)美德（道德）

（3）誠(chéng)信也是一項(xiàng)民法原則（法律）

教師：其實(shí)這個(gè)不僅是宣傳片。因?yàn)閺V東佛山就有這樣一家早餐店，20年來(lái)沒(méi)有收銀員，顧客都是自取自付。他們用坦誠(chéng)換取真誠(chéng)，在平淡中傳遞誠(chéng)信的力量。

有人認(rèn)為，街坊鄰居一般不會(huì)占這點(diǎn)小便宜，這早餐也不值多少錢。那么，如果你碰到林海燕這種情況，會(huì)怎么做呢？（林海燕手握顧客中的500萬(wàn)大獎(jiǎng)的彩票，可在不被任何人發(fā)現(xiàn)的情況下將彩票留下，但她卻毫不猶豫地還給顧客）

問(wèn)：如果你手中拿著那中了500萬(wàn)大獎(jiǎng)的彩票，你會(huì)怎么辦？

（有的學(xué)生十分糾結(jié)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為，在那個(gè)年代的500萬(wàn)，幾乎可以改變一個(gè)人的命運(yùn)。但幾乎所有的學(xué)生在此環(huán)節(jié)糾結(jié)過(guò)后，都選擇將彩票還給顧客，否則心里會(huì)一輩子有陰影，不坦蕩！）

和同學(xué)們的想法一樣，我們做人做事，講究誠(chéng)信，更多是為了一個(gè)坦蕩，追求內(nèi)心的安寧。在林海燕心里，誠(chéng)信、人格更重要，這種根植于她內(nèi)心的信仰讓她面對(duì)巨大利益可以毫不猶豫。

教師：當(dāng)然，并不是所有人都像林海燕那樣?，F(xiàn)實(shí)生活中就有這樣一種人，最近曝光率也挺高的，地方上很多商場(chǎng)的外墻上打上了他們的名字——“老賴”。社會(huì)上有不少人欠錢不還，為什么不想還？為什么能賴上？

（大多數(shù)學(xué)生能總結(jié)出是因?yàn)樯鐣?huì)的懲罰機(jī)制還不夠有效）

教師：國(guó)家應(yīng)該做什么？

（要完善誠(chéng)信體系，讓“老賴們”無(wú)處可賴?。?/p>

教師：所以要珍惜我們的誠(chéng)信記錄，否則在社會(huì)上有可能寸步難行，難以立足。

（板書：誠(chéng)信是一個(gè)人安身立命之本）

教師：同學(xué)們說(shuō)得真好。同樣姓“老”，老字號(hào)就不一樣了。

（學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)京城老字號(hào)）

提問(wèn)：如果你是評(píng)委，你覺(jué)得“中華老字號(hào)” 應(yīng)該符合什么條件？

（學(xué)生回答：歷史悠久、質(zhì)量好、衛(wèi)生好、信譽(yù)好等）

教師：我也查了一下老字號(hào)的資料，和同學(xué)們說(shuō)的幾乎一致。這些條件里最核心的是質(zhì)量。質(zhì)量好就是誠(chéng)信，是企業(yè)的應(yīng)守之道，也是企業(yè)的無(wú)形資產(chǎn)。

（板書：誠(chéng)信是企業(yè)的無(wú)形資產(chǎn)）

教師：如果人人都像林海燕一樣，每個(gè)企業(yè)都以誠(chéng)相待，以信為本，那我們的國(guó)家會(huì)是怎樣的情景？社會(huì)風(fēng)氣好，更加和諧、美麗，那國(guó)家的形象就會(huì)大大提高。中國(guó)人走出去，就是誠(chéng)信的名片。那我們的國(guó)家文明程度會(huì)更高，相應(yīng)的，社會(huì)也會(huì)良性循環(huán)，不斷進(jìn)步。

（板書：誠(chéng)信促進(jìn)社會(huì)文明、國(guó)家興旺）

教師：國(guó)家也高度重視誠(chéng)信，因?yàn)闆](méi)有一種文明建立在謊言之上。在今年的國(guó)慶閱兵中，我就聽(tīng)到了國(guó)家的承諾：全心全意為人民服務(wù)，承諾如山。

3.踐行誠(chéng)信

教師：社會(huì)上有哪些不誠(chéng)信的地方需要我們?nèi)ヅΩ淖兡兀?/p>

（學(xué)生列舉身邊現(xiàn)象）

教師：社會(huì)上確實(shí)存在這些不講誠(chéng)信的案例，希望同學(xué)們自己在社會(huì)上做誠(chéng)信的人，不做社會(huì)的“老賴”，也希望大家能夠在自己的能力范圍內(nèi)，監(jiān)督社會(huì)的各種不誠(chéng)信行為。但這些人是社會(huì)的主流嗎？我相信社會(huì)上更多的是認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)的人。真正推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的也是這些人。

教師：在誠(chéng)信做人方面，有的同學(xué)抄襲作業(yè)，考試作弊，還認(rèn)為這是無(wú)關(guān)緊要的個(gè)人小事，甚至提出“小節(jié)無(wú)害論”。你們?cè)趺纯创@種“小節(jié)無(wú)害論”的觀點(diǎn)？

（學(xué)生討論得出很多學(xué)生群體中存在的問(wèn)題，比如，每天早晨交作業(yè)前的“抄襲”，俗稱“借鑒”，已經(jīng)成為很多學(xué)校的共性問(wèn)題。學(xué)生對(duì)此都習(xí)以為常，甚至有一個(gè)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)名列前茅的學(xué)生也當(dāng)場(chǎng)承認(rèn)，她也經(jīng)常有此類“借鑒”行為。對(duì)于能勇敢承認(rèn)錯(cuò)誤的學(xué)生，都給予表?yè)P(yáng)：勇于承認(rèn)錯(cuò)誤就是誠(chéng)信的開(kāi)始）

教師：“小節(jié)無(wú)害論”造成了一些同學(xué)在生活、學(xué)習(xí)上不太在乎小節(jié)，如約會(huì)遲到、抄襲作業(yè)、考試作弊等。

這一觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。我們無(wú)論大事、小事，都要認(rèn)真面對(duì)。我們面對(duì)巨額的利益應(yīng)該恪守誠(chéng)信，面對(duì)幾元錢的早點(diǎn)也應(yīng)誠(chéng)信為人。

教師：在學(xué)習(xí)、生活中，怎樣做才能體現(xiàn)我們?cè)谯`行誠(chéng)信呢？

（學(xué)生：略）

教師：老師為什么按這個(gè)順序?qū)懩兀浚ㄐ攀爻兄Z；答應(yīng)別人的事要做到；犯了錯(cuò)誤要勇于承認(rèn)；認(rèn)真完成作業(yè)；考試不作弊；珍惜個(gè)人誠(chéng)信記錄；同學(xué)告訴我的小秘密，我一定不能告訴老師和家長(zhǎng)）前三條是我們要有誠(chéng)信意識(shí)。同學(xué)們看第七條。這是講誠(chéng)信嗎？

（學(xué)生：不一定，我們要根據(jù)實(shí)際情況判斷一下。要是真的是不好的，甚至可能造成嚴(yán)重后果的事，因?yàn)闆](méi)有告訴父母、老師，造成嚴(yán)重后果，我會(huì)非常內(nèi)疚）

我們要有誠(chéng)信智慧，根據(jù)具體情況判斷分析。

4.小結(jié)

希望同學(xué)們將誠(chéng)信作為一種信念根植于內(nèi)心，無(wú)論面對(duì)大事、小事，都要誠(chéng)信做人，誠(chéng)信做事。

三、教學(xué)反思

人民教育家陶行知曾提出著名的“六大解放”，他要求教師在教學(xué)中，對(duì)待學(xué)生要公平、包容、親近，積極帶領(lǐng)學(xué)生、用引導(dǎo)的形式進(jìn)行教育，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，掌握他們的興趣與愛(ài)好，為學(xué)生構(gòu)建良好的課堂氛圍及學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該認(rèn)真思考，深挖素材，最大限度發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，選擇和設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)的最佳方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。這就需要在課堂提問(wèn)中創(chuàng)設(shè)情境，精巧設(shè)問(wèn)，點(diǎn)燃學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情，給思維以動(dòng)力，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我們應(yīng)有以下具體要求：

第一，教師提出的問(wèn)題既要有一定深度，又要有自己的見(jiàn)地，還能深入淺出。提問(wèn)方法靈活多樣，表現(xiàn)高度的教育機(jī)智。在本課，我選用了央視的一個(gè)宣傳片《早餐店》作為導(dǎo)入，并對(duì)這個(gè)視頻做了層層分析，直至學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生剖析誠(chéng)信的價(jià)值。我也創(chuàng)設(shè)了另外一個(gè)情境：當(dāng)矛盾從這個(gè)小利益擴(kuò)大到巨大利益甚至影響一生的利益時(shí)，我們又該如何選擇？層層設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生在激烈的矛盾沖擊下看到自己的內(nèi)心。

第二，問(wèn)題導(dǎo)入要抓住學(xué)生的好奇心，提出的問(wèn)題也要有啟發(fā)性、連接性。在早餐店、“老賴”等案例分析上，我均設(shè)置了層層疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生好奇心，讓學(xué)生的情緒保持在興奮狀態(tài)。

第三，要了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)心態(tài)。教師只有把握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)心理，才能因勢(shì)利導(dǎo)，取得良好的課堂教學(xué)效果。本課所有問(wèn)題的設(shè)置都基于這個(gè)前提。要對(duì)自己的學(xué)生做到心中有數(shù)，判斷學(xué)生大概會(huì)做出怎樣的選擇。

參考文獻(xiàn)

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